清风Get学生行为习惯养成教育优秀案例1.docx
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清风Get学生行为习惯养成教育优秀案例1
学生行为习惯养成教育优秀案例1
学生行为习惯养成教育优秀案例
众所周知，现在的孩子万千宠爱于一身，生活环境与条件都比较优越，且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心，不懂得对自己的行为负责，更谈不上主动地关心他人，因而形成了一种事不关己，高高挂起的态度。
再者，社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。
基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。
在班级教育教学工作中，我认为增强学生的责任心，培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。
同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。
学生的主要任务是学习，认真完成作业对于学习是非常重要的。
对于小学生来说，家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度，也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距，帮助学生提高学习成绩。
同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。
认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。
然而，现在学生家庭作业的实效性如何呢？
不容乐观。
许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。
做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。
与家长座谈时,总有这样的话重复出现：
“张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。
请你多关照着点。
”也有家长跟我说：
“张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍，他怒气冲天，还边哭边顶嘴呢。
”更有家长说：
“孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。
一到双休日，可把我累了。
”……为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？
好多学生在学校书写得工工整整，而一做家庭作业，字马上变得龙飞凤舞了。
还有一些学生在学校做作业正确率比较高，但家庭作业却错得相当多。
一天早上，我在教室里批改家庭作业，越批心情越糟糕，错的不说，空题的人很多。
究竟哪儿出了问题？
是学生做题不认真，没有仔细检查？
还是家长态度不认真，孩子的作业从还过问？
或者说是另外有什么原因？
思考至极，归根结底还是我的责任偏大。
尽管说原因是多方面的，有孩子的责任，有家庭的责任，但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心,没有养成良好的学习习惯。
再细细分析每一个学生，我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的，因为他对自己负责,已经养成了良好的学习习惯，这个习惯已经成了他的自律行为。
而有的学生在我面前很认真，那也许是我还有那么一点儿威信，见我有一点儿怕而已，一回到家，不见了老师的影儿，就作业马虎，那才是真正的他。
他做作业只是一种他律行为，要靠旁人的监督才能做好，离开了老师或父母便不能很好地完成。
如何让孩子在家与在校一个样呢？
我认为榜样的力量是无穷的。
榜样具有很强的说服力和感染力，是一种无声的教育。
榜样的可敬，能使学生找到自己的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是可以学好的，把榜样当作自己的言行准则；榜样的可亲，能使学生把学习的榜样当作自觉的行动，促使他们增强自己的学习责任感。
在学生中树立起榜样，因为这些榜样就在他们身边，看得见，摸得着，容易让大家学习。
我结合学习要求树立榜样。
如上课专心听讲、按时完成作业、书写工整等不同类型的榜样，在班级营造出“他行，我也行”，“你追我赶，人人上进”的良好学习氛围。
古语说得好：
“少成若天性，习惯成自然。
”一个人一旦养成了某种学习习惯之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动，完成该项学习任务。
学生良好作业习惯的养成，不仅需要老师们的齐心协力、学生的积极配合，而且需要家长的支持。
否则有时也会前功尽弃。
因此，平日里多与同事交流，多与家长沟通，形成教育合力，也是非常重要的。
学生行为习惯养成教育优秀案例
众所周知，现在的孩子万千宠爱于一身，生活环境与条件都比较优越，且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替，造成了孩子们以自我为中心，不懂得对自己的行为负责，更谈不上主动地关心他人，因而形成了一种事不关己，高高挂起的态度。
再者，社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。
基于此，我本学期提出了小学生责任心培养的课题。
在班级教育教学工作中，我认为增强学生的责任心，培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。
同时，还可以促进学生发展，促进教学质量的提高。
学生的主要任务是学习，认真完成作业对于学习是非常重要的。
对于小学生来说，家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度，也可根据这一情况加强训练，缩短学生之间的差距，帮助学生提高学习成绩。
同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。
