演讲与口才.docx

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演讲与口才

目录

第一讲 绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

第二讲 态势语训练„„„„„„„„„„„„„„„„

第三讲 语音、语速、语调训练„„„„„„„„„„„

第四讲 拜访与接待的语言技巧„„„„„„„„„„„

第五讲 介绍的语言技巧„„„„„„„„„„„„„„

第六讲 交谈的语言技巧„„„„„„„„„„„„„„

第七讲 表意恰切训练„„„„„„„„„„„„„„„

第八讲 赞美与批评的语言技巧„„„„„„„„„„„第九讲 劝慰与道歉

第十讲 拒绝与应对的语言技巧„„„„„„„„„„„第十一讲命题演讲„„„„„„„„„„„„„„„„„

第十二讲即兴演讲„„„„„„„„„„„„„„„„„

第十三讲论辩演讲„„„„„„„„„„„„„„„„„

第十四讲求职的语言艺术„„„„„„„„„„„„„„前 言

《演讲与口才》撰写工作历经一年，集编者18年演讲与口才教学实践，今天终于呈现您的面前。

《演讲与口才》旨在培养学生当众讲话的口语表达能力及生活中的口才，做到能说、善

说、会说，满足工作、学习、生活的需要。

基于这样的目的，本书在编排上，

两条线并重，十四讲内容，实用性强。

课堂教学注重传授给学生实用的方法与技巧，案例实用，具有指导性；课堂实训注重传授学生技能训练的方法，为学生课下技能训练提供指导，操作性强。

《演讲与口才》不仅是一本实用的远程教育教材，也适用于大中专学校学生教学用书及成人自学用书。

本书在编撰过程中参阅了有关书籍，所选用案例均来自生活。

在此，向为本书编撰工

作做出贡献的人士致谢忱。

辛 艳

二00七年六月二十八日

《演讲与口才》课程设置说明

演讲与口才课旨在通过语言表达技巧的传授与训练，培养学生既能够在大庭广众面前流畅自如、仪态大方地表述自己见解的能力，也能够在日常交际中提高口语表

达能力，具备良好的口才。

一、教学内容与课时安排：

（一）本课程共计30学时，理论讲授14学时，课堂实训14学时，考试2学时。

（二）理论讲授共计14讲：

敢说训练、态势语训练、语音语速语调训练、拜访与接待的语言技巧、介绍的语言技巧、交谈的语言技巧、表意恰切训练、赞美与批评的

语言艺术、劝慰与道歉、拒绝与应对的语言技巧、命题演讲、即兴演讲、论辩演讲、求职的语言艺术。

（三）本课程每周2学时。

前一学时为理论讲授部分，学生通过课上看教学光盘，学习和掌握演讲与口才知识与技巧；后一学时为课堂实训部分，学生根据教学光盘中

提供的课堂实训内容与传授的训练方法进行仿说训练。

二、考核办法：

本课程考核由四部分内容构成，以百分计。

1、课堂实训。

学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的25%。

2、作业演练。

每次课堂上，教师要利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然

后讲评。

每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的25%。

3、实践活动。

学生在教师组织指导下，利用第二课堂活动时间，有目的地开展阶段性的实践活动，如：

朗诵比赛、即兴演讲比赛、命题演讲比赛、论辩演讲比赛、

小品表演、模拟应聘、学习经验交流会等活动，每学期每人不得少于参加两次，记录分数，此项积分占总成绩的25%。

4、期末试卷。

笔试，以百分计，占总成绩的25%。

《演讲与口才》课程设置说明

演讲与口才课旨在通过语言表达技巧的传授与训练，培养学生既能够在大庭广众面前流畅自如、仪态大方地表述自己见解的能力，也能够在日常交际中提高口语表

达能力，具备良好的口才。

一、教学内容与课时安排：

（一）本课程共计30学时，理论讲授14学时，课堂实训14学时，考试2学时。

（二）理论讲授共计14讲：

敢说训练、态势语训练、语音语速语调训练、拜访与接待的语言技巧、介绍的语言技巧、交谈的语言技巧、表意恰切训练、赞美与批评的

