127四川省教师招聘教育公基真题与答案解析小刚坚持投之以木桃.docx
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127四川省教师招聘教育公基真题与答案解析小刚坚持投之以木桃
2019.12.7四川省教师招聘教育公基真题与答案解析
一、判断题
1、马克思主义教育学的基本观点认为：
现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
本题考查马克思的劳动起源论的主要观点。
马克思的劳动起源论的主要观点包括：
（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；
（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；（5）教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。
故本题正确。
2、教师职业生涯周期中，处于入职阶段的教师以学习书本知识为主，知识和经验具有表面化的特点。
本题考查教师专业成长路径的主要观点。
新任老师在准备期的素质特点如下：
以学习书本知识为主，缺乏实际经验；知识和经验具有表面化的特点；形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。
故本题正确。
3、师生不同的经历和生活经验属于校外课程资源。
本题考查课程资源的结构分类。
师生不同的经历和生活经验属于校内课程资源。
故本题错误。
4、某小学语文老师在《挑山工》一课的教学设计中，将情感态度、价值观目标设为“通过学习，让学生受到挑山工坚持不懈的顽强意志的感染，在学习中遇到困难不绕着走”。
这体现了德育的渗透性原则。
本题考查德育的渗透性原则。
德育的渗透性是指在课文中加入思想品德教育，本文的情感态度、价值观目标注重培养学生坚持不懈的顽强意志，正是体现了德育的渗透性原则。
故本题正确。
5、小刚坚持“投之以木桃，报之以琼瑶”的生活准则，他的道德发展处于习俗水平。
本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论。
这句诗出处自《诗经·卫风·木瓜》，意思是:
他送我鲜美的桃子,我以精美的琼瑶美玉还她，体现了互惠利他性。
科尔伯格的后习俗水平，包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段，儿童的道德推理标准从利己向利他发展，使儿童逐渐学会关心他人的利益、满足他人的需要。
故本题错误。
6、教师的基本板书要能体现教学目的与教学内容内在联系的重点，难点和关键点，能表现教学内容的基本事实、基本思想。
本题考查课堂板书的作用。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
板书要能够帮助实现教学目的，体现教学意图，突出重难点，形成知识结构。
故本题正确。
7、国家课程具有普遍适用性，但难以顾及各学校的特殊性。
本题考查课程的分类。
国家课程是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程，确保大多数学生甚至所有学生都能接受，强调普适性，但很难满足全国不同地区、不同学校、不同学生的需要。
故本题正确。
8、小组讨论是一种教学策略。
本题考查教学策略的分类。
着眼于学生社交发展的教学策略侧重于发展学生的人际交往能力，鼓励学生进行交往性学习。
包括合作学习教学策略、小组讨论教学策略等。
因此小组讨论也是一种小组策略。
故本题正确。
9、个体身心发展的不平衡性要求教师在教育教学中要循序渐进的开展工作。
本题考查人的身心发展规律。
个体身心发展的不平衡性要求教师在教育教学中要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果，而不是循序渐进。
个体身心发展的顺序性要求教师在教育教学中要循序渐进的开展工作。
故本题错误。
10、一般认为，初中生的思维已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到具体运算阶段。
本题查考皮亚杰的认知发展阶段论。
形式运算阶段的特殊性表明：
青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维，在社会学科领域的思维发展较慢。
同一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维又会退回到具体运算水平。
故本题正确。
11、学习是由经验引起的较为持久的变化，因此学习结果将会以行为结果的形式表现出来。
本题考查学习概述。
学习有行为和行为潜能的变化，学习所引起的变化是相对持久的，有时候这种变化并不一定在行为上立刻表现出来，而是在日后才逐渐显现，即行为潜能的变化。
故本题错误。
12、人本主义心理学家罗杰斯提出的非指导性教学模式中，教师是作为学生学习的先知者而存在的。