认真完成家庭作业，这是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。
然而，现在学生家庭作业的实效性如何呢？
不容乐观。
许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务，是为了不受批评而做。
做作业时，有手无心，字迹潦草，有的甚至边看电视边做作业，更有甚者索性不做。
与家长座谈时,总有这样的话重复出现：
“张老师，我的孩子在家很不听话，但只要是你的命令,他肯定执行。
请你多关照着点。
”也有家长跟我说：
“张老师，孩子家庭作业的字写得不好，我叫他再做一遍，他怒气冲天，还边哭边顶嘴呢。
”更有家长说：
“孩子每天上学一走，我觉得轻松很多。
一到双休日，可把我累了。
”……为什么孩子在校与在家会迥然不同呢？
好多学生在学校书写得工工整整，而一做家庭作业，字马上变得龙飞凤舞了。
还有一些学生在学校做作业正确率比较高，但家庭作业却错得相当多。
一天早上，我在教室里批改家庭作业，越批心情越糟糕，错的不说，空题的人很多。
究竟哪儿出了问题？
是学生做题不认真，没有仔细检查？
还是家长态度不认真，孩子的作业从还过问？
或者说是另外有什么原因？
思考至极，归根结底还是我的责任偏大。
尽管说原因是多方面的，有孩子的责任，有家庭的责任，但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心,没有养成良好的学习习惯。
再细细分析每一个学生，我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的，因为他对自己负责,已经养成了良好的学习习惯，这个习惯已经成了他的自律行为。
而有的学生在我面前很认真，那也许是我还有那么一点儿威信，见我有一点儿怕而已，一回到家，不见了老师的影儿，就作业马虎，那才是真正的他。
他做作业只是一种他律行为，要靠旁人的监督才能做好，离开了老师或父母便不能很好地完成。
如何让孩子在家与在校一个样呢？
我认为榜样的力量是无穷的。
榜样具有很强的说服力和感染力，是一种无声的教育。
榜样的可敬，能使学生找到自己的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是可以学好的，把榜样当作自己的言行准则；榜样的可亲，能使学生把学习的榜样当作自觉的行动，促使他们增强自己的学习责任感。
在学生中树立起榜样，因为这些榜样就在他们身边，看得见，摸得着，容易让大家学习。
我结合学习要求树立榜样。
如上课专心听讲、按时完成作业、书写工整等不同类型的榜样，在班级营造出“他行，我也行”，“你追我赶，人人上进”的良好学习氛围。
古语说得好：
“少成若天性，习惯成自然。
”一个人一旦养成了某种学习习惯之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动，完成该项学习任务。
学生良好作业习惯的养成，不仅需要老师们的齐心协力、学生的积极配合，而且需要家长的支持。
否则有时也会前功尽弃。
因此，平日里多与同事交流，多与家长沟通，形成教育合力，也是非常重要的。
浅谈小学生行为习惯的养成教育
渝北区空港实验小学：
谭凤娟
法国学者培根曾经说过：
“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯”。
的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
行为习惯对一个人各地方的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
举止文明，说话有礼貌，走廊上轻声慢步靠右边，走路队整整齐齐，同学之间友好相处，这样的学生老师夸奖，同学喜欢，自己每天的心情也如阳光般灿烂，何乐而不为呢？
追逐打闹，横冲直撞，出言不逊，伤了自己，惹恼了别人，遭到大家的嫌弃，孤单的连个说话的朋友都找不到，何苦自我惩罚呢？
还有就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们频繁看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试一塌糊涂，苦恼不已；我们也看到，有些同学双休日只顾玩，把作业压到星期日晚上才去做，着急上火，开了夜车还做不完，战战兢兢的生怕老师批评。
其实，这完全是学习习惯和办法的问题。
因此，我们在学习时，最重要的是养成一个良好的学习习惯；“好习惯，益终身；”这样一来，你就能取得事半功倍的效果了。
所以，今日我和大家交流分享的话题就是关于小学生行为习惯的养成教育。
在行为习惯的养成教育地方，我重点开展了细，实，勤的教育。
细：
即细心，细致。
在平时的学习生活中，我言传身教，用细节教育学生；潜移默化，用细节感染学生。
班上有一个学生叫潘红星，父亲坐牢，父母亲离婚了，他跟着爷爷、姐姐一起生活，因为在这样的环境下生活和学习，养成了不少不良习惯：
偷东西、打架、说谎、懒惰……行为习惯比较差。
我找到她，温和的对他说：
“潘红星，你想爸爸，妈妈吗？
”“想”“爷爷、奶奶容易吗？
”“不容易”“你对得起奶奶吗？
”孩子说到这里，眼眶有点湿润了，我接着对她说：
“你在学校表现不好，你说奶奶伤心吗？
”和孩子开展了一番谈心后，我又适时指出他行为习惯上的一些问题，并教给他改正的办法。
我还借此在班上举办了“献爱心”活动，发动我班学生捐书、捐衣、捐学习用品……帮助她解决生活和学习上的困难。
一天天过去了，我欣喜的发现了孩子身上的变化，改正了以前的恶习，也乐于帮助别人了，学习成绩也提高了。
实：
即脚踏实地，实实在在。
行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。
作为班主任，要密切配合学校规定，抓住契机，开展扎实的训练，才会卓有成效。
比如开展“上下楼梯，靠右缓行”这一训练时，我们班在底楼，平时没有上下楼梯，但既然学校提出来要落实训练，我就想：
学生上计算机课在三楼，不也需要上下楼梯吗？
于是我带领学生从教室走到计算机室，边走边讲解，特别是楼梯转角处，给学生强调：
上楼时走黄线里面，下楼时应该走黄线外面。
学生第一次走时，唧唧喳喳，你推我挤。
见此情况，我又开展了第二次，第三次的训练，对于部分有困难的学生，还开展了单独训练，让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。