语言艺术、劝慰与道歉、拒绝与应对的语言技巧、命题演讲、即兴演讲、论辩演讲、求职的语言艺术。

（三）本课程每周2学时。

前一学时为理论讲授部分，学生通过课上看教学光盘，学习和

掌握演讲与口才知识与技巧；后一学时为课堂实训部分，学生根据教学光盘中

提供的课堂实训内容与传授的训练方法进行仿说训练。

二、考核办法：

本课程考核由四部分内容构成，以百分计。

1、课堂实训。

学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的25%。

2、作业演练。

每次课堂上，教师要利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然后讲评。

每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的25%。

3、实践活动。

学生在教师组织指导下，利用第二课堂活动时间，有目的地开展阶段性

的实践活动，如：

朗诵比赛、即兴演讲比赛、命题演讲比赛、论辩演讲比赛、

小品表演、模拟应聘、学习经验交流会等活动，每学期每人不得少于参加两次，记录分数，此项积分占总成绩的25%。

4、期末试卷。

笔试，以百分计，占总成绩的25%。

第一讲 敢说训练教学目的

使学生了解演讲与口才课程的性质、口才训练的作用，掌握克服畏怯心理的方法及演讲的姿态，实现在众人面前神态自若，有条有理、自然流畅的讲话的目的。

教学内容

—什么是演讲与口才：

演讲是指人们在会议、集会或一定场合发表的讲话。

比如：

学校开大会，校长的讲话是演讲，学生代表的发言也是演讲。

再比如：

你的同学过生日，几个人小聚，席间，你说了几句祝福的话，这也是演讲。

演讲它侧重于人们在大庭广众面前的口语表达能力。

口才指人说话的才能。

它侧重于日常生活中人们的口语表达能力。

实践证明只要掌握了一定的方法，通过训练是可以提高口语表达能力的。

所以，这门课是实训课型，它要求教师精讲，学生多练。

因为技能的获得主要靠实践，正所

谓“看花容易绣花难啊！

”如果你去请教一位开车的师傅：

“怎么样才能学好汽车驾驶技术？

”多数司机会回答你：

“没啥难的，熟练工种而已。

”可见技能的掌握主

要靠训练。

二、学习演讲与口才作用：

生活中会说话的人不多，很会说话的人就更少了。

一个会说话的人，可以流利地表达自己的意图，讲得清楚、动听、使人乐于接受。

它可以使原来不相识者携手，

不感兴趣的人相互了解，会说话还可以替人排除纠纷，消除人与人之间的隔阂，它也能医治他人愁苦、忧闷，使人生活得到快乐。

俄罗斯有句谚语：

“语言不是蜜，却

可以粘住一切”可见，语言表达是有一定技巧的。

请看下面的两个例子：

我们教研室要招聘两名语文教师，消息在网上一公布，一下子来了几百人，其中两位应聘者给我留下了深刻的印象。

一天，我的好朋友找到我：

“哎，听说你们教研室要准备进人？

我的一位亲属想来。

拜托了。

”她如约而至了，是由男朋友带来的。

一见面，男孩子我认识，是我

多年前的学生。

我们简单的寒暄过后，他主动介绍道：

“辛老师，这是我女朋友赵巍，赵老师给您介绍过她的情况。

”于是我向她介绍了学校的一些情况，把话头指向

了女孩子：

“你学什么专业？

”她低着头，做小鸟依人状，缓缓答道“：

中文。

”我心生不悦，

又随口问道：

“在学校都做过什么学生工作？

”“没有。

”男孩子抢先

回答。

两句问答，女孩子给我留下了口才不好，能力差的印象，工作一事只得作罢。

有人说：

“招聘的前两分钟就决定是否录用你了。

”此话不假。

再看另一位应聘者：

一天我正忙着，电话响了。

“你好，辛老师。

我是来应聘的张丹。

”话筒里传来一位声音洪亮，充满激情的女孩子的声音。

“对不起，你迟到了，我们的招聘工作

已经结束了。

”我回答。

“辛老师，我们的第二轮招聘工作还没开始，只要你给我一次见面的机会，我就不会令您失望，为了等这次机会，我们学校都开学两天了我都

没回去，您给我这次机会好吗？

”我被她感染了，于是我给了她见面的机会。

