粤教科技版科学四年级上册第3单元声音教学设计.docx

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粤教科技版科学四年级上册第3单元声音教学设计

粤教科技版科学四年级上册

17.声音的产生教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

声音的产生是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第一课。

教材共编排了两个个活动。

教科书通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象引导学生进行观察、分析，从而归纳出声音是由物体振动产生的。

在有了“振动”这一概念的基础上，分别研究声音的强弱和高低就有了抓手。

活动1模仿乐器的发声观察几种物体发声时的变化初步认识物体发声时都会振动观察、比较活动2让声音停止观察声音停止前后的现象。

归纳声音产生的原因知道声音是由物体振动产生的.

二、学情分析：

对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

初步认识声音是由物体振动产生的。

能力培养目标：

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象。

能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。

情感态度价值观：

乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。

四、教学重点：

初步认识声音是由物体振动产生的。

五、教法：

结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

6、教学准备：

铁罐、鞋盒、橡皮筋、试管、音叉等

七、教学过程：

（一）、导入新课。

生活情境：

观看音乐会，音乐家用不同的方法演奏不同的乐器。

科学猜想：

为什么吹、拉、弹、打不同乐器，都可以发出声音呢？

讨论交流：

吹、拉、弹、打是可以直观看到的演奏方法，动作虽然不同，但相同的是都可以产生声音。

科学探究：

不同演奏方法产生声音现象的共同之处。

（二）活动1模拟乐器的声音

媒体出示：

二胡、钢琴、小提琴、锣、三角铁、扬琴。

观察发现：

各这些乐器的发声方法和发声部位有什么不同么？

交流讨论：

各种乐器的发声方法和发声部位不同，但都能发出美妙的声音。

布置任务：

模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，尝试让下面的几种物体发出声音。

观察发声时的现象，以及这些现象的共同特征。

教师讲解：

铁罐和小木棒是模拟打击乐（鼓），橡皮筋和盒子是模拟弦乐（古筝），试管是模拟管乐（排箫）。

科学实践：

各小组选择一组材料实验。

实践要求：

仔细观察这几种物体发出声音的现象。

汇报交流：

鼓面、橡皮筋（弦）、空气柱（纸条）发声时有什么现象，这些现象有什么共同特征么！

交流讨论：

如何用一个词语描述三个实验现象的共同特征。

引导学生：

理解和使用“振动”这个词语来描述实验现象的共同特征。

观察发现：

观察更多物体发声时的现象。

引导学生从大量实验现象和事实中发现物体发声的共同特征是都产生了振动。

迁移学习：

学生观察、描述更多其他物体发声的现象（喉咙、喇叭、音叉等），进一步体会产生声音时物体有振动。

加深认识：

把振动的音叉放到水里观察现象。

（三）让声音停止

科学猜想：

敲击音叉，音叉惠发出声音，再按住音叉，音叉会立刻停止么？

讨论交流：

怎样让正在发出声音的橡皮筋、铁罐等立刻停止发声？

科学实践：

学生找出可行的方法并记录声音停止前后这些物体状态的变化。

（四）讨论:

问题质疑：

声音的产生与物体振动有关系么？

思维导图分析：

橡皮筋、铁罐、试管发出声音时的现象，停止发声时的现象。

得出结论：

声音是由物体振动产生的。

八、板书设计：

17声音的产生

声音是由物体振动产生的。

粤教科技版科学四年级上册

18声音的强弱教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

声音的强弱是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第二课。

教材共编排了两个个活动。

在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。

以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。

活动1.鼓面上的豆子观察鼓面振动幅度的大小与产生的声音强弱的联系认识到鼓面振动幅度大，产生的声音强，反之声音弱。

活动2.判断声音的强弱，通过观察物体的振动幅度来判断声音的强弱认识到物体产生声音的强弱与振动幅度有关。

二、学情分析：

对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

能力培养目标：

知道物体能够发出强弱不同的声音。

通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。

情感态度价值观：

善于观察，养成将事物的特点与其性质相联系的习惯。

能够通过实验验证猜测，获得证据，得出结论。

四、教学重点：

认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

五、教法：

结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

7、教学准备：

小鼓、豆子、音叉、三角铁

七、教学过程：

（一）、导入新课。

生活情境：

敲打鼓面，观察到鼓面上的豆子跳起来了。

问题质疑：

如果轻轻敲打鼓面，豆子还会跳起来吗？

科学猜想：

用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻敲打时，鼓面会有什么现象发声？

（二）活动1鼓面上的豆子

科学猜想：

用不同的力度敲打鼓面，发出的声音有什么不同？

科学观察：

观察并记录鼓面上豆子跳动的情况。

讨论交流：

声音的强弱和鼓面的振动幅度（豆子跳起的高度）有什么关系么？

实践发现：

振动幅度不同产生的声音强弱也不同。

科学探究：

鼓发出的声音强弱与什么因素有关？

师生讨论：

声音的强弱与鼓面振动幅度的关系，得出鼓面振动幅度大产生的声音就强，鼓面振动的振动幅度小，产生的声音弱。

（三）活动2判断声音的强弱

问题质疑：

物体产生声音的强弱与什么因素有关？

科学猜想：

不用耳朵听，能不能判断出物体（音叉、三角铁）产生声音的强弱？

科学实践：

做下面两组实验，分别用不同力度敲击音叉和三角铁，判断声音的强弱。

实验观察：

（音叉、三角铁）的振动幅度，

教师指导：

实验中通过观察音叉溅起的水花大小、手感三角铁振动幅度的大小来判断其产生的声音强弱。

讨论：

音叉的振动幅度越大，声音就越强吗？

讨论归纳：

应该观察的现象（溅起水花的大小、手感三角铁振动幅度的大小）是什么，为什么依据这些现象可以做出判断。

学生讨论：

活动中依据了哪些现象可做出正确判断？

我们的判断是否准确？

（四）拓展学习：

声音强弱用什么单位来表示呢？

八、板书设计：

18声音的强弱

振动幅度大产生的声音就强，鼓面振动的振动幅度小，产生的声音弱。

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19声音的高低教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

