五春第九讲 阅读静态描写和动态描写讲义.docx

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五春第九讲阅读静态描写和动态描写讲义

五年级春季班阅读第九讲

体会静态描写和动态描写的表达效果

讲义

国学经典：

师：

大家好！

我是xx老师，今天也由我一起陪伴大家展开今天的学习。

韩非子是法家思想的集大成者，今天我们就来他的经典吧，下面就让我们一起进入国学经典。

首先请大家自由朗读，读的过程中，可以借助注释，思考诗歌大致含义。

生：

读、思（略）

师：

谁来读读这个选段呢？

生：

读（1-2名学生），教师相机从字音、停顿、语速、重音加以点评指导。

师：

听了他们的朗读，想必大家已经跃跃欲试了吧，那我们一起来读一读吧！

生：

齐读

师：

大家朗读的声音非常美妙，真是使老师身心愉悦呀！

那接下，谁来说说这首词的意思呢？

生：

说（略）

师：

还有谁想说？

生：

说（意思：

陈轸受到魏惠王的器重，惠施对陈轸说∶“一定要好好侍奉在君王的左右，杨树，模着种能活，倒着种也能活，折断了种还能活。

但是如果让十个人来种、而一个人拔，那就没有种得活的杨树了。

十个人种容易成活的树，却比不过一个拔树的人，是什么原因呢?

这是因为种树艰难而拔树容易啊，虽然在君王面前你善于表现自我，但如果想要去掉你的人很多，你必定就面临危险了。

”）

师：

看来咱们班的孩子，都很棒！

你们能运用之前学过的方法，通过注释、联系前后文等方法理解含义，老师真为你们感到骄傲！

师：

接下来是我们的“记忆大王”挑战时间，老师给大家3分钟时间，看看哪些同学能背下来，背下来的同学就能获得“记忆大王”的称号哟。

生：

读背。

师：

能背的同学举手，一起背一遍，其他同学当当评委看看谁背得最熟。

恭喜你们都获得了“记忆大王”的称号。

没背得的同学可以回家后背下来，下次上课时背诵过关也可以获得“记忆之星”的称号。

师：

同学们，下去之后，大家也可以将背诵的国学经典发在我们的讨论群里，晒一晒你的背诵哦。

基础闯关：

师：

接下来我们进入“基础闯关”环节，看看哪些同学能成为闯关小达人。

老师给大家3分钟的时间完成。

计时、开始！

生：

做。

师：

时间到。

做完的同学请举手！

真厉害！

但“闯关小达人”不仅要做得快，还要做得对，有信心吗？

谁来说说你的答案。

生:

（1）遵医嘱：

听医生的话，遵循医生的建议。

“服用”与“食用”都有“吃”的意思，但“服用”专指吃药。

（2）D

师：

这道题考查的是对材料重要信息的提取能力。

当然也要结合平时对此类知识的生活积累。

第一小题，“遵医嘱”意思是指听医生的话，遵循医生的建议。

“食用”和“服用”相同的是都是通过口咽下去，用胃消化。

不同的是“服用”指不通过咀嚼而吃食物（或药物），“食用”指通过咀嚼而吃食物。

在回答不同点时，要注意答出因为吃的不一样，所以吞咽方法也不一样。

第二题，首先要阅读好说明书中的内容，特别是理解好“适应症”的有关部分，这样才能对症下药。

得出D项可以服用此药。

阅读妙招：

师：

同学们，文章中的描写有静态的也有动态的，二者相结合，才能使我们所描写的对象摇曳生姿、形神毕肖。

静态描写有背景或画面的效力，有助于氛围的渲染、抒情的催化。

动态描写能赋予描写对象以生气活力，使得画面更鲜明生动，甚至推动情节的发展。

首先我们一起再来看看具体的静态描写和动态描写是什么吧？

师：

描写是描摹客观事物的具体形状的一种表达方式，具体地说，对人物、景物进行生动形象的描绘和细致入微的刻画就是描写，描写可以使读者获得具体而深刻的印象。

在阅读文章时，清楚的了解静态描写和动态描写，能够使我们更真切地感受文章所描写的情景，更深入的理解文章的内容、体会文章的思想感情。

生：

思考

师：

我们依次来看看静态描写和动态描写的定义、作用、描写范围以及注意点

生：

思考

师：

静态描写是记叙文中对人物或景物静止状态的描摹。

它的作用是具体、形象、准确、鲜明地表现人物或事物的某一特点，抒发作者某种特定的情感。

它的描写范围：

景物或人物整体的样子、位置、颜色、形状、细部的变化……例如：

“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流”，这一静态描写具体、形象、鲜明、准确地写出了秋天傍晚山中的空山、新雨、明月、松林、清泉、山石等景物，突出了秋天傍晚山中“宜人、宁静”的特点，抒发了作者对山林的喜爱之情。

备用例子：

1、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

（动态描写，讲翠鸟是如何的迅速。

）

2、一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跑着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了……（动态描写，表现火烧云形状的变化极多。

））

我们在阅读时要注意描写的静物到底是什么样子；作者是按照事物的本来面目直接勾画，还是运用了丰富多彩的词汇、形象确切的比喻及活泼生活的句式，把事物描写得生动逼真。

生：

勾画识记

师：

刚才老师给大家讲了关于静态描写的内容，谁来结合书上的知识点以及平时的知识储备讲讲动态描写？

生：

动态描写是记叙文中对人物或景物运动状态的描摹。

它作用：

写出了人物或景物的运动状态及变化，赋予客观事物运动感、生命力和变化感，给人以动态美，从而丰富所描写的人物或景物形象，使之更具体、生动、鲜明，增强艺术感染力，更好地表达了作者的情感。

它的描写范围：

活动中的人们、阳光的变化、水流、云朵、风中的叶子……

例如：

“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这一动态描写，生动传神地写出了浣女嬉笑、渔舟晚归的动态画面，为寂静的山林增添了热闹，赋予山林以生命力和变化感，丰富了山林景象，增强了艺术感染力，表达了诗人对山林生活的向往和喜爱。

阅读时要注意事物是按什么程序活动变化的；还是注意事物在发展变化中某一时刻的特征。

师：

你的讲述真有条理，真棒！

那你还可以举一些你知道的动态描写的例子吗？

生：

答

师：

补充例子

1、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

（动态描写，讲翠鸟是如何的迅速。

）

2、一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跑着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了……（动态描写，表现火烧云形状的变化极多。

）

师：

除了单纯的静态描写和动态描写，动静结合的描写手法也是很常见的，我们一起来看看知识点二吧！

师：

它是指在描写场面或画面时，将动态与静态的描摹交叉结合起来，使画面丰富多彩，使文章起伏跌宕的写作手法。

它的作用是使动态和静态彼此映衬，从不同的角度刻画景物和人物的特征，赋予人物或景物以静态美和动态美，能使所状之物、所绘之景更加生动、逼真，进而表达作者的某种情感。

例如：

《山居秋暝》动静结合，以静衬动，多角度描写了秋天傍晚山林的静态美和动态美，赋予山林以勃勃生机，表达了诗人对山水田园生活的喜爱和向往之情。

阅读时，要仔细分辨动态与静态景状交错。

生：

做笔记

师：

同学们，抓住静态、动态的描写能更加真切的理解事物的特点，这是我们平时阅读文章，也就是连续性文本所使用的方法。

其实，在我们身边还有一种文本，也能明确的传递作者想要告诉我们的信息，这就是非连续性文本。

今天，就跟着老师一起来初步了解一些关于非连续性文本的特点吧。

师：

所谓“非连续性文本”，是相对以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，其实用性特征和实用功能十分明显。

