普通话教案.docx

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普通话教案

铜仁市碧江区中等职业学校

　幼儿教师口语课程

教

案

教师姓名:

　李茜　　　　

适用专业:

　学前教育专业　

　开课时间:

2０１5～２016学年第

（一）学期

碧江区中等职业学校《教案设计》

2015～2０1６学年第（一　）学期

第一次课绪论

　2０15　级《　幼儿教师口语》课教案　　授课时间:

2015年9月2　日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、　　１、了解普通话和地方话;国家推广普通话的方针和任务;学习普通话的意义。

2。

　2、了解语音学的一些基本知识,语音的性质;语音的基本概念。

3。

　３、熟悉汉语拼音方案和国际音标。

能力目标

1、培养学生的学习兴趣;

2、培养学生的考虑能力、

情感目标

1、和学生建立起良好的师生关系;

2、和学生建立起互信关系、

重点

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

难点

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体、教材

教学环节

教　师　活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

通过讲述一个现实生活中的实际例子,让学生产生对普通话学习的愿望

听

激趣

2、学习

新知

（一）普通话和普通话课

1课程学习的目的、任务

①贯彻推普方针政策,进行以纠正方音为主的普通话语音的系统学习、训练,使　学生热爱祖国语言,增强语言规范意识,进而具有说标准或比较标准、流利普通　　话的能力,为从事教育教学工作打下良好的语言表达基础。

②近期目标:

通过学习训练,顺利通过普通话水平测试（二级乙等以上）。

２、普通话和地方话

（1）普通话

普通话就是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著　　作为语法规范的现代汉民族共同语。

三个要素:

①标准音:

北京语音。

采纳了北京话的声、韵、调系统,但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化,普通话并不吸收。

如“王府井儿,大栅栏儿"。

提示学生考虑:

普通话是不是就是北京话？

②基础方言:

北方话、北京话中有些表现力不强的词语,普通话并没有吸收,而采纳了其他方言中的表现力较强的词语。

如:

“老爷儿（太阳）”,“取灯儿（火柴）”　　　“今儿个（今天）”“Cèｉ（打碎）"。

（介绍基础方言）汉民族共同语是在北方话的基础上产生的,为什么要用北方方言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢？

因为:

Ⅰ北方话分布范围最广,使用人口最多;

Ⅱ民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。

北方一直是中国的政治　、经济、文化中心,历代建都大多在北方。

北京话是北方方言的代表,北京这个地方是辽、金、元、明、清等朝代的都城,八百多年来,一直是政治、经济、文化　的中心。

北京话作为“官话”——官府的工作语言,随着政治影响传布到各地,在　　全国汉族当中立下了根基,逐渐成为各方言间共同使用的交际工具、

Ⅲ政治、经济发达的地方,文化艺术也繁荣、北方话还有较大的文化影响,元　代的戏剧,明清的小说,都是用北方话写成的。

北方话传播范围最广、影响最

③语法规范:

典范的现代的白话文著作、

（2）地方话

汉语方言和少数民族语言

①汉语方言

我国是一个方言分布十分复杂的国家,有的地方仅一山一水之隔,相互说话就听不明白、新中国成立以后,我国的交通事业发展特别快,汽车、火车、飞机这些交通工具的出现,缩短了各地间的距离,人们在几小时内就可从南方飞到北方。

另外,文化教育事　业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁,这一切又为语言的集中提供了条件。

然而我国地域辽阔,人口众多,情况比较复杂,方言的存在也是客观的、

从理论上讲,方言指的是通行在某一地区的语言,它是民族共同语的地域分支或地　　　方变体、方言通行的地区称为方言区。

１988年由香港朗文出版社出版的《中国语　　言地图集》把汉语的方言区分为五个层次:

