第八册2030教案.docx
《第八册2030教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八册2030教案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第八册2030教案
20、花的勇气
一、揭题导入
1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。
2、补上“花的”。
（今天，让我们随着作家冯骥才去感受一份特殊的勇气——花的勇气）
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
谁第一个站起来读读连接语。
要我们做什么？
在接下来的学习中要注意完成这两个问题。
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读、喜欢读的地方多读几遍
2、思考：
作者在维也纳经历了一件什么事？
A、检查生字词：
铺
B、交流：
作者在维也纳经历了一件什么事？
（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）
三、品味语言，情感共鸣
过渡：
维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
1.快速浏览课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
3、小结板书：
失望——遗憾——惊奇——怦然一震
四、品读课文
作家的感情之路是跟谁联系在一起的？
（小花）再读课文，小花的哪个画面让你感动，有话想说？
1、教学第七小节。
A、教学“这正是”句。
“冒”可以用什么代替？
为什么用冒？
（生命力）
朗读的时候可以把“冒”突出来吗？
你读得很好，推荐一位读得好的同学读第七小节。
B、指名朗读，仔细听，划出四字词语？
你会想到哪些词语来？
（繁花似锦、花团锦簇……）
C、品读：
（1）导入：
这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。
让我们再走进这花的世界。
（2）品读场面一：
①结合课文插图，静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？
（新奇惊喜高兴舒畅惊叹……）
②作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。
每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地自由读。
看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。
把这份看花的惊喜读出来。
（指名读，集体合作读出气势。
）
面对花的原野，作家的心情是（惊奇），为什么惊奇吗？
场面二：
教学问句
指名读，延伸：
因为小花具有————————。
五、写话延伸，提升情感
望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇气。
大自然赋予的生命总是那么美好。
望这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。
21《乡下人家》
一、导入：
住在城市的作家陈醉云时时刻刻想念自己的故乡，自己小时候的乡下人家。
这节课我们随着作家的文字一起走进乡村生活，去看看让作者魂牵梦绕的是怎样的一幅幅乡村画面。
跟着老师写课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读、喜欢读的地方多读几遍。
2、说说文章写什么。
（乡下人家的风景）
A、检查生字词。
写：
率、巢。
拿出手，说笔画名称，指挥老师写。
3、在作家的笔下，乡下人家是怎样的一道风景呢？
齐读本文最后一句话。
独特、什么意思？
“迷人”用一个词来代替。
这样独特迷人的风景你想去看看吗？
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1、仔细观察文中插图，用自己喜欢的方式读课文，找到一两处自己喜欢的画面，把它读好了，并把自己的感受写在句子旁边。
2、教学“青、红的瓜”句，
A、装饰什么意思？
（在人或物体表现加些附属的东西，使之美观）
乡下人家前面加什么啦？
有没有美观？
那几个词看出？
如果农家前狮子太威严、旗杆太单调。
还可以说说——多了？
上台板演（亲切、朴素、生动、自然）
用上自己认为确切的词，读这一句
