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什么是微型课
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什么是微型课
我想你只要注意把握好以下问题：
一、什么是微型课？
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：
1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：
它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生在微型课的上课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。
但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。
同课异构：
同样的教学内容，同样的教学目标，不同的教师来展示不同的教学方法，从而展现不同的教学风格。
简介微型课
微型课（模拟课堂）是预设教学过程的展示——按照既定的教学内容和课堂教学目标，完整展示教学过程。
着重呈现上课的过程，教学环节的设计，课堂活动的安排、现代教育技术（多媒体）的使用，问题的设计，师生合作、生生合作的设计，作业的设计、板书设计等。
微型课实质上就是一节常态课，与常态课不同的只是是它时间短，没有学生实际参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，时间一般15—20分钟。
关于“微型课”的注意事项
一、微型课不是说课
说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教学重难点，说教材内容，说教学方法，说教学过程，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。
说课等于介绍自己的教学设想。
微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。
就像正常课堂教学一样来上课。
二、微型课的设计方面
微型课就是没有学生当作有学生的课，是有学生的各种活动，但却省去了活动的时间。
要求各环节俱全，设计课要以一节实战课来设计，课中要体现新的教学理念，能把传授知识和锻炼学生能力有机结合，可以体现多种教学方法和教学技巧，要设计出自己的风格和亮点，以便赢得评委的高分。
三、微型课的课堂结构。
微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构导入要简捷，一般1-2分钟进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，也要有小结，对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
四、呈现亮点，板书清晰。
微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要在教法和学法上有自己独特之处，这样才能提升课堂水准。
另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。
板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。
五、教师表现方面
微型课面对的对象是老师和评委，而不是学生，这一点定位必须要准确，所以授课教师在没有学生的情况下，要以“独角戏”的方式表现整堂课“老师和学生”的所有活动。
老师要声情并茂，即声音要抑扬顿挫，表情要丰富，似与学生交流，行为动作、肢体语言要像有学生一样具体到位，要有激情，要调动“学生”，也就是说要调动在场的听课老师和评委，不要只是对着课件自言自语或读课件，只走过程，放不开，这就是失败，至于一些小细节主要看教师个人的知识与能力和具体表现。
（例：
学生活动停顿的时间根据需要一般可停顿2~5秒）。
课前谈话
师：
上课之前王老师跟大家说几句废话，可以吗（生：
可以。
）
师：
知道王老师吗（生：
知道。
）
师：
认识王老师吗（生：
认识。
）
师：
见过王老师吗（生：
没有。
）
师：
喜欢王老师吗（生：
喜欢。
）
师：
这叫一见钟情，又叫爱你没商量。
（众笑）
师：
既然喜欢王老师，那么多看几眼王老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样有什么特点看仔细了！
（生看）
师：
（指一生）你别直勾勾地看，看得王老师心里发毛，含情脉脉地看！
（众笑）
师：
看够了没有？
生：
看够了。
师：
你们找一找王老师跟以前教你语文的邬老师有哪些地方不一样？
生：
我觉得你比邬老师胖一点。
师：
王老师长得胖，邬老师长得瘦。
胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。
生：
你戴眼镜，邬老师不带眼镜。
师：
王老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？
接着说！
生：
给我一种很陌生的感觉。
师：
戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。
生：
还有你的下巴长着一颗痣，邬老师没有。
师：
哟！
眼睛真尖。
我这地方长一颗痣，福痣！
王老师福气好。
生：
你是男的，邬老师是女的。
师：
你真不简单，一眼就能看出王老师是男的。
（众笑）
生：
而且王老师耳朵前面长着一颗痣。
邬老师脸上不太长痣。
师：
王老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。
生：
王老师你很幽默，我们邬老师很严肃。
生：
我们邬老师不穿西装，你穿西装。
师：
听你的意思，希望邬老师穿西装。
生：
你的脸比她黑。
（众大笑）
师：
好嘛！
我的脸比她黑。
邬老师不乌，王老师脸色发黄。
生：
王老师，你的嘴巴大，邬老师嘴巴小。
师：
嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。
师：
咱们找一找一样的地方，好不好你们看看王老师跟邬老师哪些地方是一样的
生：
你和邬老师都是老师。
生：
你和邬老师全都是短头发。
师：
邬老师也是短头发，但两个短头发还有点不一样。
邬老师那短头发要是跟王老师一样的话，那就有点问题。
生：
你的眉毛很浓，邬老师的眉毛也很浓。
师：
噢，邬老师有眉毛也很浓，一般的话，女同志的眉毛都比较淡。
生：
我认为你的教书水平比邬老师稍好一点，但还是差不多的。
（众大笑）
师：
这个话，邬老师最爱听，（众笑）就是，王老师跟邬老师上课差不多，说不定邬老师上课的水平比王老师还高呢！
生：
你的年纪和邬老师差不多。
师：
你们邬老师多大了，你知道吗？
生：
四十几岁。
师：
四十多了，是吗？
你看王老师也四十多了，王老师比较显老。
师：
咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗（生：
不紧张。
）还担心吗（生：
不担心）还害怕吗（生：
不害怕）还上课吗（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。
（播放《》）
上课！
师：
同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家讲一个真实的故事：
在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。
毕业后，他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司，人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。
他一口气找了25家大公司，结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想：
凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！
但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。
同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生你估计是什么原因
生：
我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。
师：
有这个可能。
生：
或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师：
把什么翻了？
生：
比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。
师：
他把老板的碗打翻了，所以拒绝了他。
这个想法与众不同，很有创意。
生：
可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师：
“资历”都知道，真不简单。
师：
咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老板，“你们为什么要拒绝我”德国老板说：
“对不起，先生！
因为我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。
”（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他问德国老板：
“什么我逃过三次票我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗”老板非常严肃地说：
“我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力。
但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西，使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。
”同学们，听完这个真实的故事，你一定有话想说。
生：
为什么他逃过三次票，别人都不接受他？
师：
问得好！
真问到点子上去了！
生：
我想问一下，逃了三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？
师：
是呀！
小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住不放呢？
你看问得多么深刻呀！
生：
为什么德国的老板不肯接受他嗯……为什么德国的老板不肯接受他
师：
您问了两个为什么您非常替咱们那位留学生抱不平，是吗你的心情我完全理解。
同学们，咱们这位留学生缺文凭吗（生：
不缺。
）缺知识吗（生：
不缺）他缺能力吗（生：
不缺）那么他到底缺什么呢咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案！
师：
同学们拿出课文，自个儿读课文，用心地读，一边读一边注意自己在读课文时的那种感受和心情的变化。
读完后，自己问自己，这个故事，就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么？
（生自由读课文，师巡视指导朗读，）
师：
好的，同学们都读得非常投入，也非常动情，来，咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么？
生：
我认为小珊迪十分可怜。
师：
对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。
生：
我觉得小珊迪非常的善良。
师：
用善良的心去发现善良的人。
你也是一个善良的孩子！
生：
我觉得小珊迪非常的诚实。
师：
好，真不错，实在！
生：
我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。
师：
你觉得那么好的一个孩子，他不该死，是吗？
你说出了大家的心里话，真好！
师：
同学们带着这样的感受，你再读课文，把笔拿出来！
读下去，你心里会有一种感情在涌动，那是课文打动你的地方，你一边读一边把课文当中深深地打动你的地方用波浪线划出来。
打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读，看看！
他为什么深深打动你。
好，放开声音读！
（生自由读课文，师巡视指导）
师：
好，同学们，老师发现课文打动你的地方还真不少。
那咱们是不是这样？
把你最受感动的地方找出来，然后自己读。
把你的感受，把你的理解，把你感情，通过你的读表达出来。
开始！
（生放声自由读）
师：
现在咱们把你最受感动的地方挑出来，通过你的读，让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。
生：
（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。
突然，他眼睛里的光消失了。
他死了。
”我从这句话可以看出，可以使我很感动，因为珊迪他已经死了，但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。
师：
看来，这段话你是理解了，但是，同学们请注意，学语文光有理解没有感受不行；光有理解不动感情那更不行。
你想想，这是一个非常可怜的孩子，他死了。
你会怎么读这段话？
王老师相信你一定会读好他，再读一遍。
（该生再读这段话）
师：
同学们，这是一个非常可敬的孩子呀！
他死了，体会一下这种感受，你再读这段话，王老师相信你的感情表达得会更好！
生：
（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激……”（师：
把声音放轻。
）“突然，他的眼睛里的光消失了，他死了。
”
师：
你真读懂了！
生：
