双减背景下如何优化历史作业的设计与管理培训心得体会共合篇.docx
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双减背景下如何优化历史作业的设计与管理培训心得体会共合篇
"双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理培训
心得体会
1.
2021年10月24日晚19:
30--21：
30,我参加了《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，虽然只有两个小时，但收获颇多。
通过学习，进一步认识到：
“双减”是教育回归本质，以学生为主体，教师为主导，家长负主责。
学生是学习的主体，是课堂的主人，学习是学生自己的事情，教师要时刻关注学生的个体差异。
给学生减负不等于给老师减负，恰恰是给老师提出了更高的要求，需要老师更努力的付出，也正是为了给孩子带来更好的学习体验，激发孩子的求知欲，形成良好的学习循环，顺应新时代教育发展规律。
关于作业，一定要认识到作业是干什么用的。
除了巩固课堂学习内容外，还要培养学习的责任心和毅力，培养学习兴趣和学习自信，培养认知能力，培养解决问题和创新实践的能力，培养自主管理时间的能力等等。
所以，在作业设计上，第一、要设计好作业的时间。
“双减”政策要求学生历史作业时间必须每天控制在15分钟以内，这不仅仅是减轻孩子的负担，而且孩子作业做的时间越长，他自己的学习效果就有可能越不好。
第二、我们心中要有全体学生。
在布置作业时，不能只从自己的角度看，我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。
第三、我们要设计分层作业。
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
我们要给予学生学习方法的指导。
注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。
其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。
最后，老师展示的初一学生制作的手工作品，确实很让人震撼。
通过制作半地穴式房屋、干栏式房屋、人面鱼纹盆、骨耙等模型，我想孩子们对河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况一定会印象非常深刻。
而初三学生绘制思维导图也是我们一直坚持在做的，通过评选进行奖励并把优秀作品制作成展板，效果也很不错。
总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水平的双重影响。
因此，提升教师的作业设计能力是解决整个作业问题的关键前提。
教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素,还需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动等。
以上就是我通过培训后的些许感悟，新的教育形势下，对老师的要求更高。
道路阻且长，未来明可期！
2.
2021年10月24日晚七点我全程参加了《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时两个半小时，虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个人的一些见解。
通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。
“双减”减轻了学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就是学生减负，教师加压。
在这样的大环境下，作为一线教师，更要从各个层次提升自己，改变过去“打时间仗，行题海战术”的教学理念，建立减负提质增效的新理念，才能适应新形势变化下的教学要求。
历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随着考试方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是对学生能力的总体要求变化不大。
大部分老师在教学实际中遇到诸多难题和困惑，比如，重视度不高，课时不够，任务重，学生历史思维能力欠缺，与其他大科目无法相比等诸多因素导致学生学习收获不明显，这对大多历史老师也形成了一种考验，平时功夫下的不少，但质量不高，学生逐渐失去了学习的兴趣。
加上减负之后，这种情况尤为突出。
历史学科几教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。
经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向，那就是转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层次的作业来实现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学，让学生得到训练。
在实际教学中，我一般把一节课分为三个流程，第一流程出示本课的学习目标，学生齐读课本内容，提出几个重点问题，让学生带着问题去书本中找寻相应的答案，让完成的较好的同学进行分享；第二流程，根据学生自主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难点进行分析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点；第三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行回顾和复习。
这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课堂上对作业进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习情况分层布置即可，完成较好的几乎没有作业，完成较弱的同学课后作业基本也能在十分钟左右完成。
此外最重要的一点便是知识的记忆，基本上利用晨会时间让学生把讲过知识点进行记忆，也可利用课后延时服务对个别学习困难的学生做个别辅导。
以上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的一些思考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度较大，教学实际中付出和收获相差甚远。
但是作为老师，仍然要满怀信心和希望，在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能够翱翔于知识的蓝天，绘出生命的绚丽。
3.
