课堂实录教案.docx

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课堂实录教案

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　　课堂实录教案模板

　　师：

　　同学们，我们初次见面，先自我介绍，我姓欧，这姓不多见，谁能巧妙地来记住呢？

　　生：

欧洲的欧。

　　师：

那可是七大洲之一啊，好办法。

　　生：

欧阳修的欧。

　　师：

巧借名人，不错！

　　生：

那是欧尚的欧。

　　师：

希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。

　　生：

欧莱雅的欧。

　　师（疑惑）：

　　生：

欧莱雅是一种知名化妆品。

　　师（恍然大悟）：

一用化妆品，就想起欧老师。

真是好办法。

上课前我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？

他现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。

在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：

　　记者问：

姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？

　　姚

　　明答：

一旦需要，马上就捐。

　　记者又问：

如果正在举行一个重要的比赛呢？

　　姚

　　明反问：

有什么比生命更重要吗？

　　听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。

　　生：

生命高于一切

　　生：

比赛可以重来，而生命却只有一次。

　　生：

生命是金钱不能估量的。

我觉得姚明很伟大！

　　师：

是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。

我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。

一起读题目。

　　生读。

　　师：

课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？

　　（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。

）

　　师：

现在先来交流一下。

谁知道文中的海峡指的是什么海峡？

　　生：

台湾海峡。

　　师：

那么跨越海峡桥的两端是？

　　生：

这一头是杭州，那一头是台湾。

　　师：

两岸之间发生了怎样的故事呢谁能用一两句来简单说说

　　生：

杭州的一个青年得了白血病，台湾那里的一个青年捐骨髓给他。

　　生：

台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。

　　师：

李惠利的同学真不简单，不用老师教，通过预习，对课文已经有了很好的了解。

接下来让我们走进杭州，去看看躺在病床上的小钱。

哪位同学来读课文的第二自然段？

　　生读，但文中第三句这个18岁的年轻人这朵生命之花绽放。

读的不是很流利，老师请他停下。

）

　　师：

这句话一连出现了几个生字，确实比较难读，也比较难懂。

请各位同学自己多读几遍。

　　师：

现在谁愿意来试试？

　　生读，果然好了很多。

但生命就像即将凋零的含苞的花朵停顿不是很好。

老师领读这句话。

　　师：

谁来说说即将什么意思？

　　生：

将要。

　　生：

马上。

　　生：

马上就要。

　　师：

那么凋零呢？

　　生：

指花儿凋谢了。

　　生：

花儿枯萎了。

　　师：

　　即将凋零在文中指什么呢？

　　生：

是指小钱快要死了。

　　生：

小钱像花儿一样随时都可能凋谢。

　　师：

我们以前学过一个成语叫含苞未放或含苞欲放，指花还没有开放，那么文中的含苞又指什么呢？

　　生：

指小钱很年轻。

　　生：

小钱还没有成年，他只有18岁呢！

　　师：

是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。

可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？

　　生：

小钱太悲惨了！

　　生：

小钱太可怜了！

　　生：

上天对小钱太残忍了。

　　生：

我真为小钱感到惋惜！

　　师：

生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？

一起来读这句话。

　　学生读。

（这一次读得投入、深情。

）

　　老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。

　　师：

同学们发现没有这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢

　　生（默读后）：

因为适合移植的骨髓10万里，才有一个，小钱居然找到了。

　　生：

找到适合的骨髓，谈何容易，可现在小钱却找到了。

所以说他幸运的。

　　师：

从几经辗转中，我们可以想象小钱经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！

有感情地读好这段话。

　　学生读文。

（在理解字词的基础上，走进了人物的内心，与小钱同呼吸，共命运。

所以朗读得很动情。

）

　　师：

同学们，这仅仅还只是个希望啊。

台湾的青年愿不愿意捐献呢骨髓会不会顺利到达呢手术能不能保证成功呢对小钱来说，这一切都还是个未知数啊。

让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读3、4、5小节。

想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢

　　学生快速默读，半分钟后纷纷举手。

　　生：

台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：

台湾青年也是静静地躺在病床上。

　　师：

杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。

那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？

有些是显而易见的.，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

　　学生默读课文，边读边划边思考。

两三分钟后纷纷举手。

　　生：

在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。

在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：

还有补充吗？

　　生：

在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：

在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：

谁能把同学们讲的连起来说说呢？

先试试。

　　（片刻后）师：

我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　生：

在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。

　　师：

说的真好。

如果最后两句，各加上仍、还是，就更有味了。

谁还愿意试试？

　　生：

在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知家人是否平安的时候，台湾青年强忍着牵挂和担忧静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