（读）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：
‘先生，我换好零钱的往回跑的时候，……（略）你怎么办呢谁来照顾你呢’”从这里看出，珊迪他非常可怜，在死之前，还为弟弟着想。
师：
他不但想到可怜的弟弟，他首先想到的是那个需要找还四个便士的先生，当你体会到这点的时候，你再读读小珊迪说的这段话，王老师相信你一定会有新的感受。
你再读这段话。
（生再读）
师：
请注意！
这是一个被马车轧断双腿，快要死了的人说的话。
这个时候，他说的话，还会这样轻松吗？
再读这段话。
生：
（读）可怜的珊迪躺在一张破床上，……（略）“先生，……（师：
对，就是这种感觉。
）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了，我的两条腿全断了……（师：
感情好，声音再低一点！
）就要死的。
小利比，我可怜的弟弟，我死了你怎么办谁来照顾你呢
师：
真不错！
生：
（读）“这时，走过一个小男孩……（略）一双赤脚又红又肿。
”从这里可以看出小珊迪非常可怜，非常穷，连一件好好的衣服都没有。
师：
不错！
你把他对“我们”说的话读出来！
生：
（读）他对我们说：
“先生，请买盒火柴吧……”
师：
注意冷的感觉。
天非常的冷，他穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青。
读的时候，注意冷的感觉，你再读。
（生读）
师：
不冷，没有冷的感觉，你再读！
（该生再读）
师：
反而热起来了。
（众笑）那么冷的天，他“只穿又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
”你想他说话的时候会那么自如那么轻松那么随意你们自个儿都读一读他说的话，体会一下那种寒冷的感觉。
（生自由读）
师：
来，你读！
我发现你有这种感觉。
（生读）
师：
注意冷的时候人在发抖，嘴唇在发抖，声音在发抖。
把这种感觉读出来，你们自个儿再读一读！
（生再自由练读，再指名读。
师相机评价：
“冷了，开始冷了。
”“声音在发抖了。
”“对，就是这样一种感觉。
”）
师：
对，就是这样一种感觉。
还有打动你的地方吗？
生：
（读）“啊，请你现在就买吧！
先生，我饿极了！
”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。
”从这里可以看小珊迪的家里非常的穷，好像很长时间都没有吃饭了。
师：
是啊，“我饿极了。
”他非常非常的饿，这个时候，他是怎么乞求人家的，你再读这句话。
（生读）
师：
同学们，“乞求着说”。
怎么样的请求叫“乞求”啊？
生：
好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。
师：
怎么样的请求才可以说“乞求”随随便便地请求，普普通通地请求，那叫乞求吗不是。
你体会一下，你看过乞丐怎么样的请求叫乞求
生：
好像是跪在地上求他一样。
师：
对呀，像是乞丐跪在地上请求他一样快点买一盒火柴呀！
就是这样一种感觉。
你们再读读这个句子！
（生自由读）
师：
你的表情告诉我，你懂了。
你读！
（指名读）
师：
“乞求”的感觉找到了，加上饿的感觉会更好。
你读！
（指名读）
师：
注意！
饿极了，还会读得这样响亮读得这样有力（再指名读）
师：
同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的去世是那样的痛苦。
然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。
这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开我们。
咱们拿起书，一起读课文的最后一段。
（生齐读）
师：
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。
全体女同学一起再读课文最后一段。
（全体女生读最后一段）
师：
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。
全体男同学一起读课文最后一段。
（全体男生读最后一段）
师：
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个诚实的、善良的孩子就这样永远地离开了我们。
让咱们一起读课文最后一段。
（全体同学读最后一段）
师：
小珊迪就这样走了，为了那一盒小小的火柴，他走了。
除了他弟弟的小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道他死了，谁也不知道他是为什么死的。
但是小珊迪的事迹却深深地感动了那一位买火柴的“我”，他在心里默默地对自己说——（出示：
“小珊迪，我永远忘不了你！
“）你说！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
师：
假如你就是故事当中那个买火柴的“我”，你亲身经历这么一段过程，你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容，目睹了小珊迪的悲惨遭遇，目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士，至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。
你，永远忘不了的是什么？
请把他写下来！
（出示：
“小珊迪，我永远忘不了你_________________________________________”生写）
师：
把你“忘不了”的，用你的感情；用你的声音；用你的朗读告诉大家。
生：
小珊迪，我永远忘不了你。
你的美好品质将永远记在我的心中。
生：
小珊迪，我永远忘不了你。
你诚实、善良的高尚品格和你那不幸的经历我永远忘不了，永远忘不了。
师：
写得真好。
生：
小珊迪，我永远忘不了你：
你是那么的诚实、善良，你有那么多的路没走完，你不该死。
师：
真挚的感情，真挚的语言！
真好！
生：
小珊迪，我永远忘不了你那美好的品德。
生：
小珊迪，我永远忘不了你那种诚实善良的高尚品格。
生：
小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。
生：
小珊迪，我永远忘不了你……
师：
大声地把自己的感情表达出来。
生：
小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。
师：
啊！
情到深处是沉默！
（众笑）
生：
小珊迪，我永远忘不了。
你诚实、善良，会使我们永远记住你。
师：
是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。
一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。
让我们永远的记住他。
下课！
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