金秋九月，新学年伊始。
“双减”政策成为社会关注的热点。
面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为，引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但总觉稚嫩。
直到听了万唯教育举办的公益讲座《双减背景下的作业设计和课堂教学实践》，我备受鼓舞、深受启发也豁然开朗。
作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减轻作业负担，这真是一个两难的选择。
但听了讲座之后，我豁然开朗。
只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。
在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品的高质量作业设计新样态。
作为人文学科历史作业设计首先要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样的作业。
而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实,巧妙灵活、润物无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程育人，最终落实立德树人根本目标。
4.
10月24日晚上7:
30观看了由万维中考组织的双减背景下如何优化历史作业的设计与管理直播，观看之后受益颇多，感触深刻。
首先我们对国家的减负政策有了进一步更加深刻的认识。
开学初国家提出了义务教育阶段减轻学生过重作业负担，减轻过重，校外培训负担。
体现了国家对于义务教育阶段的学生学业的重视。
在这样大的背景之下，北京教研单位率先展开了作业的设计和管理方面的教研活动。
给我们起到了很好的带头和表率作用。
其次,通过这次学习，我们从立德树人的视角深入的体会到了把历史学科拉入到培养人、促进人的发展体系当中的重要性，从而认识到我们要把握历史学科特点，根据学生特点和课程培养目标，构建教学计划完成实施过程，注重学生身心得志的发展，使教学评价一致，促进学生知行合一，德智体美劳全面发展，并且把作业纳入教研系统发挥功能减轻学生负担，突出课堂中心地位，会对减负增效起到重要作用。
第三，通过这次学习，我们对于布置作业的目的布置作业的方式方法有了重新的认识。
在这个讲座中老师给我们举了几个非常易操作的案例。
对我自己在教学过程当中，对历史作业的布置有很大的启发。
因此我就在这两天的历史课堂上在学习《探寻新航路》这一课后，我就知道学生结合课本73页的历史地图，自己手绘一张新航路开辟的历史示意图作为作业,通过指导学生画示意图，把4个航海家的航线线路方向，航程，出发点，到达地点理清楚之后，学生就很容易认识到这些航海家航行的意义和影响。
同时在讲解第16课《早期殖民扩张》的时候讲到了三角贸易，课后布置作业，指导学生画简单的三角贸易的示意图，通过画这个示意图来加深学生对三角贸易的直观的理解和认知。
通过这次学习，打开了我们作为老师布置历史作业的思路，以后我们一定会尝试着在历史作业的布置上有所创新，不只是局限于手写的文本性的作业，多多布置一些能够启发学生思维和认知能力的作业，多多布置一些让学生动手能力得到锻炼的作业。
感谢万维中考主持这样的活动，期待下一次类似这样的活动。
5.
在汉中市初中历史学科基地的安排下，我有幸聆听了由万唯中考特邀的北京中考、教学研究专家的讲座《“双减”背景下历史作业的设计及教学实践怎么办》。
老师主要从作业的设计、布置、批改、评价来讲述，讲的十分精彩，使我受益匪浅。
我在听完这场讲座后，最大的收获是在教学中作业的设计要采取多样化的形式。
在该场讲座中，老师讲了很多种作业设计的形式，其中令我印象最深的是做小报、讲故事以及动手仿制历史文物，这些作业都很新颖，非常能调动学生的主动性，让学生积极地参与进来，在参与的过程中学生还能有很大的发挥空间，自然作业完成的效果就非常棒。
当然，更关键的是多样化的作业设计不仅仅让学生巩固了知识，还让学生提高了自己的实践操作能力，可谓是两全其美。
在如今的历史教学中，单一的作业设计已经不能满足学生的需求，只有根据学生的情况采取多样化的作业设计，才能在教学中取得更好的效果。
6.