而对于连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章），《语文课程标准》中说：

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

对比中稍加分析，不难看出，两者阅读的价值取向完全不同：

连续性文本，课程内容主要是理解与运用。

用什么来达成这个要求？

使用的教材主要是课本，检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。

一句话，为了阅读而学习。

而非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。

生：

思考

师：

下面是非连续性文本的优缺点，我们一起来读一读，女生读优点，男生读缺点～

生：

读

师：

今天，我们通过阅读妙招具体的了解了静态描写和动态描写，还认识了非连续性文本，你们掌握了吗？

我们一起来检测一下吧！

小试牛刀

师：

大家做完了吗？

谁来说说第一题？

生：

CD

师：

很简单对吧！

接下来我们看看第二题和第三题，谁来？

生：

第二题选B，第三题是指风前和风后绿色的状态

师：

2、3题主要考查对文章重点内容的理解、分析能力。

第二题首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行分析。

由“静静地交叉在一起”可知前一节是静态描写，由“按着节拍飘动在一起”可知后一节是动态描写。

第三题结合整首诗，可以得出描写的是风前和风后绿色的状态。

师：

第四题第一小题谁来试试？

生：

对

师：

诗中将景物赋予人的行为特点，将它们当作人来写，运用了拟人的手法。

同时将"风吹景物"的情景比作"舞蹈教练在指挥"运用了比喻的手法，正确。

师：

第四题第二小题谁来试试？

生：

对

师：

结合"所有的绿集中起来""所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……."可知，正确。

师：

第四题第三小题谁来试试？

生：

错

师：

本文描写了春天的绿色，而绿色不是一种鲜艳的色彩。

有误。

师：

第四题第四小题谁来试试？

生：

对

师：

本文通过文学的形式描述了春天到处都是绿色，这种随风而动的绿体现了春天生机勃勃的特点。

正确。

师：

最后一题是一道拓展题目，结合对诗歌的理解去说，言之成理即可。

谁愿意来分享一下？

生：

分享与交流

师：

通过“小试牛刀”，大家对今天的阅读妙招有了一定的理解，通过老师刚才的讲解，相信还有疑问的同学也有不小收获，好，下面，就让我们一起“大显身手”吧！

大显身手

师：

同学们做完了吗？

来，让我们一起来交流交流。

师：

谁来说说第一题（生答略）

解析：

本题主要考查对学生仿写词语的能力。

学生观察词语“白雪皑皑”可知，这是ABCC式的词语，后面的“冰天雪地”和“人来人往”也是仿写类。

师：

谁来说说第二题（生答略）

解析：

本题主要考查对文章细节的理解，找准出现在文中的位置，联系上下文即可得知是指覆盖着冰雪的树枝，相似之处是都能给人以美的享受。

做对的同学请举手，太棒了！

恭喜你们，没全对的下次加油。

师：

大家发现了吗？

第三题考得就是我们今天学的“阅读妙招”哟，谁来说一说？

（生答略）

解析：

考查学生对句子的理解。

阅读句子“落光了叶子的杨树上，挂满了亮晶晶的银条；四季常青的松树、柏树上，缀满了蓬松的银球；矮树丛上，盖满了厚厚的雪，远远望去像北极熊，又像白色大象。

”可知，这是动态描写的句子。

阅读句子“如果你的赞叹声惊起一只小鸟，震落了树枝上的雪，雪便飘悠悠地洒落下来，如同晨雾漫卷；假如有人调皮地轻摇树干，无数冰条便会叮叮咚咚地发出一片响声，如同扬琴奏鸣。

”可知，这是静态描写的句子。

通过动静结合的写作手法，写出了雪的美丽。

师：

第四题相信也难不到你们！

谁来说说（生答略）

解析：

本题主要考查对比喻修辞手法好处的掌握。

可以得出这样写更加生动形象地表现出南湖雪景的美。

师：

看，只要掌握了阅读小妙招，是不是就很简单了！

阅读推荐

书的知识的宝库，书是知识的源泉。

今天老师依旧为大家带来三篇美文：

《最幸福的一晚》、《带刺的朋友》以及《做一片美的叶子》。

老师还给大家推荐一本名为《尼尔斯鹅历险记》的书。

《尼尔斯鹅历险记》是作者塞尔玛·拉格洛芙唯一为而儿童所写的。

它讲了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小精灵，而被小精灵用魔法变成一个小人。

他骑在他家的大白鹅身上，跟着一群大雁出发历险的故事。

想知道到底发生了哪些惊险有趣的故事吗？

快去读读吧！

读的时候，大家可以运用本节课的小妙招，深入书本，相信你一定会有不少的新发现！