又如对学生开展坐立行走姿势的训练。
在课堂上，当学生发言时，我规定他们必须先站好，然后才发言。
对于边站边说的学生，宁肯花费一些时间，也要让他重来；并在每天做操时，派体育委员开展检查，对于实在走不好的开展反复训练。
勤：
即勤动眼，勤动口，勤动手，勤动脚，勤动脑。
平时的学习生活中，多开展观察，多走动一下，多开展总结。
然后利用中午指导时间，开展总结。
对文明休息，热爱劳动，遵循纪律的予以表扬，对大声吵闹或野跑野玩，做剧烈运动的予以批评指出。
如此频繁说，学生活动的安全意识就会逐渐增强。
又如班上有个学生叫郑佳荣，总是管不好自己，别的同学认真听讲时，他趴在桌上呼呼睡觉，或者去影响别人；下了课，总是一个玩。
我开始开展了留心观察：
发现他没有一个好朋友。
当我问他为什么没有朋友时，他说是因为自己不听话，表现不好，同学们不喜欢和他在一起。
针对这件事，我开展了一次“怎样和同学交朋友”的心理健康教育活动课，让学生讨论我们该交什么样的朋友，对于有不足的同学我们应该怎样去帮助。
活动课完毕后，不少同学都愿意当郑佳荣的小老师，教他怎样改正不足。
现在，这个孩子懂事了不少，行为习惯也比较好，成绩也比较优异。
教育是心灵的艺术，是心灵对心灵的感受，是心灵对心灵的理解，是心灵对心灵的耕耘，是心灵对心灵的创造。
在教育中，我们要了解每一位学生，关爱每一位学生，尊重每一位学生，赏识每一位学生。
对于犯错的学生，不妨给他一把椅子，听他一次倾诉，给他一份同情，送他一份宽容，给他一点建议，送他一份期待。
让学生更好的适应社会生活和学习的需要，而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。
对于学生而言，教师的一言一行，不管有无开展教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。
特别是小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地注意着周围的人和事，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为惯很重要。
昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定了我们明天的成长。
让我们从现在做起，从今日做起，养成良好的行为习惯，做一个通过的小学生吧！
变态度培养习惯
----小学生行为习惯养成教育案例 良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。
培养学生任何一种良好行为习惯，都需要做长期的、细致的工作。
作为教师责无旁贷。
一、案例描述 赵男，今年12岁，五年级学生。
父母都是农民，父母小学文化水平，家庭条件一般。
这孩子主要表现：
经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”，成绩不理想。
二、情况分析 孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
在加上父母忙，也不管他。
他放学回家后，不是在家玩电脑，就是和几个同学在外面玩玩。
有时父母回家看见他在玩，或未完成作业就指责他，因而使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。
三、教育对策 1.我让他与成绩好的同学一起做作业，家长和学习好的同学可以提醒他做作业，在他需要时还可以给他帮助。
还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。
具体实施过程中，老师、家长对当天的作业相互签字，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。
使他渐渐的敢于表现自己。
对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。
这样，通过家访，得到了孩子父母的积极配合，孩子又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。
4.善于处理注意力不集中的问题，在一天的学习时间中我把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。
而不是让他重复一项又一项枯燥的学习任务。
创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，并获得自我价值的体现。
经过多次的这种交往，我发现他愿意和其他同学玩了，课间常常看见他与同学捉迷藏、玩游戏等。
四、教育效果：
经过辅导，我发现孩子比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等、自由地发表各自的见解及与伙伴的交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约、帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多；其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在作业能自觉完成，课堂上也能遵守纪律了。
他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。
使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。
小学生行为习惯养成案例
学习习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。
良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。
不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。
因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。
学生***，长的虎头虎脑。
老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。
一年级成绩就很差,语数经常考不及格,家长要求留级,可是校方不允许,无奈只好收下该生!