学习讲座，我收获颇多，我从以下几个方面谈谈我的学习收获。
一精心设计提高作业质量。
一是要提高作业针对性。
让学生能在完成作业中弥补课堂中学与练的不足。
二是要提高作业分层性。
尊重学生个体差异，设计出有梯度的作业来，让不同学力的学生有选择作业的机会，能在各自基础上“跳一跳”，并体验到历史作业的快乐。
三是重量的把握，时间控制在半个小时以内。
拓展课外作业的方式。
一设计基础性作业，这是帮助学生夯实基础，形成基本技能的训练实践。
二设计趣味性作业，就是要强调学生兴趣的培养，使之乐于历史作业实践。
三设计合作性作业，教学中，我们可以组织学生以小组的方式创设演小话剧，为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧等类型的作业，将现代社会的元素注入到历史作业中。
四设计实践性作业，可将时事问题引入历史作业中，要求学生每天抽一点时间看看新闻报道，今日关注等电视节目，鼓励他们与家长同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成关心时政，关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力，实现学以致用的目的。
总之，要提高历史课外作业效果，就必须加强课外作业的优化设计，注重质量创新方式，帮助学生有效内化知识，形成历史素养。
7.
在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。
有效作业是提升学生核心素养的重要方式。
本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师对初中历史课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的专业发展提供了平台。
作业是承载学习内容,体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合.讲课老师提出要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验.建议教师要布置不同层次的作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生完成不同形式的作业，使其加深理解,培养学生主动构建能力。
总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足,使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。
8.
今天有幸聆听了专家的《“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理——关于作业的一些思考》讲座，受益颇深。
专家提出“控量，提质，扩型”为作业设计的要求和原则，可把作业诊断，巩固，学情分析等功能纳入教研体系。
鼓励分层，弹性,个性化作业设计，认真分析学情，做好答疑辅导；认真落实作业设计，作业布置，作业批改，作业评价四个基本流程。
作业形式注重提供多种学习方式和多种学习途径；作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实践基地等方式，体现学科式作业特点；作业批改要“留多少，批多少，不能管留不管批”，对作业的批改既要判断正误，还需分层分类批注错误点，提出具体的方法建议。
专家提出的这些建议可以帮助我在以后的历史教学工作中，在双减政策下更好地培养出具备历史学科素养的学生。
9.
长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性和多元性。
就本校而言，平时作业布置，除了课后练习外,还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩优学案》作业。
这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。
同时作业布置缺乏层次,不能根据不同学生的认知水平和特点布置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发展，会使学生产生厌学情绪。
听了
《“双减”背景下的作业设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。
历史作业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。
作为历史教师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生，有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。
我们可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。
让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！
10.
自汉中市历史学科基地成立以来，积极地为全市历史学科教师，既提供线下教学指导，也为提供了优质的网络学习机会，10月24日汉中市历史学科基地特邀北京历史学科教育专家，给全市历史教师召开了一场关于“双减”背景下作业设计与教学实践的教研活动线上直播讲座。
这次网络直播线上讲座，以学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，分享《义务教育阶段教师优化作业的十条建议》，剖析了课程改革下、历史作业管理和作业设计的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改革的机制和保障。
通过对这次网络直播线上讲座的学习，解决了“双减”政策下历史教师的困惑，为“双减”要求下我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。
让我懂得历史作业一定程度上既要巩固了学生的知识,更要促进了学生学习策略和学习方法的改进，我深刻的理解到作业，甚至是教学，是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。
所以，只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，才能真正的做到落实“双减”政策，优化作业布置。
11.
通过本次直播课的学习，让我有种豁然开朗的感觉，在当前“双减”背景下，要求老师提质增效，在减轻学生负担的同时,保证课堂质量，作业如何设计需要思考研究，多样化的作业设计显得尤为重要，站在立德树人的角度，将作业分为巩固类作业,诊断类作业，建构类作业，作业的方式不应仅限于习题练习，可通过观察作业，体验作业，操作作业，探究作业，参观作业等等方式，丰富作业形式，充分调动学生学习的积极性，感知感受,在实践操作中培养历史的认知。
作为一名历史老师应积极探索,充分了解学生的学习状态，在掌握学情的基础上分层布置作业,让作业的布置突出实效。
12.