在期待中，我办公室的房门被如期敲响。

“辛老师吧？

我是来应聘的张丹。

”她坐定后侃

侃而谈，主动介绍自己的情况，微笑着，仪态大方，充满自信。

我破例给了她当场试讲的机会。

她没有令我失望，她真的是最好的。

其实两人的个人条件都不错，不相上下，但我们却留下了第二位应聘者。

我们有三点考虑：

第一，第一位犯了求职应聘的大忌：

熟人介绍，由朋友带来。

它是你交际能力不够，胆小，缺乏竞争意识的代名词；而第二位应聘者自己前来，熟悉单位情况，凭

本事应聘，没见面就心生好感。

第二，第一位应聘者，问一句，答一句，有的由人代答，说明她能力差，脑力不够；第二位应聘者主动出击，口才好，能力强。

在求职的时候，应聘者要洞察讲话人的心理，会讲话的人总是在招聘者想获知你某一方

面情况的时候主动告知对方，比如：

你的年龄、毕业院校、专业，特长、优

势等等。

在这点，第一位应聘者没有做到，第二位应聘者较好地做到了。

第三，正确的做法是与人交谈时应面带微笑，身体前倾，落落大方，目光注视招聘者。

第一位应聘者姿态忸怩，给人口才差，能力不佳的印象；第二位微笑着，仪

态大方，主动出击，充满自信的与对方交谈，给人留下愉悦的感觉。

综合评价：

第二位应聘者更适合我们的招聘条件。

[小结]在第二部分我们讲了演讲与口才的重要作用，要求同学们掌握讲话技巧，提高讲话能力，使同学们认识到良好的口才是卓越人才打开成功之门的金钥匙，现

在许多企业的用人标准就是：

是人才就一定要有口才。

时代召唤人才，人才需要口才，这是毋庸置疑的真理。

三、提高口才的基本途径：

提高口才有五个基本途径：

（一）掌握丰富的知识。

鲁迅说过：

“从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。

”只有胸藏锦绣才能口吐华章。

周恩来总理也说过：

“立屋要有梁，

说话要有根据。

”

知识是口语表达的物质基础，上至天文，下至地理，乡土人情、风俗习惯、历史典故、轶闻趣事，信手拈来，皆成妙趣。

另外，本行当的专业知识也要熟悉。

举这

样一个例子：

我先生的几个同学在我家小聚，席间，他们插荤打科，好不热闹。

我搭不上话，因为他们都是学医的，开玩笑使用的都是药名，我是一窍不通，一下子成

了局外人，很是尴尬。

（二）多看书看报。

世界动向、国内形式、科学动态、影视作品等皆可从书报中了解到。

它们可以扩展你的谈话内容和谈话题材。

（三）勤做读书摘录。

在阅读时，随时随地都要把遇见的名言警句，好词华章记录在摘抄

笔记上，久而久之，这些经验与知识就将成为你说话的本钱了。

（四）必要的写作训练。

要想口中有，一定不能胸中无。

俗话说：

“胸有诗书气自华。

”“胸中墨”来源于阅读和写作的积累。

一个人会说话，善长演讲，可巧妇难

为无米之炊，劣等稿怎么能展示优秀演讲者的风采呢？

（五）勤学苦练。

多练，要求学生按教师给定的训练方法课上练，课下练。

课程结束还要自主训练。

多参加学校组织的各种学习活动，经受锻炼。

多向生活学习，

多揣摩有经验人士的讲话，分析其优点，取其长克己之短。

相信经过一段时间的训练，展现在大家面前的一定是个全新的你，让我们共同期待着，共同努力。

[小结]在第三部分里，我们主要讲授了提高口才的五个基本途径：

（一）掌握丰富的知识；

（二）多看书看报；（三）勤做读书摘录；（四）必要的写作训练；（

五）勤学苦练。

同学们，让我们热爱读书吧，它会丰富你的知识，增加你的人生阅历；在读书的过程中，不要忘记勤动笔，做摘录，它虽然很辛苦，但它会使你扩大谈

话领域；在阅读与摘录中，在阅读与写作的训练中，你一定还会有许多意外的收获。

刻苦的训练口才吧，它提高的不仅仅是你的口才，还有你个人素质的全面提升。

四、克服畏怯心理的方法：

美国总统罗斯福说过：

“每一个新手，常常有一种心慌病。

心慌病并不是胆小，乃是一种过度的神经刺激。

”可见，讲话时的畏怯心理是正常的。

我就有这样的经

历：

二十多年前，我刚大学毕业不久，学校搞了一次教学五项大检查。

我意外地被评为教学新秀。

学校要求我做一次公开课。

可我害怕