　　师：

在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。

是什么力量让他这么做呢他心里是怎么想呢我们再认真读读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

　　学生低头读书思考，三三两两举起了手。

　　师：

你们读懂了台湾青年的心吗你们真正了解他吗

　　学生点头称读懂了。

　　师：

如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

　　学生纷纷表示愿意。

　　师（模仿记者）：

你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。

请问：

在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

　　生（模仿台湾青年）：

说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。

但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。

　　师（模仿记者）：

你很勇敢。

你知道吗这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。

地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。

可你并没有这么做。

有人说，你根本不爱自己的家人。

是这样吗

　　生（模仿台湾青年，有些激动）：

不是，我爱自己的家人。

有谁不爱自己的亲人呢？

我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。

　　一生插话：

他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢我一直为他们担心呢。

但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗

　　师（模仿记者）：

最后一个问题：

据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。

你不遗憾吗？

　　生（模仿台湾青年）：

不遗憾。

我捐献骨髓不是为了让人感谢。

　　生（模仿台湾青年）：

不遗憾。

我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了

　　生（模仿台湾青年）：

不遗憾。

我知道小钱能救治好，我就很开心了。

姚明不是说，没有比生命更重要的吗？

　　师：

同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。

他是这样想的，更是这样做的。

我们一起读这句话。

　　学生深情地朗读：

经过一次又一次的努力终于从身躯里涓涓流出

　　师：

其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。

请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

　　指名读。

老师边听边板书步履匆匆、沉着、奔波

　　师：

履在古时候就是鞋子，那么步履匆匆呢？

　　生：

就是脚步匆匆，

　　生：

就是快速地走。

　　师：

联系上下文说说奔波什么意思呢？

　　生：

就是来回奔走。

　　生：

忙忙碌碌地不停地奔走。

　　生：

指李博士赶得很急。

　　师：

从这三个词语步履匆匆、沉着、奔波上，你读出了什么？

　　生：

我觉得李博士医术很高明。

　　生：

我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。

　　生：

我觉得李博士是一心为病人着想。

　　师：

一心为病人着想说明他？

　　生：

医德高尚。

　　师：

这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。

有关他的事迹课堂上不展开了，我们可以通过XX去搜索阅览。

　　同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在静静等待着，期盼着。

这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：

小钱得救了！

你听到这个消息心情怎么样？

　　生：

太高兴了

　　生：

我为小钱感到高兴！

　　生：

我祝福小钱永远幸福！

　　生：

我无法形容自己的心情，我太兴奋了！

　　师：

我想此时此刻大家的心情是一样的，为小钱的得救由衷地高兴。

请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

　　学生认真朗读。

　　师：

如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。

你听到消息后的心情怎样呢？

不用说，让你的朗读告诉我。

　　一生认真地读，投入而有激情。

　　师：

如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。

你听到消息后的心情这样呢？

不用说，让你的朗读告诉我。

　　学生真情投入，读得热泪盈眶。

　　师：

现在我们对课题中的生命桥一定有了更深的理解，谁愿意来谈谈？

　　生：

是两岸同胞的爱心架起了生命桥。

　　生：

是台湾青年冒着生命危险捐献骨髓，才挽救了小钱的生命，所以叫生命桥。

　　生：

是两岸的血脉亲情才挽救了小钱的生命。

所以说是两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　师：

是啊，正如姚明在采访中所说，有什么比生命更重要呢？

珍视生命，拯救生命，它其实就融于实实在在的行动中，平平实实的细节中，这篇文章让我们对生命有了新的思考。

　　（完）