九月伊始，教育界吹来改革的东风：
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保证学生的睡眠时间；全面规范规范管理校外培训机构，加坚持从严治理。
一时间，学生庆幸作业少了，家长直呼负担轻了，作为一线的老师的我，在庆幸自己可以少改几本作业少阅几道题的同时，也在忧虑：
历史作业怎样设计才能真正“减负、提质、增效”？
一直来苦苦思索却找不到解决的途径。
面对“双减”，真的是几家欢喜几家愁啊！
直到听了万维教育举办的公益讲座《双减背景下的作业设计和课堂教学实践》，让我明确了在“双减”背景下，优化作业设计，是提质、增效的一味良药。
作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径，学生的课前预习和课上听讲只能初步解决“懂”的问题，但是要从“懂"过渡到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。
那么如何做才能优化作业设计呢？
我打算从以下几个方面入手。
第一、要设计好作业的时间
老师们大都有个想法：
完成作业的时间越长越好。
其实根据调查显示：
在一定的范围之内，完成作业所需要的时间越长越好,但超过了一个拐点以后，就会适得其反。
学生完成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：
要么题量大，要么是题的难度大,或者是二者兼备，其实不管是哪种情况，都失去了做作业的基本目的。
事实证明，如果作业过重，学生要么空着不做，要么照着答案抄写，就算是他自己通过自己的努力独立完成，也必须以牺牲休息时间为代价。
初中的孩子七八门课程，每门作业需要半个小时，他休息的时间也在晚上11点以后甚至更晚，但凡超过12点，因为体力不支，孩子的意识就会越来越差，完成作业的质量可想而知，更重要的是影响了第二天的听课效率。
教师在进行作业设计的时候，一定要精心设计题目，通过控制题目数量以及题的难度，来减少完成作业的时间，少而精，让孩子在高效完成作业的同时，保证他们有充足的睡眠时间。
第二、我们老师要设计分层作业
因为家庭教育、个人素质等多方面的原因，学生有个体性差异，这是个不争的事实，同样的题目学生完成的时候所需要的时间肯定是不一样的。
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有全体学生概念的。
老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。
因为我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。
老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，也不能只顾及学习成绩好的那一部分学生。
我们要尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况，通过将题的难度设置成阶梯型，让学生通过完成必做题和选做题，来保证学生的整体参与,减轻学生的作业负担。
第三、作业布置要有一定的灵活性
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
老师要给予学生学习方法的指导。
有的孩子不会完成读图题，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。
其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。
注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作。
作业设计注意激发学生的能动性,让历史的学习真正为现实生活服务。
第四、作业布置形式要多样化
老师们们认为，作业就应该完成在作业本上，作业就应该是让学生做题，只有会做题，历史成绩才能提高，事实上兴趣才是做好的老师，只要学生爱学这门课程，成绩怎么都会高。
历史作业的设计在形式上可以不拘一格：
可以让学生观看一些历史纪录片之后写出观后感；一课结束后，可以让学生完成本课的知识框架；一个单元完成后，让学生以某一条知识线索为主线，制作一张手抄报；也可以让学生完成一些社会性调查或者人物的采访等等。
作业的设计多样化，学生的参与率就会提高，也能激发学生学习本学科的兴趣。
在作业设计上要用足心思，即既注重目标和内容的一致，又要设计科学、合理，且能彰显本学科的特色，力求给每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业能“起”于生活，"启"迪思维，“奇”思妙想，焕发出灵动之美，真正达到“创新减负、快乐学习“双减”要达到预期的目的，需要社会、家长、老师们的共同努力，相信在大家的齐心协力下，用心、用力、用爱定会成就有温度的教育。
13.