本题考查《教育学》第八章——教学，第五节中罗杰斯的非指导性教学模式。
在该模式中，教师是作为学生学习的促进者而存在的。
故本题错误。
13、知识的储备是个体解决问题的必要条件。
因此知识储备量越大，越有利于问题的解决。
本题考查《教育心理学》第九章—问题解决与创造性，第一节中影响问题解决的因素以及提高问题解决能力的培养。
提高学生知识储备的数量和质量有助于提高问题解决的能力。
故本题正确。
14、根据艾森伯格的理论，当学生帮助他人的原因是“我帮助他是因为他需要帮助”的时候，表明该生的亲社会行为已经达到移情取向水平。
本题考查艾森伯格的亲社会行为的取向。
亲社会行为的取向有享乐主义、自我关注取向；他人需求取向；赞许和人际关系取向；自我投身的、移情的取向；内化的法律、规范和价值观取向。
题干中的表述为他人需求取向。
故本题错误。
15、在学校心理健康教育活动中，通过角色训练增强学生的自信心，学生把掌握的应对方式运用到实际生活中，这种训练方式称作肯定性训练。
本题考查《教育心理学》第十三章—心理健康，第二节中肯定性训练。
肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的在于促进个体在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
故本题正确。
16、学习准备状态受智力发展和技能掌握的影响较大，受生理发展状态的影响较小。
本题考查《教育心理学》第二章—学生心理发展与教育，第一节中学习准备的影响因素。
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
因此学习准备状态不仅受智力发展和技能掌握情况的影响，也要受到生理发展状态的影响。
故本题错误。
16、在学车过程中，每次练完倒车入库后，琪琪都会在睡前将倒车入库过程在脑海里默默过几遍，琪琪的这种做法属于心理练习。
本题考查《教育心理学》第七章—技能的学习，第二节中操作技能练习的方式。
根据练习途径的不同，可以把练习方式分为模拟练习、实际练习与心理练习。
模拟练习是利用一定的工具代替实物来进行练习；实际练习是在真实的情境中真实地进行练习；心理练习是练习者在头脑中模拟练习的动作以及要求。
故本题正确。
17、习惯了杯子是用来喝水的，就想不到杯子也可以用来插花，这属于思维定势。
本题考查《教育心理学》问题解决和创造性这章。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。
这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
本题属于功能固着，故错误
18、未成年学生在校期间，其监护权由学校行使。
本题考查《学生伤害事故处理办法》。
根据《学生伤害事故处理办法》第七条规定，未成年学生的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。
学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。
故本题错误。
19、某教师经常上课迟到，没有履行《教师法》规定的“完成教育教学工作任务”的义务，学校可以对教师给予行政处分。
本题考查《教师法》。
《教师法》第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
故本题正确。
19、在某小学六年级正常的教育教学时间内教师让没有带教科书的一位学生回家取书，而这位学生在回家的路上发生了交通事故，此事故属于学校直接责任事故。
本题考查《学生伤害事故处理办法》。
此事故属于校外第三人对在校未成年学生造成伤害。
学校对于在校未成年学生有保护、管理职责,保证其不受不法伤害,这是其应尽之义务。
如果学校违反了相关的法律义务,使校外第三人对在校未成年学生造成伤害,学校应承担一定责任。
如果学校未尽到对于未成年学生的监督管理职责,如在教学活动、安全保卫、卫生保健等方面存在疏漏，此时学校应承担相应责任或连带责任,构成学校间接责任事故。
故本题错误。
20、侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提
本题考查法律救济的相关知识。
对于任何违法行为，公民都有申诉、控告的权利。
没有权益的损害，就不会存在纠纷，没有纠纷就无须建立解决纠纷的法律制度。
侵权损害事实的存在是实施法律救济活动的前提。
法律救济的最终目的是补救权益受害者的合法权益，这也是法律救济的基本功能。
故本题正确。
21、某班数学老师要求家委会使用班费给全班同学购买某出版社出版的数学练习册，该行为违背了教师职业道德规范。
本题考查教师职业道德规范。
数学老师以权谋私，违背了为人师表的教师职业道德规范。
故本题正确。
22、在教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础。
本题考查教师职业道德规范。