4、教学“几场春雨”句，
A、探可以用什么词代替？
（钻、长）谁能做做探的动作，一起做。
感觉到什么？
是一个笋探出来吗？
是成群怎样的笋？
喜欢吗？
B、指导朗读：
突出鲜嫩、成群、探
5、教学“天边的红霞”句。
A、你看到那些景物？
B、多美的田园风景画呀！
可是在这幅画中，仅仅只有红霞、微风和乌儿吗？
练习——————、——————、————、都是他们的————。
它们
四、整体回顾，想象拓展。
1、学到这儿，你最想说什么？
2、师生齐读最后一节或整篇课文。
板书设计：
乡下人家
独特迷人
可爱生板：
教后反思：
朗读欠缺，教案有待改进
22、牧场之国
一、导入：
你喜欢旅游吗？
今天老师带你们到一个新鲜的地方去旅游。
教：
牧场之间
你想到什么？
牛
羊
骏马
……
二、初读课文
1、读准字词，读通课文，难读的地方多读几遍
2、检查生字词
三、新授
1、整体感知
①课文在一句话反复出现是哪一句？
在哪里？
板：
这就是真实的荷兰
预读：
②带同学去看看荷兰的骏马，指名读第几小节
教学：
句子
它们指准，自由王国指什么地方？
说明骏马生活得怎么样？
还有哪里看出
齐读这一句
③默读2、4小节，出学要求
1、牛、羊、猪群，生活得怎样？
找出相关的句子读一读
2、同桌讨论、读好结束语：
指导，这就是真实的荷兰
④自由读第5小节，把自己喜欢的句子推荐给大家。
⑤出示“它们”句，根据课文内容换词
三、课文的景色美吗？
课文的语句美吗？
想不想读一扁，把它读好
齐读课文。
23．古诗词三首
乡村四月 四时田园杂兴
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言
四、自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
24、麦哨
一、谈话导入，释题：
①今天，我们跟着作家陈益去欣赏一种天然的乐器，跟着老师老师写课题，麦：
第二横短，第三横长一些；哨：
口要放在中上部，“月”是竖不是撇。
②读题：
解释题。
试着给两个字组词，看能不能知道什么是麦哨。
给两个字组词，能不能知道什么是麦哨？
这节课，让我们去听听萦绕在作家陈益耳边那难忘的麦哨声。
二、检查自学，整体感知
1、自由朗读课文，
①读准字音，读通课文，难读、喜欢读的地方多读几遍，
②给自然段标上序号。
2、检查生字词:
湖畔绣花兜肚穗儿裹在嚼肺腑撩起呜卟应和
3、快速浏览课文，几次写到麦哨？
在哪里？
这叫（首尾呼应）？
三、感悟课文
1、学习1-2小节，指导朗读麦哨声。
①指名试读麦哨声。
应该怎样读呢？
说实在的老师也没听过，可作者听过，你能从课文中听到麦哨声吗？
找出描写麦哨声的段落。
②指名读。
怎样的麦哨声？
（板书：
欢快柔美忽高忽低）
范读，同桌互读，指名读，齐读1-2小节。
2、自学3-6小节。
在欢快、柔美的麦哨声中，是怎样的一幅幅画面呢？
出示自学要求：
看看课文插图，处学3-6小节。
①选择自己喜欢的句子把它读好；
②把自己的读后感想写在句子旁边。
4、指导朗读麦哨声
作者听过，是怎样描写的？
（忽高忽低）板出：
欢快柔美
示范读，自己练读，齐读1-2小节
5、在欢快、柔美的麦哨下，是怎样的一幅画面呢？
接下来学习，看看课文插图，浏览3-6小节，选择喜欢的小节，把它读好，让老师能在你的读中听到欢快、柔美的麦哨声。
6、教学4小节
①谁来读读第4小节，推荐一位，听了以后，那些颜色映入你的眼帘，划出来
②作者用这么多颜色，描绘的是什么时候的画面？
作者写家画家，为什么写得这么美，包含着作者怎样的心情？
③教学“擎起句”，什么意思？
表达了什么？
面对丰收的画面，作者心情怎样？
齐读。
7、教学“简直”句。
先出示无“简直”句，加入简直，表达什么感情？
8、这节课，我们一齐随作者陈益去欣赏那欢快、柔美的，写到了乡村丰收的喜悦，最后，让我们再一次欣赏那欢快、柔美的麦哨，回到作者魂牵梦绕的乡下田园
9、齐读课文
25、两个铁球同时着地
一、这节课，老师带同学们一起去看一个实验。
板书：
看到这个实验题目，有什么疑问？
（板：
谁、什么时间、为什么做、在什么地方、结果）
出示伽利略和亚里士多德简介，
二、新授
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍
2、试着讲讲课文讲的一件什么事？
（板：
伽利略）
3、检查生字词
①多音字，为的确正音
②指导书：
辩，组词：
中间有言来争辩。
辨，一点一撇细分辨。
辫,找出丝线扎小辫
4、学习1-3小节，
①默读，解决什么时间和为什么做？
什么时间？
那时候人们怎么样？
②教学“信奉”句，（板：
信奉）
A．“信奉”什么意思（信仰敬奉）