听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。
我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减下去,素质提上来”“让每一个生命都有枝可依”的观念，与时俱进,与时代同步。
我过去布置作业，一味注重让学生刷题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只是偶尔几次，重量轻质。
通过听讲座我最大的感受是：
备作业即体现了教师是否用心”备题”，细心“选题”，又可以反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。
所以，以后我的教学中应该多布置一些“口头作业”和“实践作业”，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。
我打算把作业划分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业）+拓展性作业（选做作业）“，每两周进行一次班级作业调查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业的深度和效能。
作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：
不提升自己则敬业不易,精业难成。
要想让每一个孩子都阳光自信，在校园里抬得起头,我就必须尽量挤时间，用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。
“双减”背景下单元作业设计与实施的心得体会
2021年国家教育方面最火的词莫过于“双减”，其根本目的在于减轻学生负担和家长“内卷”焦虑、规范课外培训机构、提高校内学习质量，进而促进公平且高质量的教育氛围。
因此减少学生的作业负担成了小学教育领域必不可少的工作之一，使得人们不得不开始重新审视我们的“作业”，于是一场“作业工程”就此展开。
作为基层学校落实层面，结合教育部“五项管理”要求，我们**小学以优化作业管理为切入点，重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益等作为重要抓手，不断积极探索，逐步形成了作业“211工程”。
经过两个多月的尝试，学生逐渐尝到了“甜头”，他们爱上了写作业，老师们也把改作业当成了一种享受。
首先，作业完成的时间更加充足。
本学期我们严格落实“微课堂”教学模式，要求教师在课堂“精讲精练”，做到20分钟精讲课程，10分钟的学生精练习过程，10分钟的教师评价提升过程。
这样就要求教师课堂不讲废话，提高课堂提问的艺术性和有效性，根据每个知识点设计有针对性的教学活动，目标明确，方法得当，真正做到“精讲精练”。
而课堂作业在课上就有时间完成，并且能保证较高的正确率。
其次，作业的内容和形式更加丰富，灵活。
作业内容上我们设计了必做题和选做题，既有基础训练也有适时提高，放权让学生自主地选择适合自己的作业内容，真正成为学习的主人。
而作业形式上我们设计了一般作业和特色作业，减少了机械性抄记任务，提高了自主发挥的实践活动，例如对语文课文的续写，课本剧展示，数学的单元思维导图，数学日记，英语的单词卡制作，学具制作，科学的实验操作等，在听、说、读、写、做多方面培养了学生的能力。
再次，作业评价搭建师生沟通平台。
教师的才干不仅表现在渊博的知识，更要善于为学生营造宽松愉快的成长环境。
学生花心思完成的作业，无论好坏，都会很想得到老师的肯定，如果这时候老师只是一个简单的阅号，会严重打击学生完成作业的积极性。
本学期，我们特别注重对作业的评价，写上赞赏，写上感受，写上鼓励，写上教诲，写上批判……学生也可写上类似的话语，师生呼应，师生沟通，不必见人，真诚更好流露。
学生们每天盼望着完成各科花式作业，盼望着拿到作业本查看教师的评语，盼望着与老师沟通交流。
在这样的氛围下，师生情感得到了升华，更有利于日常教学工作。
第四，自主支配的时间增多，兴趣爱好得以全面发展。
本学期，我们六年级学生身上最大的变化就是性格更加磊落飒爽了，教室内的书籍增多了。
课上的20分钟，学生聚精会神听课，收获知识，课堂作业在剩下的20分钟基本就能够完成，课下他们三五成群，有的打篮球，有的跳绳，有的踢犍子，放肆大笑，放肆流汗，尽情的释放能量。
本学期，我们班学生为主力的校三跳队在金台区三跳比赛中获得全区第五的好成绩，学生们运动的动力更足了。
午饭后学生们都能在操场参加各种体育活动，而喜欢读书的孩子，这时候就会回到教室，阅读自己带的书籍，他们还会进行读书分享，交换书籍，形成阅读的漂流瓶。
逐渐的班级里的课外书籍越来越多，学生
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