刚转入我班时，考试成绩在30分左右，三次测验都不及格。
上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样;经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。
因为他是独生子，再加上他父亲常年忙于生计无暇顾及，根本没时间管理他，他母亲又在一家私企工作非常辛苦，每天回到家里已是疲惫不堪，有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力。
但他头脑聪明，精力充沛。
我的做法如下：
对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。
从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。
纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。
除老师关心外，教师也要让周围的同学关心帮助他。
当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。
在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，老师都要及时肯定，并且顺序渐进对学生提出更高一点的要求。
让学生多进行一些动手操作、观察思考、语言表达。
如在课堂上多提问、多指导、多板演等，这样都能有力地提高学生的注意力和知识水平。
帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。
多使用一些鼓励性的语言，功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。
老师多和家长联系，共同促进学生的转化。
耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。
让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。
如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。
通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得邹世钢同学像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。
学习成绩也已达到了及格水平，并且劳动也非常积极。
在家也变成一个好孩子了。
这是老师和家长都期盼的。
学习习惯的养成教育及案例介绍
叶圣陶先生说：
“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。
”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置。
养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。
尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。
下面就将我校在此方面的工作介绍如下：
一、防微杜渐——防止学生养成不良行为习惯
古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：
一个人少一根头发能否造成秃头？
回答说不能。
再少一根怎么样？
回答说还是不能。
这样问题一直重复下去，到后来，回答却是已经成为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。
这个理论告诉人们“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。
但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。
要想培养学生的良好行为习惯，首先要防止学生养成不良的行为习惯。
“秃头论证”理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。
从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。
例如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是如果得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……开始可能只是上网玩游戏，后来可能就会上黄色网站。
随着进网吧次数的增加，上网内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。
这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为上网吧要用钱，如果手头没有钱，就会想法弄钱，或偷或抢。
因此，我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头，见微知著，采取切实有效的措施进行帮扶教育，立即将其扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，从而使其健康茁壮成长。
从“小”抓起，就是从小事抓起。
在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。
最后在风浪中，船沉没了。
这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。
例如，一个学生上课迟到本来是小事，但是很可能因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。
因为这节课没学会，以后的内容就学不会了，从而对学习失去了信心，在教室里坐不住，经常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一些不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。
因此，我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。
二、循序渐进——培养学生的良好行为习惯
与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：
一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。
这个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。
科学研究证明，人的行为习惯养成的关键期是0岁至12岁（幼儿园和小学）。
学生在此期间如果养不成良好的行为习惯，到初中、高中再要想养成就很困难了。
学生年龄小的时候，可塑性强，是一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯，是培养良好行为习惯的最佳期。
所以，小学教育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养成做人、做事、健体、热爱学习等诸多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生奠定坚实的基础。
德国天才儿童卡尔·威特就是这方面很好的例证：
卡尔·威特出生在一个牧师家庭。
他一生下来并未显示出“天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。
经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。
与此同时，良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。
例如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训练幼儿、小学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
注重反复，强化训练。
实验证明一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。
可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。
心理学上讲“知情意行”，知就是认识，行就是行为。
一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。
行为主要来自个人的认识。
人的行为可分为三个层次：
第一层面是被动的，即不自觉的，往往要别人不断教导，严加约束；第二层面是主动的即可以自觉的去执行；第三层面就是达到自动化的境界。
如幼儿一旦经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不用操心了，他自然会做好，这就叫做从小养成自理的好习惯了。
我们在养成教育中要遵循这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。
只有当某种良好的行为或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。
这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成
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