在教师职业道德规范中，爱岗敬业是基础，其他是其具体体现。
故本题正确。
二、单选题
1、某教师在教学中结合教学内容讲了垃圾分类的知识，这主要体现了教育的（）。
A.经济功能
B.政治功能
C.生态功能
D.文化功能
教育的生态功能其核心观点是人类处理好自己与生态环境的关系。
从题干的关键词“垃圾分类”可以看出本题选C。
2、教育目的确定教育内容，这体现了教育目的（）。
A.定向功能
B.调控功能
C.评价功能
D.选择功能
教育目的在教育活动中具有主导地位，对整个教育活动具有一定的作用。
它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。
这体现一种选择功能，对教学内容的选择。
3、西周时期的教育特色是“学在官府”“学术官守”，这体现了影响教育的重要因素是（）。
A.生产力
B.社会经济制度
C.文化
D.地域环境
“学在官府”“学术官守”，西周的教育牢牢掌控在政治手中，题干中体现的是政治经济制度对教育内容的影响，所以选B。
4、要体现的教育理念为（）。
A.实质教育
B.生活教育
C.形式教育
D.实用教育
形式教育论认为，教育旨在使学生获得天赋官能或能力得到发展，教育应发展人的能力，具体指发展人的思维、想象和记忆能力，而不是用于获得大量的知识。
本题选C。
5、教师在教学中“只有深入才能浅出，只有居高才能临下”，这表明教师必须具备（）。
A.基本的文化科学知识
B.扎实的专业知识
C.高超的教学实践能力
D.较强的语言表达能力
“只有深入才能浅出，只有居高才能临下”这体现了扎实的专业知识是教师必备的素质。
6、从教师专业发展的“自我更新”取向角度看，当一个教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，那么，该教师处于专业发展的（）。
A.“非关注”阶段
B.“虚拟关注”阶段
C.“生存关注”阶段
D.“任务关注”阶段
见教育学讲义-第五章-学生与教师。
我国学者叶澜将教师专业发展阶段划分为：
（1）“非关注”阶段。
（2）“虚拟关注”阶段：
也称“教学前关注”阶段。
这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生，至多只是“准教师”。
（3）“生存关注”阶段。
（4）“任务关注”阶段：
由关注“我能行吗”，转到关注“我怎样能行”上来。
（5）“自我更新关注”阶段。
7、强调学生的兴趣，注重研究，把课程资源作为解决问题的工具，这种观点属于（）。
A.经验主义课程论
B.学科中心主义课程论
C.社会改造主义课程论
D.后现代主义课程论
【解析】见教育学讲义-第六章-课程。
强调学生的兴趣，属于经验主义课程论。
8、在一个5-10人的教室里，由一人扮演“教师”，其他人扮演“学生”，轮流转换角色；“教师”用10分钟左右的时间模拟教学，专门训练一两种教学技能，并利用视听设备记录过程，然后自评和互评获得反馈信息。
这种训练方法是（）。
A.翻转课堂
B.小组合作学习
C.教育实习
D.微格教学
【解析】见教育心理学讲义-第十三章-教师心理。
题干中“用视听设备”和“10分钟左右的时间模拟数学”字眼体现的是微格教学。
9、老师说:
“同学们，请思考这样一个问题……”“下面这个问题，看有谁能回答……”这是课堂提问中的（）。
A.引入阶段
B.拟题阶段
C.列题阶段
D.评价阶段
【解析】课堂提问的过程分为拟题阶段、引入阶段、列题阶段、听答启发和评价阶段。
教师用不同的语言和方式来表示提问，使学生对提问做好心理准备，是引入阶段。
10、在学习20以内的进位减法时，如“16-8=8”。
教师要求学生准确给出得数。
并要求学生学会“用十减”“减十加？
”等两种以上的计算形式，这属于教学目标中的（）。
A.知识与技能
B.过程与方法
C.思维与智慧
D.情感态度价值观
【解析】见教育学-第五章-课程。
题干中“准确给出得数”“学会两种以上的计算形式”属于知识层面，故选A。
11、最能体现教师权威意识的教室座位安排形式是（）。
A.圆桌式
B.马蹄式
C.秧田式
D.小组式
【解析】见教育学-第五章-学生与教师。
“秧田式”：
教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往，最能体现教师权威。
而圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于生生交往和交流的座位排列方式。
12、科学老师在桌上放一个酒精灯，问：
“把纸放到点燃的酒精灯上，会燃烧吗？
”学生答：
“会。
”老师说：
“如果把纸折成一个盒子会不会燃烧呢？
”学生说：
“当然会。
”于是老师把纸盒装满水，放到酒精灯上，结果纸盒没燃烧起来。
学生议论纷纷。
老师说：
“为什么装满水的纸盒就燃不起来呢？
这就是今天我们要讲的“沸腾与蒸发”。
该老师的导入不包括（）。
A.悬念导入
B.激疑导入
C.情境导入
D.故事导入
【解析】本题考查教师的导入方法。
未体现的是故事导入法。