谁“信奉”谁？
B．对亚里十多佳的信奉达到什么程度？
（盲目）从哪里看出？
C．面对同桌、老师读责问的话
可以有一个人就是要挑战所谓的真理。
③接下来解决为什么做？
出示亚里士多佳话，亚里士多多认为这句话对不对？
哪个词看出他的自信，这句话是什么意思？
（板：
101）
伽利略是如何思考的，读相关语句
你就是伽利略。
把你的疑问说给大家听
教师责备学生
5、小结，齐读1-3小节
伽利略面对人们的责备和压力，有没有退缩
6、你初步感知伽利略是一个怎样的人？
7、在哪里做？
怎么做，能更详细领略伽利略坚持真理的丰条。
26、全神贯注
一、学生跟写，板书课题：
全神贯注
是个成语，什么意思
今天让我们来认识罗丹，默读资料袋，同学们想进一步了解罗丹吗？
请随奥地利作家斯蒂芬·茨威格走进罗丹。
走进罗丹的工作室
二、整体感知
1、自由朗读课文
出示要求
①读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍
②读后试着说说课文讲了一件什么事？
（板：
修改塑像）
2、检查生字词
①学生领读
3、你最想弄明白什么？
①为什么修改
②怎样修改
4、浏览课文，课文“先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？
同桌讨论
板出：
发现毛病忘记朋友深有感触
三读悟课文
1、解决为什么修改，哪句看出来
①端详什么意思？
假设你的同桌是塑像，你试着端详。
指名读，省略号表示什么？
弄明白为什么修改了吗？
用上“虽然。
。
。
。
但是。
。
。
所以。
。
。
”回答。
2、解决怎样修改
①指名读第2小节
②找出你最感兴趣的一句或者半句。
划出来试说说你读懂了什么？
（罗丹是怎么样工作的?
）
罗丹的世界唯有什么？
痴痴地做笑，怎么笑？
换一个词（是高兴地笑，轻松、幸福、是完成任务后）
③小结：
现在知道怎样改了吗？
生齐说：
3、指名3学生读3、4、5小节
①为什么会忘记朋友
②教学“人类的工作”句。
茨威格说一段话里，哪句是最重要的
罗丹认为什么事情值得去做。
他认为要做得好吗？
所有就……
齐读
联系实际说：
今天的上课我认为值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。
四、总结
让我们再次感受罗丹全神贯注的工作精神，齐读最后一句或全篇。
27、鱼游到了纸上
一、导入
同学们，鱼生活在哪里？
可是今天的课题有点奇怪，。
跟写课题
①你对这个问题课题有什么疑问？
二、新授
1、自由朗读课文，出地要求，标上句号。
①是谁让“鱼”游到纸上？
②鱼“游”到纸上，为什么这样说？
2、检查生字词
1、学生领读
2、书写：
徽、港
3、解决问题
①如果鸟画是很像，可以怎么说？
其他呢，老虎、小兔
三、感悟青年的恒心与专心
课文几次写到“鱼游”。
1、教学几小节，是从小开始学画的吗？
从哪里知道？
出示：
说明什么？
（板:
恒心）
2、青年是怎样看金色的呢？
出示“他总是……”
指导朗读。
男女生对读
是怎样一个青年（板：
专心）
3、青年只是用眼睛来看鱼吗？
请大家闭上睛眼，想想最疼爱你的人？
他是什么样子的？
说说你刚才看到什么？
心里有妈妈？
不但眼里有鱼，而且心中有鱼
四、解读“先游到我心里”
①齐读最后2个自然段，出示，绍解
五、小节
践索到学画鱼的恒心和专心，下节课欣赏画画时的高起技术
板：
心里
鱼————纸上
恒心专心
28、父亲的菜园
一、板出课题
①跟着老师板出课题
同学们都见过菜地，整整齐齐的，你觉得在山坡上种菜会有什么困能吗？
看看一个农民怎样的山坡上开出一块菜园
二、出示的要求
1、自由朗读课文，读准
2、说说课文写了一件什么事
3、检查，领读
三、整件践知
1、出示句子：
“贫瘠的土地。
。
。
。
。
父亲什么力量，使贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？
（板：
贫瘠—？
—碧绿）
“伺候”什么意思？
用伺候说话，课文里谁伺候谁？
找出句子，说说是怎样的父亲？
2、找出父亲言行的语句，划出来，在边是写出你的践索。
说说是怎样的一个父亲。
①教学父亲坚毅地说
师：
读困难句。
生读
②每天天还没亮……………………板：
勤劳
③父亲没有气馁……………………板：
执着
四、总结课文，情践升华
你现在知道父亲身上神奇的力量是什么吗？
用上“因为……所以……才……”说一句话。
五、总结：
父亲的坚毅，勤劳，执着深深地记在我的脑海，让我无限的怀念
再读课文，体会父亲留给我的精神
28.纪昌学射
一、导入
①同学们喜欢读寓言故事吗？
你知道寓言故事是怎样的吗?