大区--区--片-—小片——点,如　官话大区——西南官话区-—桂柳片--阳朔点。

粤语区—-勾漏片——玉林

听

了解新知

3。

巩固新知

语音的性质、音素、元音、辅音、国际音标

回答问题

巩固新知

4。

课堂小结或答疑

通过这节内容的学习,让学生们产生对学习普通话的兴趣,并有信心说好普通话,最终通过普通话水平测试。

总结

５教学反思

大多数学生认真听课,但有少部分学生不认真,学习兴趣不够高、

便于下次课的改进

第二次课　声母

（一）

20１5级《　幼儿教师口语》课教案　授课时间:

2０15　年９月7日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、了解声母和辅音的关系。

能力目标

1、掌握普通话声母和发音部位。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯。

重点

声母和辅音的关系、零声母、声母的发音部位分类

难点

声母和辅音的关系、零声母、声母的发音部位分类

教学方法

讲述法、激趣法

教学工具

黑板、多媒体、教材

教学环节

教师活　动

学生活动

设计意图

1、导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

２、学习

新知

（一）声母和辅音的关系

二者的关系如下图所示:

［p］［ｐ][m][ｆ］……（2０）

声母（21）

　　　　　　［ｎ]　　　　　　辅音（22）

　　　　　　　　　韵尾

（2）

[］

（二）声母的分类

１、　　发音部位类

　　双唇音:

ｂ[p]p[ｐ]m［m]

　　唇齿音:

f[f］　（v［v]）

　舌尖前音:

z［ts］c[ｔｓ］s［s]

　舌尖中音:

d［t］　t［ｔ]　　ｎ[n］　l[l］

舌尖后音:

zh［ｔ]cｈ［t］ｓh[］　r［]

舌面音:

j[t]　q[t］　　x[]

舌根音:

　［ｋ］　k［k］　h［x]（［n］）

听

了解新知

3、巩固新知

从　　声母和辅音既有联系,又有区别。

表现在两个方面:

一是着眼点不同:

声母和

辅音是从不同的角度划分出来的两个不同性质的概念,声母是就音素在音节中

的位置而言的,即音节开头的辅音就是声母;辅音是就音素本身的性质而言的,

气流在口腔受到阻碍而发出的音就是辅音、二是涉及的范围不同:

声母大多由

辅音充当,但辅音不一定是声母。

零声母也能够看作一种声母、原因:

零声母音节也就是元音开头的音节,其声母的位置上没有辅音实体,但认真听辨,会发现其开头并不是纯元音的,多少带着点儿摩擦,即带有辅音成分。

例如:

衣［ji5５］、屋［wｕ55］、鱼［３５]。

回答问题

巩固新知

4、课堂小结或答疑

通过这节课的学习,让学生们了解声母和辅音的关系,掌握普通话声母和发音部位、

总结

５教学反思

　第三次课声母

（二）

201５级《幼儿教师口语　》课教案　　　　　　授课时间:

2015年9　月9日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、了解声母和辅音的关系、

能力目标

2、掌握普通话声母和发音部位、

情感目标

１、培养学生良好的学习习惯。

重点　

塞音、擦音、塞擦音。

清音、浊音、

难点

塞音、擦音、塞擦音。

清音、浊音。

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教师活　动

学生活动

设计意图

１。

导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2、学习

新知

（一）声母的发音方法类

1、阻碍方式

　声母的发音从其构成阻碍和除去阻碍的方式看,一般可分为三个时期:

成阻—-持阻--除阻。

按　　阻碍方式,普通话的声母可分为五类:

塞　音:

[ｐ］、[p],[t］、［t］,［ｋ］、［ｋ]

擦　音:

[f]、［ｓ]、[］、[］、[x]、［］

塞擦音:

　［ts］、［tｓ］,［t］、[t］,［t]、［t］

鼻音;　[n］、［m］、（[]）

边音:

［ｌ］

2、　声带是否颤动

清音:

（１7个）

浊音:

［n］［m]　　［l］　[］　（[］）

3、　气流强弱

送气音:

　[p］　［t］　［k][tｓ］[t］　[t]

不送气音:

[ｐ］［ｔ］　[k][ｔｓ］［t］　［t］

（《普通话声母发音总表》见教材P、64）　

辅音声母的名称公式:

名称=发音部位＋送气／不送气+清/浊+阻碍方式、　

声母发音训练:

A、声母的本音和呼读音

　B、发音训练

附:

声母发音练习。

dｏｃ

听

了解新知

3、巩固新知

从A、声母的本音和呼读音

B、发音训练

回答问题

巩固新知

4、课堂小结或答疑

通过这节课的学习,让学生们了解声母和辅音的关系,掌握普通话声母和发音部位。

总结

5作业

对比发音方法,反复练习声母的发音。

第四次课声母（三）

２01５级《　幼儿教师口语　》课教案　　　　授课时间:

2015年9月16　日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、掌握普通话的声母和发音原理、

2、了解辅音音位及其变体。

能力目标

1、反复练习声母发音,发准每一个声母。

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯、

重点　　　　　

声　声母误读方音辨正

难点

声母误读方音辨正

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

１、导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

２、学习

新知

（一）声母辩正。

见《普通话培训与测试》P。

４

１、　　运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

２　。

运用自制普通话教学课件进行辅助训练、

３。

反复练习难点音、

听

了解新知

3、巩固新知

反复练习难点音。

回答问题

巩固新知

4、课堂小结或答疑

通过这节课的学习,让学生们了解声母和辅音的关系,掌握普通话声母和发音部位。

总结

５作业

对比发音方法,反复练习声母的发音。

（　　

（二）判断说明:

1　1、普通话的声母只有２1个,零声母不是声母。

2、声母就是音节开头的字母。

3、辅音就是声母

（　　（三）考虑题:

1。

什么是发音部位？

什么是发音方法？

发音部位包括哪三个方面？

2。

为什么说零声母也能够看成是一种声母？

第五次课韵母

（一）

2０１5级《幼儿教师口语》课教案　　　　　　　授课时间:

２０１5　　年　9　月23日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

２

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

1、单韵母和发音原理,并发准每一个单韵母。

能力目标

1、反复练习单韵母发音,发准每一个单韵母、

情感目标

1、培养学生良好的学习习惯、

重点　　　　

声　韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。

难点

韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

１。

导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2、学习

新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

　　　　　　　　　　　舌面元音韵母（７个）

　　　　单韵母（10个）　舌尖元音韵母（2个）

　　　　　　卷舌元音韵母（１个）　　

　　　结构类　复韵母（13个）　二合元音韵母（9个）

　　　　　　　　三和元音韵母（４个）

　　　　　鼻韵母（16个）　前鼻音韵母（8个）

　　　　　后鼻音韵母（8个）

　四呼类:

　开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

　　　韵尾类:

开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。

　　2、发音

（1）单元音韵母（由一个元音构成。

）

　发音特点:

发音的整个过程中,舌位、唇形自始至终保持不变（ｅr［］比较特

殊,伴有一个卷舌动作）、

舌面元音韵母:

　[］、［］、[]、ê[］、［]、［］、ü[］

发音时主要是舌面起作用,由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制、

附:

舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音、ｇif　　

舌尖元音韵母:

—ｉ[¡]、—i［Ÿ]

附:

舌尖元音图（同上）

—i[¡]、-i［Ÿ]的特别性:

—i[¡］只能与z[ｔs]、c[tｓ］、s［ｓ]相拼,—i[Ÿ]只能　　　　　　与ｚh[t]、ｃh［t］、sh［]、r[]相拼,不与其他声母相拼,也不能自成音节。

卷舌元音韵母:

er[]

特别性:

[]只能自成音节,不与任何辅音声母相拼、

单元音韵母发音练习:

韵母发音练习。

ｄoｃ

元音名称的公式:

名称=舌面/舌尖/卷舌＋前后＋高低+唇形+元音

听

了解新知

３、巩固新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

2、发音

回答问题

巩固新知

４。

课堂小结或答疑

通过这节内容的学习,我们能够让学生学习了韵母和元音的关系,韵母的分类和发音。

总结

５作业

对比发音部位和发音方法,反复练习单韵母的发音。

第五次课韵母

（二）

2０1５级《幼儿教师口语》课教案　　　授课时间:

２０１5年9　月30日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

知识目标

复韵母和鼻韵母的发音原理,并发准每一个复韵母和鼻韵母。

能力目标

反复练习单韵母发音复韵母和鼻韵母的发音原理

情感目标

培养学生良好的学习习惯、

重点　　　　　

声复韵母和鼻韵母的发音原理

难点

鼻韵母的发音

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教师　活动

学生活动

设计意图

１。

导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

2、学习

新知

（一）复元音韵母（由两个或三个元音复合而成。

）

发音特点:

从前一个元音到后一个元音,舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程（　简称为“动程”）。

在这个过程中气流不中断。

构成一个副韵母的几个元音之间,　　其响度和清楚度并不等同,其中有一个元音发音清楚响亮,是主要元音,叫做韵腹;韵腹

前面的元音是韵头,发音轻短,只表示发音的起点;韵腹后边的元音是韵尾,只

表示舌位滑动的方向,音值含混而不太固定。

例如:

［]、ü［］、［　

］。

1、二合复元音韵母

前响复韵母:

［］、[］、[]、［]

后响复韵母:

[]、[］、[]、[］、ü[］

2、三合复元音韵母（中响复韵母）

［］、［］、[]、[]

复　　　韵母发音练习:

韵母发音练习、ｄoc

（二）带鼻音韵母（由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。

）

发音特点:

由前面的元音过渡到鼻辅音,舌位和唇形也是逐渐变动的;作　韵　尾的鼻辅音（［n］和［］）,发音时是不除阻的（是唯闭音）。

附:

发音示意图

1、前鼻音韵母

　］i[i]　ü［］（一个元音带舌尖鼻音）

　i[i］ü［］[]　[]（两个元音带舌尖元音）

　2２、后鼻音韵母

　ɡ［ɡ[］ｉɡi]ɡ[］iɡ[］（一个元音带舌根鼻音）

　　iɡi　　ɡɡu（两个元音带舌根鼻音）

　鼻韵母发音练习韵母发音练习。

doc

听

了解新知

３。

巩固新知

（一）韵母和元音的关系

（二）韵母的分类和发音

1、分类

2、发音

回答问题

巩固新知

4、课堂小结或答疑

通过这节内容的学习,我们能够让学生学习到韵母的分类和和发音方法、

总结

5作业

对比发音部位和发音方法,反复练习前鼻韵母和后鼻韵母的发音。

第五次课韵母（三）

201５级《幼儿教师口语》课教案　　　授课时间:

２015年　10月１4日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

2

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话的韵母和发音原理,并发准每一个韵母。

重点　　　　　

声　　韵母辩正、元音音位及其变体

难点

韵母辩正、元音音位及其变体

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教师活　动

学生活动

设计意图

１、导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

２、学习

新知

（一）韵母辩正。

见《普通话培训与测试》P。

10

1。

运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

2、　运用自制普通话教学课件进行辅助训练、

3。

　反复练习难点音。

（

（二）元音音位及其变体

普通话的元音音位有十个（见教材P。

75）

普通话的元音音位变体:

1、条件变体

音位　变体　　条件

/a/[a]［ai］　［an］[uai]　［uan］

　　　［］　　［a］　[iａ]［ｕａ］

　　　［]　　　[au］[iau]［ａ］［ia]［uａ］

　　　［］　　　［ｉan]［ｙan]

/o／　　［o］　（作单韵母,如“波［po55]”）

　　［oc］　［uo］

　　［］　　　　[ou］［iou]

/／　　［]　（作单韵母,如:

俄［35］、歌[55]）

//　　[］　　　　[n］［uｎ］［]［］

/e/　[e]　　[ｅi][ｕei］

　[］　　［ｅ］［ie]　［ｙe］　

/i/　　　［ｉ］　　（前加辅音声母,如:

米［mｉ214]、面[miaｎ５１］）

　［］［ai］[ei］[uai]［ｕei]

［j］　　　　（作零声母音节韵头,如:

鸭［jａ５5]、杨[jａ］）

／u/　　[ｕ］　　　（前加辅音声母,如:

古[ｋu2１4］、管［kuan２14]）

　　　[］　［au］［ｉaｕ］［iou］

　　［w]　　（作零声母音节韵头,如:

瓦[wa21４］、万［waｎ51］）

　　[]　[fu］

/ｙ/［y]　　　（前加辅音声母,如:

卷［yan5１］、局［tｙ35]）

　　　[］　　　（作零声母音节韵头,如:

约［e５5］、院［an51］）

/／　［］　　　（用在[ts][ｔs］［s］后边）

/／　［]（用在[t]［t］［]［］后边）

2、自由变体

/o/　在［ｕ]前读[]或[］

/u/　　作零声母音节的韵头,读［ｗ］或[］

听

了解新知

３、巩固新知

运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。

回答问题

巩固新知

4、　课堂小结或答疑

通过这节内容的学习,我们能够让学生学习到变体的分类和和发音方法、

总结

5作业

对比发音部位和发音方法,反复练习韵母发音、

第六次课　声调

2015级《幼儿教师口语》课教案　　　授课时间:

20１5　年1０月2１日

教师

李茜

授课班级

酒店管理班

授课课时

２

课题

普通话水平测试

课型

理论

教学目标

掌握普通话声调的性质和作用、调值和调类,并发准每一个声调、

重点　　　　　　

声　声调辩正

难点

声调辩正

教学方法

讲述法、激趣法、提问式教学法

教学工具

黑板、多媒体教室教学课件、教材

教学环节

教　师活　动

学生活动

设计意图

1、导入新课

复习上次课所学

听

引起注意

２、学习

新知

（一）声调的性质和作用

1、声调的性质

声调是什么？

声调就是贯穿于整个音节的高低升降、

声调的性质是由音高决定的,也就是说,声调的本质特征是音高。

音高的变化

又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。

声调的变化有两个特点:

一是声调的音高是相对的:

二是声调的高低升降变化

是滑动的,不是跳动的、

2、声调的作用-—区别意义

声调语言的声调具有辨义作用、如普通话的

mā（妈）ｍá（麻）ｍǎ（马）mà（骂）

shīz（狮子）　shíｚ（石子）shìｚ（柿子）

非声调语言的声调担负着语气的功能,而没有辨义作用、

This　iｓa　bｏok、↘

Istｈｉsa　bｏoｋ？

↗

（二）调值和调类

1、调值

定义:

（见教材P。

78）

调值的描写和标记:

五度制坐标和五度制调符（见概说部分）。

汉语的调值的基本类型:

平、升、曲、降。

２、调类

定义:

（见教材）

给每个调类定下一个名称就是调名。

普通话的调值调类:

普通话有四种基本调值（单音节的调值）,因而有四个调类、它们分别叫做:

阴平、阳平、上声、去声。

分别标记如下:

阴平:

高平　55　如:

江　山多娇　

阳平:

高升　35　　如:

牛羊成群　　

上声:

降升21４如:

永　远美好　

去声:

全降　　5１　　　　如:

社会进步　

普通话四声的特点:

（略）

训练方法:

手势辅助法

配字连读法　

练习阴平:

阳光yáｎɡɡuāｎɡ晴天qínɡtiāｎ衔接ｘiánjiē

练习阳平:

放牛ｆànɡnｉú　祝福zhùfú现实xiàｎｓhí

练习上声:

电影diànyǐnɡ　　自己zìjǐ　特写tèxiě

练习去声:

先进ｘiānjìｎ　　　方向fāｎɡxｉànɡ　条件tiáｏｊiàn

训练材料:

声调练习。

dｏc一、二、三

听

了解新知

3、巩固新知

（一）声调的性质和作用

1、声调的性质

２、声调的作用——区别意义

（二）调值和调类

1、调值

2、调类

回答问题

巩固新知

４。

课堂小结或答疑

通过这节内容的学习,我们能够让学生学习到普通话的调值调类

总结

5作业

复　　复习考虑题:

1、声