《盘古开天地》教案.docx

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《盘古开天地》教案

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《盘古开天地》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点

1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。

教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。

教学准备

1．教师制作多媒体。

2．学生收集中国古代神话故事。

教学过程：

一激趣导入，揭示课题

1、师：

在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？

（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。

注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。

（板书）好齐读。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？

能不能用书上的话来概括？

（最后一句）具体来说都有哪些内容？

（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

师：

盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？

深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示：

探究问题：

课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？

自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。

2、小组交流，教师巡视指导

3、集体交流、汇报：

师：

你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。

（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

师：

在这十万八千年间盘古醒过来吗？

从哪看出来的？

（生：

没有，一直。

）指导朗读时间的漫长。

（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。

比较句子，体会哪句话好，为什么（做动作体会）怎样的动作是抡起、猛劈呢？

（指名做这两个个动作）什么是抡？

（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？

咱们读读，做做来感受一下。

你发现了什么？

抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？

（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。

谁来读？

一起来读。

①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。

指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

师：

盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的?

?

变成了地。

”齐读。

你有什么发现？

体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。

就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

师：

天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。

请同学们接着往下谈。

（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。

（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。

“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。

“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。

）

理解：

“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：

第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。

第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈?

?

第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。

看到这，听到这，学到这，你又有何感受？

（生：

开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。

）出示课件，学生观看。

师：

是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他__一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！

谁愿意读？

（指导读出开天辟地的艰难。

）

师：

作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？

我们来看第4自然段盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？

他又做了什么呢？

默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。

请你再读读这段话,感觉怎么样?

（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮。

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,变成了辽阔的大地。

他的血液,变成了奔流不息的江河。

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。

他的汗水,变成了滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。

师：

同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。

神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。

盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？

请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的头发飞上了天空，变成了————；

他的身躯变成了——————————；

他的牙齿、骨骼变成了———————；

他的最后一缕目光变成了——————；

他的——————变成了——————；

（预设：

头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?

）

5背诵积累。

师：

这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？

（学生背诵课文，不会背的可以看书读。

）

四、总结全课，升华情感

1、过渡：

是啊！

盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?

课件出示盘古图

2、总结：

是啊，盘古的确伟大，确实了不起。

是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。

如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

出示:

人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、（如果时间允许）练习复述。

如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

作业：

拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？

课下搜集神话故事交流。

（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）板书：

18盘古开天地

开天辟地动作

顶天立地创造宇宙总分

身化万物排比

盘古开天地（第一课时）教学设计

白石小学支玲培

教学目标：

1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风”

等优美词句。

2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。

3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，

培养学生的想象力。

教学重点：

学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。

教学难点：

合理运用想象，仿写有关变化的句子。

教学准备：

多媒体课件、助读单。

教学过程：

一、初识神话，导入课题

1、出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。

师：

在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？

我们的宇宙从哪里来？

世界万物是从哪里的？

”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。

（板书：

神话）

2、出示课题，导入课文。

师：

今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:

《盘古开天地》。

齐读课题。

【设计意图：

由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。

】

二、学习字词，梳理大意。

1、检查字词。

（动词、平翘舌、多音字、偏正短语）

2、学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个形容词偏正短语。

3、学习写滋润。

1）理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写

5）讲评

【设计意图：

字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。

课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。

所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。

虽然耗时多，但却能提

高学生字词的敏感性，还是值得的。

】

4、学习概括课文

1）自由交流课文讲了一件什么事？

（预设1：

学生概括啰嗦有难度的。

引导用表格抓每段关键词进行概括；预设2：

学生概括简练的，表扬，让其介绍方法，抓课文的最后一段，关键句进行概括。

）

小结概括方法：

同学们真厉害，我们在概括课文的主要内容时就可以像这样抓课文的关键词，或关键句进行概括。

【设计意图：

此处设计了两种概括方法，第一种抓关键词的概括方法，重在学习梳理课文脉络，是一般可通用的方法，而第二种抓关键句的概括的方法属于可遇不可求类型的，适合语感较强的孩子，所以在设计时，两种方法都讲了，旨在面向更多层次的孩子，希望学得更实在些。

】

三、抓关键词，品味神奇

a）学习第一段

（1）看图片理解“混沌”，读好“混沌一片”。

练习说话：

宇宙混沌一片，

没有?