（简学的故事蕴含一个深刻的道理式教训）
②跟写课题，“纪”不出头，“昌”上小下大，日子一天比一天好。
③齐读课题：
纪正音
射指什么？
④看到题目，你想知道什么？
既然是寓言，应该知道什么
二、自读
1、放声自由朗读课文
检查、领读、书写：
妻刺
2、课文讲了一件什么事？
三、学习课文，整体感知
1、指名读课文，听听同学两个任务
务：
①哪里读错②这段讲什么，写在段落旁边
2、指名读第一小节
谁能把它并成一句话，用课题的句式
3、指名读第二小节，板：
练眼力
4、指名读第三小节
5、指名读第四小节，板：
开弓，放箭
6、请同学说说纪昌学射的过程，自由讲，同桌互讲。
用上“纪昌向射箭，能手飞卫学习射箭，他先……接着……最后……终于成功了……”。
三、读读议议。
感受纪昌
你对纪昌学射哪部分影响最深。
找出句子，说说你认识了一个怎样的纪昌
1、教学“妻子织布……”
①学生拿起笔当梭子，练习注视
②号召吧，用一个词评价纪昌（板：
勤劳苦练）
③有句话“功夫不负有心人”纪昌的苦练收到怎样的成效？
用夸张语气读效果句
2、教学“他用一根长头发……”
①聚精会神什么意思？
眼尾尖，三年
②用一词评价纪昌
③收到怎样的效果
④指导朗读的效果句。
用同样的方法读效果句。
⑤男女生分读，练习效果
四、主题升华
①只有（），才能成为射箭能手
只有（）才能成为______________
五、讲给家长听，并说说自己的心得。
练眼力妻
勤学苦练————射箭能手
开弓射箭刺
30《文成公主进藏》教学设计
一、初读理解，感知“动人”
师：
今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。
生：
文成公主。
在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。
先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。
这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。
文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。
直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
文成公主的民间故事，流传得很广泛。
那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？
二、初读课文
1、自读自悟，完成以下要求
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读地地方多读几遍。
2.给自然段标上序号，说说课文写了一件什么事。
3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
2、检查生字词:
吐蕃路纳达尤龙真乃巴山
3、说说课文写了一件什么事。
（
三、默读课文，
1、找出有关语句划起来，并在旁边写出这是一个怎样的公主？
（相机板书：
“求婚—考验----进藏---贡献”）
A、漂亮又聪明出了名的公主。
（第一自然段相机板书：
求婚）
B、皇帝疼爱的女儿。
（第二至四自然段相机板书：
“求婚—考验）
C、具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。
找出课文神奇的地方？
读一读，你觉得神奇在哪里？
（板：
神奇）
教学神奇句。
这是什么写法？
谁夸张？
作者是谁？
说明什么？
这些小故事都是发生在什么路上？
（第五至十三自然段，相机板书：
“求婚—考验----进藏）
D、非常重感情。
（第十、十一自然段可以体会到）
E、给西藏带来了许多好处。
（最后一个自然段，相机板书：
“求婚—考验----进藏---贡献”，）
三、练习简要讲述这个故事
导语激趣：
这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。
请你用按“求婚—考验----进藏---贡献”的顺序复述课文。
1.同桌练习讲述。
2.指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路，要重点讲进藏途中发生的几件小事。
板：
优美神奇
求婚—考验----进藏---贡献”
31普罗为修斯
课前谈话：
师：
同学们，这是我第一次给大家上语文课。
新朋友见面都要互相介绍，我先说我自己：