13、朱熹认为“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”这要求教师在教学中应做到（）。
A.引导学生反思学习过程
B.调动学生学习的主动性
C.善于提问，引导教学步步深入
D.注重通过解决实际问题启发学生获得知识
【解析】这句话的意思是：
读书没有疑问的人，须要教他发现疑问；有了疑问的，通过寻求答案，再达到没有疑问的境界。
指读书是讲求方法、不断释疑的过程。
而对于老师教学来说，需善于提问，让无疑问的人有疑问，利用问题使教学步步加深。
14、王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。
王老师采用的教学方法是（）。
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.情境法
【解析】题干中学生通过动手操作的过程，最后得出平行四边形面积的公式，这一组关系。
符合教学的实验法的理念。
B选项强调巩固知识，题中是获取新知。
C选项强调学生看。
D选项，题干中并未创设情境。
故本题选A。
15、数学老师在教授“相遇问题”时，一开始呈现了“相对、相向、相背、同时”几个词，让学生两人一组用行为表达出这几个词的意思，之后才开始讲相遇问题。
这种教学模式是（）。
A.抛锚式教学
B.随机进入式教学
C.情景式教学
D.支架式教学
【解析】题干中数学老师首先创设动态情境。
抓住相遇问题的关键，揭示事物发展与变化结果。
该教学模式为“创设情境-引导发现-探究规律-巩固提高”，是由南京市铁路第二中学特级教师创设。
并成功地执教了小学数学《相遇问题》一课。
故本题选C。
16、思维导图属于陈述性知识学习策略中的（）。
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
【解析】本题考查的是学习策略中的组织策略。
组织策略指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
组织策略主要有两种：
一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。
思维导图属于纲要策略。
故本题选C。
17、受张老师邀请，在当地戒毒所工作的夏明爸爸，以“珍爱生命，远离毒品”为主题，在“家长一日教师”课上，声情并茂地讲解了吸毒的危害及如何远离毒品，并教育同学们要热爱生活。
这里采用的德育方法是（）。
A.榜样示范法
B.情境陶冶法
C.实践锻炼法
D.说服教育法
【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
题干中夏明爸爸讲解吸毒的危害和远离毒品的方式就是通过摆事实讲道理，来提高学生对毒品的认识。
故本题选D。
18、“通过集体教育个人，通过个人教育集体”，这种班级管理策略是（）。
A.行为矫正策略
B.心理辅导策略
C.团体动力策略
D.家校联合策略
【解析】团体动力策略是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的策略。
在课堂管理中可以提出集体所要达到的共同目标，这样激发和鼓励成员为了共同的学习目的、荣誉目的而努力等等。
这样集体影响个人，而团体是由个人组成的，个人也会影响集体。
故本题选C。
19、刚上小学一年级的小丽，非常羡慕姐姐每天都能戴着红领巾上学，渴望早日加入少先队。
对目前的小丽而言，少先队是（）。
A.正式群体、参照群体
B.正式群体、非参照群体
C.非正式群体、参照群体
D.非正式群体、非参照群体
【解析】首先少先队是正式群体。
然后参照群体和非参照群体是相互对应的群体形式。
在现实生活中常常会有这种现象，某个群体的成员对其他群体有着较高的向往，将其他群体的规范作为自己的行为参照，这时其他群体就成了参照群体。
例如某个人参加了一个特定的的群体，是该群体的正式成员，但却把另一个群体的观点、准则、规范看作是自己行为的榜样。
此时其选定用来引导自己行为的自己所属群体之外的群体，就是参照群体。
所以对小丽来说，他还成未少先队的一员，但却对少先队的规范充满向往。
所以是参照群体。
20、下列不属于维果斯基心理发展理论的是（）。
A.两种工具观
B.发生认识论
C.最近发展区学说
D.智力发展内化说
【解析】本题考查维果斯基的心理发展理论，见华图内部讲义教育心理学部分第二章维果斯基的认知发展观的相关知识点。
维果斯基的常考知识点涉及文化——历史发展理论、文化——历史发展观、两种工具观（物质生产的工具和精神生产的工具）、两种心理机能（低级心理机能和高级心理机能）、最佳发展区、学习的最佳期限、内化学生等等，而发生认识论是皮亚杰的观点。
故本题选择B。
21、亮亮第一次来到田野，非常兴奋。
指着地里的麦苗叫韭菜。
妈妈告诉他那是麦苗，并从手机里搜出韭菜和麦苗的图，耐心地给他讲解了两者的不同。
从这以后，亮亮学会了区分麦苗和韭菜。
根据皮亚杰的认知发展理论，亮亮的认知图式发生了（）。
A.同化