?

没有?

?

也没有?

?

（指名读,3人，齐读）

【设计意图：

“混沌”的意思较难表述，所以借助图片理解。

理解了“混

沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。

】

b）学习第二段

1、师：

是啊，这样的宇宙一片混沌和荒芜，我们都不喜欢，有一天盘古醒了，他喜欢吗？

快速读第二段，你从哪里看出来。

1）指名读，读好“抡起”、“猛劈”。

2）对比“拿起”——“抡起”，做动作体验，指名读好句子。

（指名读3人，齐读）

2、找近义词，缓缓、渐渐、慢慢，读好带有这两个词的话。

1）对比读。

师：

都是表示慢，干嘛不都用慢慢呢？

你看我这样改怎么样？

那句好？

汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表达方式，使句子更新鲜。

2）理解读。

师：

这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度很（慢）很不容易，哪这两句话该怎么读？

（自由练读，指名读（2人）齐读）

3、找反义词，读好天地变化的句子。

师：

刚才我们找的是近义词，在这句话中，同样有几组反义词，你找出来了

吗？

快速圈一圈。

交流，该怎么读呢？

（指名读2人，男女分读。

）

【设计意图：

这段话，动词用得传神，写天地分开的变化运用了很多反义词和近义词，很有特色，是学生积累言语的好材料。

】

c）学习第四自然段。

过渡）师：

这声响雷，吓得盘古心惊肉跳，盘古怕他们还会合在一起，

头顶着天，用脚使劲蹬着地，一千年，一万年，不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也累得倒下了，但盘古倒下后并不是神话的结束，而是个美妙的开始

（1）默读第四段，梳理变化。

（2）一分钟识记，段落填空式积累语言。

（3）对比短语乱用的段落，体会想象需要合理。

（4）师生配乐合作出示画面读段。

（5）出示歌形式读第四段。

（同桌自由练读，指名读，男女合作读）

（6）仿写句段。

师：

盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗？

还有可能有哪些呢？

你也能学着句式写一写吗？

（出示星级作业，基础差的孩子写一句，能力强的孩子可以挑战多写几句。

）

（7）机动，出示古文做对比阅读，拓展想象。

师:

同学们真了不起，能把一个省略号读成一幅幅优美的画面，盘古的身体化成了世间万物，你想对盘古说什么？

（预设：

感谢盘古，或赞美盘古）

d）回读最后一段。

【设计意图：

这个环节的背诵、诵读，意在多方的积累下，进行语感的培养和语言的习得。

在写话设计上，中段如果只写一句话显得太单薄，如果统一写一段话，毕竟才三年级上册，而且是想象力的训练，对很多孩子来说还是很有难度的，所以设计了有层级的星级写话，旨在激发孩子的积极性，适应不同学情。

】

四、拓展阅读，下课引趣

1、拓展阅读：

中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。

其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。

向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。

2、师：

神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？

能不能的家人分享呢？

回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。

【设计意图：

一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。

这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。

复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】

板书设计

18盘古开天地神话神奇抓关键词、句概括课文

《盘古开天地》教学设计

教材分析

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，选自神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，通过“开天辟地、顶天立地、身化万物”把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

围绕着“灿烂的中华文化”这一专题。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学本文时以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。

教学目标

1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点：

教学重点：

能读懂课文，有感情地朗读课文。

了解盘古开天地的故事内容。

教学难点：

激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

体会盘古献身精神。

第一课时：

一、激趣导入:

1.图片导入，想一想这是什么故事的名称呢？

2.积累：

后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天，齐读这些故

事的名称。

3.你知道这些都是什么故事吗？

——神话故事。

今天，我们就要学习其中的一

个神话，齐读课题——盘古开天地，谁开了天地？

盘古做了什么？

二、板块一——读成一句话

1、学习生字词：

肌肤四肢（都是月字旁，和身体有关，举例）

混沌清浊滋润血液（都是三点水，和水有关，血是多音字）

下降倒下轻重（多音字教学，组词）

一丈凶猛奔流不息逐渐黑暗辽阔茂盛祖宗（解释“一丈”，读准即可）

2.读通课文，请5个同学读一读，并正音。

3.读课文，光能把课文读通那还远远不够。

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇长长的课文读成一句话。

我看看，我们班哪个同学最会读书，也能用课文中的一句话来说说这篇文章主要讲了一件什么事。

4.齐读““人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”这句话就概括了这个神话的主要内容。

我们把这样的叫做中心句，他既可以放在开头，也可以放在结尾。

5.有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读这一句话，想一想你能读成哪一个词语？

把这个词语在课文里圈出来。

6.范写：

“创造”，注意（仓，撇要写成点，立刀旁）想一想，为什么要用“立刀旁”？

过渡：

是啊，原地不动，能创造吗？

同学们，“创造”需要工具，需要行动！

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

三、板块二——读成连环画

1.读这样的故事，我们要一边听，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。

好，现在请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，想想你的眼前出现了什么画面。

2．范读课文“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去”（伴随着东西炸裂的响声）

3.刚才你仿佛看到了怎样的画面？

4.同学们，就让我们带着这样的画面去读一读第一自然段。

【自由读】

5.谁能通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。

【指名读】（指导“很久很久以前”和“十万八千”）。

6.我们一起读：

“很久很久以前?

?

”（齐读）

这就是盘古创造之前的世界——一片混沌

（一）开天辟地

1．谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

2.老师把这句话改一下，你看行吗？

“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？

为什么？

理解“抡”和“猛劈”感受力量大，速度快。

3同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

就是咬紧牙关，就是很用力！

你把这种用力的感觉读出来。

【指名读】

3带着这种力量和决心一起再来读一读这句话。

【齐读】

过渡：

只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。

读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”

4.这句话里有两个qing，他们意思一样吗？

你们能为它组组词吗？

我们通过组词也是理解词语的一种好方法。

5老师读上半句，你们读下半句，看你们有没有什么发现？

1）反义词，真棒，火眼金睛，一下子就发现了四对反义词。

2）近义词：

缓缓和慢慢，那你们能从这两个词中体会什么？

可以看出盘古开天地很用劲，体会盘古开天地是非常艰难。

6.全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!

男孩子，你们就是重而浊的东西。

你们读下半句。

【对比地读，可以加上动作】

7.在天地分开之前，宇宙是没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切东西都混杂一起，用课文中的一个词来说就是【混沌】，这次，我们真正理解了这个词语的意思。

今后，遇到不懂的词，我们也可以结合上下文来理解。

8.同学们，盘古一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？

这个过程我们可以用一个成语来概括：

【开天辟地】我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做个批注。

读过渡:

其实，在课文的第三个自然段，也藏着一个成语，你们先自己读一读，能不能把这个成语概括出来？

（二）顶天立地

1.这个动作也可以用什么成语来表示？

顶天立地，我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

2.盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去。

同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。

（出示课文插图）现在，我们也来感受一下。

3.请同学们全体起立，双手举着语文书。

好，此时你的双手举得就是整片天空。

你们千万不能让他掉下来，因为天塌下来，这个美丽的世界可就没有了。

听老师范读：

现在，你们感觉怎么样？

——累，要是让你们站上一天呢？

一个月呢？

一年呢？

4.可是，盘古顶天蹬地多长时间？

——

4.是啊不知道过了多少年啊！

引读：

。

一百天过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：

头顶着天，用脚使劲蹬着地；一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：

一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——生：

（接）他__坚持不懈的顶着天，蹬着地，这就是顶天立地！

5.还有哪里你也感觉到神奇？

盘古的身体会随着天地而长高，100天过去了，天升高——100丈,地下沉——100丈；10000天过去了，天升高——10000丈，地下沉——10000丈；盘古也随着长高。

不知过了多少年了，此时他有多高？

我们看得到吗.?

——看不到！

8.是呀，太神奇了，来，让我们一起读读这段话！

结束语：

这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

盘古倒了下去，天地又发生了哪些变化呢？

你们想知道吗：

这些内容，我们下节课继续学习——

第二课时：

一、复习导入

1.生字

2.通过上节课的学习，我们知道盘古开天地之前，世界是怎么样的？

3那盘古是怎么创造这个世界的？

上节课我们都读出了那两个画面？

开天辟地顶天立地

（三）化为万物

1.请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）.这整整一段话是围绕哪一句话写的？

一起说！

（齐读）“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

”

2.如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？

巨大的变化

3指名读：