我姓徐，大家可以叫我（徐老师）。
你叫什么名字？
那么你呢？
你能介绍一下自己吗？
我请这组同学自报家门。
一、揭示课题：
老师这里有一个人的名字与我们的不大一样，可他和一件大事情有关系，知道北京奥运会现在在举办什么活动吗？
圣火跟一个人有关系，他叫——普罗米修斯。
想知道他的故事。
上课。
同学们跟老师一起来写这个名字：
（板书：
普罗米修斯）
（“普”第二横要比第一横长些，“日”稍扁些；“罗”字的上半部分也要稍扁些才好看；“修”的第三撇最长；“斯”字的右半部分是“斤”，不要写错。
）
普罗米修斯是古希腊神话故事中的天神，谁来喊喊他的名字？
一起来喊喊他的名字。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读、喜欢读的地方多读几遍。
2、给课文标上序号，说说这个故事中写了普罗米修斯什么事？
完成1，领读，人名正音，写：
焰、膝、袖。
2。
（板：
取火）
3、指导概括内容。
浏览课文，为什么取火种？
带来什么？
最后怎样？
（板：
无火受罚获救）
三、寻找“感悟”，读好课文
总起：
板：
敬佩，什么意思？
谁敬佩谁？
你敬佩吗？
普什么优秀品质值得你敬佩，找出你敬佩的语句好好读一读，并在边上写出你敬佩他什么？
1、感悟“善良”。
一二小组读1小节，三四小组读2小节，找出两幅相对的画面。
A、出示无火句。
无火的世界是怎样的？
想象说话。
B、出示有了火句，是啊，自从有了火，薪火相传，才有现在文明的世界，所以奥运会要传递火炬，并把火称为（圣火）。
C、女男生分读无火、有火句。
你觉得普是一个怎样的人？
（板：
善良）
2、感悟“正义”，浏览课文，还读出是怎样的一个人。
A、指导朗读普与火神对话，哪些词看出“正义”，读出坚定，（决不会，更不会）。
分组读、分角色读。
同桌对读，展示。
做面对、摇头动作，你看到一个怎样的普？
3、感悟“勇敢”（6、7小节）
A、出示插图
B、分别用直线划痛苦深、用波浪划时间长句，把它读好。
读了自己要表达的意思。
四、通过读书讨论，我相信普罗的善良、勇敢、正义一定给同学们留下深刻的印象，下节课继续学习，并争取复述课文。
现在拿出笔抄写第一行词语，难写的多写几遍。
只要是为人类造福，普罗米修斯就甘愿忍受各种痛苦，他这种坚定的信念让我们佩服，像他这样的天神就是真正的英雄！
下课。
板：
无火敬佩
取火善良
受罚正义
获救勇敢
32《渔夫的故事》
一、谈话导入，板书课题
同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？
——读过。
知道这是一部什么书吗？
——阿拉伯民间故事集。
为什么取名叫《一千零一夜》呢？
——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。
最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
板书：
渔夫的故事。
二、整体感知、理清课文结构
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、试说课文主要内容。
课文讲了谁？
他们之间发生什么事
完成1、解释“所国门”、分清多音字：
塞满
3、王后因为会讲故事，感化了国王。
救了很多人，也救了自己。
看看你讲故事的本领如何？
学生默读课文，开展故事比赛。
板书：
（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
过渡：
故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？
板书：
渔夫，魔鬼。
三、分析人物形象
1、出示“一听所罗早死了”句。
你觉得魔鬼怎么样？
（凶恶、狡猾）从哪些词语看出？
怎么读？
分角色读。
2、指名回答，教师点拨，择要板书：
诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、小结并过渡：
刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？
4、稍作思考，指名回答：
对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、小结：
作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鲜明。
板书设计
32渔夫的故事
渔夫 善良有智慧是非分明
魔鬼 邪恶狡猾无恶不作
升级会员 