B.迁移
C.顺应
D.成熟
【解析】本题考查皮亚杰的发生认识论，见华图内部讲义教育心理学部分第二章皮亚杰的认知发展阶段论的相关知识点。
皮亚杰认为，个体适应外界环境有两个方式：
同化和顺应。
同化是不改变已有图式，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，而顺应是改变已有图式适应新环境。
题干中亮亮从一开始混淆麦苗和韭菜，到后来能区分二者，改变了已有图式，属于顺应。
故本题选择C。
22、物理课上，李老师拿出两个鹌鹑蛋分别放入两个盛有液体的玻璃杯里。
结果一个蛋沉了下去，另一个蛋却浮了起来。
同学们都十分好奇，热烈地讨论起来。
这时，李老师在黑板上写下了今天的课题——浮力。
根据加涅的信息加工理论，这属于学生学习阶段中的（）。
A.动机阶段
B.领会阶段
C.习得阶段
D.概括阶段
【解析】本题考查加涅的信息加工理论，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中加涅的相关知识点。
加涅把学习过程划分为八个阶段，其中第一个阶段为激发学习者的学习动机，即动机阶段。
题干中李老师的行为使“同学们都十分好奇”，激发了其学习动机。
故本题选择A。
23、从“地心说”到“日心说”的发展，说明知识并不是绝对的真理，只是在现有水平上对各种现象的解释，在未来很有可能被再次推翻。
以上对于知识的理解更符合下列哪一学派的观点？
（）。
A.人本主义
B.行为主义
C.建构主义
D.认知主义
【解析】本题考查建构主义的观点，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中建构主义的相关知识点。
建构主义学习理论中的知识观认为，知识具有动态性，知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
故本题选择C。
24、正确完成广播体操动作的记忆，属于（）。
A.程序性记忆
B.陈述性记忆
C.情景记忆
D.语义记忆
【解析】本题考查记忆的分类，见华图内部讲义普通心理学部分记忆的分类的相关知识点。
程序性记忆是指对如何做事情的记忆，陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，题干中“完成广播体操动作”属于做事情的记忆，因此属于程序性记忆。
故本题选择A。
25、关于小学一二年级学生学习兴趣发展的特点，以下说法错误的是（）。
A.直接兴趣占主导地位
B.学习兴趣具有选择性和分化性
C.对有关具体事实和经验的知识很感兴趣
D.对具有游戏因素的学习形式很感兴趣
【解析】本题考查低年级（一二年级）学生的学习兴趣的发展，相关解析源自文献著作，如刘电芝主编的《儿童发展与教育心理学》。
低年级儿童学习中直接兴趣占主导地位，而高年级学生间接兴趣逐渐发展起来，故A正确；学生的学习兴趣由具体向抽象过渡，在整个小学时期内，他们对有关具体事实和经验的知识都更有兴趣，故C正确；小学低年级儿童通常对具有游戏因素的学习形式很感兴趣，故D正确；小学低年级儿童没有明显的学科兴趣，到三年级时才开始产生学科兴趣的分化，且这种分化并不稳定，故B错误。
故本题选择B。
26、如果学生对所学习的知识产生了浓厚的兴趣，对学习特别有自信心，那么学生常常能取得优异的成绩，心理学家布鲁纳把这种学习动机称为（）。
A.好奇内驱力
B.互惠内驱力
C.胜任内驱力
D.认知内驱力
【解析】本题考查布鲁纳的学习动机，见华图内部讲义教育心理学部分第三章学习与学习理论中布鲁纳的相关知识点。
布鲁纳认为，学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。
题干中强调“对知识的兴趣”，因此属于好奇内驱力。
而认知内驱力是奥苏贝尔等人提出的学习动机。
故本题选择A。
27、初二（5）班教学半期考试，甲乙丙三位同学都得了84分，甲很高兴地说：
“我从来没得过这么高的分数。
”乙平静地说：
“嗯，这和我的估计差不多。
”丙却非常沮丧：
“真不知道怎么回事，我怎么得这么低的分。
”三位同学的对话反映了他们在学习上的（）。
A.动机差异
B.态度差异
C.效果差异
D.目标差异
【解析】由于甲乙丙在这次考试中目标不一致，因此对于结果表现出来的态度也不一致，因此选择目标差异。
28、练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作的过程，下列练习曲线中，图一和图二的纵坐标分别代表（ ）。
A.工作量；所需时间
B.所需时间；错误量
C.工作量；错误量
D.所需时间；工作量
【解析】考察教育心理学第七章动作技能——练习。
图一，随着练习时间的增加，工作量完成度越高；图二，随着练习次数的增加，错误量也越来越低。
29、下列不是根据认知差异进行教学活动的是（）。
A.在文科生和理科生之间进行活动比赛
B.将
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