声音的高低是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第三课。

教材共编排了两个个活动。

在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。

以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。

活动1.声音的高低观察声音高低的不同，列举生活中声音高低不同的现象认识到声音有高低之分。

活动2.高低音产生的秘密，通过对比实验，探究尺子产生高低不同声音和什么有关，认识到物体振动速度的快慢和声音高低有关。

二、学情分析：

对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

知道声音有高低之分。

认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。

能力培养目标：

能够通过观察，辨识声音的高低。

通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。

能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。

初步具备实验设计的能力和控制变量的意识。

情感态度价值观：

了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。

养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。

四、教学重点：

知道声音有高低之分。

认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。

五、教法：

结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

8、教学准备：

铝板琴、音锤、钢尺等

七、教学过程：

（一）、导入新课。

媒体出示：

乐器展示（竖琴）

科学猜想：

为什么竖琴的弦有长有短？

生活情境：

观看乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。

教师谈话：

很多能产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，如常见弦乐的弦。

（二）活动1.声音的高低

媒体出示：

铝板琴（如果没有铝板琴，也可以使用长短不同的橡皮筋、金属棒等材料代替）。

观察发现：

铝板琴的特点。

讨论交流：

铝板琴不同铝板（长短不同）

科学实践：

用音锤依次敲打铝板，听一听发出的声音有什么不同。

交流发现：

铝板琴不同铝板（长短不同）发声部位具有长短不同的特征，而且不同的部位发出的声音高低不同。

科学实践：

生活中听到的声音高低不同，说出它们声音的高低并举出类似的例子

播放教材中：

警笛声、汽车发动声、蝉鸣声牛哞声

分辨高低音：

警笛声（高音）、汽车发动声（低音）、蝉鸣声（高音）、牛哞声（低音），其中两个是人造机器的声音，两个是大自然动物的声音。

媒体出示“历史”：

介绍曾侯乙编钟。

（三）高地声音的秘密

提出问题：

“声音的高低与什么因素有关？

用钢尺做实验：

观察并实记录验现象。

实验步骤：

1.钢尺伸出桌边10厘米，压紧，用力拨动钢尺，观察振动的快慢和发出声音的高低。

2.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺，观察振动的快慢和

发出声音的高低。

根据实验的记录讨论：

声音高低不同，其中的秘密是什么。

实践小结：

钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别，振动快慢差别产生不同音高的。

八、板书设计：

19.声音的高低

振动快慢差别产生不同音高

粤教科技版科学四年级上册

20.设计与制作：

我们的小乐器教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

设计与制作：

我们的小乐器是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第四课。

本着学以致用，同时也为了有目的、有条理地培养学生的操作能力的目的。

教材共编排了四个环节，1.设计：

确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图运用所学知识设计简单的小乐器。

2.制作：

根据设计图制作小乐器，训练和提高动手的能力。

3.演奏：

完成制作后，演奏并评价自制的小乐器能够对制作的小乐器进行客观的评价评价4.改进：

能够在使用过程中，不断改进、完善自己的作品体会到产品和设计需要不断改进和完善。

二、学情分析：

对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

声音振动幅度大小、快慢不同，可以产生强弱、高低不同的声音。

能力培养目标：

能运用所学知识设计、制作比较简单的产品。

在设计、制作小乐器的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。

能够客观评价自己的作品，并进一步改进。

情感态度价值观：

能采用多种方法、利用多种材料，完成设计与制作，培养创新精神。

四、教学重点：

声音振动幅度大小、快慢不同，可以产生强弱、高低不同的声音。

五、教法：

结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

9、教学准备

铁罐、吸管、橡皮筋、塑料瓶等

七、教学过程：

（一）激情导入

媒体出示：

生活情境，同学们用自制小乐器演奏。

教师谈话：

图中使用的自制乐器从左到右分别是：

鼓、沙锤、吸管排箫、木板琴、橡皮筋琴。

提出问题：

我们也做一个小乐器吧。

应该怎么做呢？

（二）设计：

确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图。

明确要求：

利用废旧材料，做一件小乐器

制作提示：

可以使用铁罐、吸管、纸盒、瓶子、橡皮筋、线等材料制作乐器。

教师谈话：

制作前要确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图，

我的设计图：

小乐器名称：

材料：

工具

提供范例：

准备制作一个可以发出高低不同声音的小乐器，应该使用长短不同的材料制作。

讨论和完善设计方案：

怎样才能让吸管发出高低不同的声音呢？

（三）制作：

根据设计图制作小乐器。

明确任务：

收集到材料后根据设计图制作小乐器

启发引导：

橡皮筋琴、吸管排箫、鼓是容易制作且易于成功的自制乐器。

材料与工具：

制作这些乐器需要使用剪刀、尺子、透明胶、双面胶等工具和材料。

科学实践：

指导学生正确使用工具、完成制作。

（四）演奏：

完成制作后，演奏并评价自制的小乐器。

小乐器制作完成，试着演奏演奏

完成评价表：

参考教科书第60页的我的小乐器评价表。

评价标准：

1.能发出高低不同的声音。

2.能发出强弱不同的声音□乐音优美获得大家认可。

3.外形美观、制作精致

4.材料环保、成本低

（五）改进：

能够在使用过程中，不断改进、完善自己的作品。

八、板书设计：

20.设计与制作：

我们的小乐器

设计：

确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图。

制作：

根据设计图制作小乐器。

演奏：

完成制作后，演奏并评价自制的小乐器。

改进：

能够在使用过程中，不断改进、完善自己的作品。

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21.声音的传播教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

声音的传播是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第五课。

声音的传播也是声音的重要特征之一，本课通过创新实验与经典实验结合，解决声音传播离不开介质的问题。

教材共编排两个活动，活动1.活动我的“听诊器”通过实验观察声音在听诊器内传播离不开空气，找到声音在空气中传播的证据。

活动2.声音在液体、固体中传播观察声音在水、桌面（木板）中传播的现象观察声音在水、桌面（木板）中的传播，归纳声音可以在固体、气体、液体中传播

二、学情分析：

对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何传播的大部分学生还是说不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

知道声音可以在空气、水、木板等物体中传播。

知道声音可以在固体、气体、液体中传播。

能力培养目标：

能够通过实验，观察声音在物体中传播的现象。

通过比较，找到声音传播离不开空气、水、木板等物体的证据。

情感态度价值观：

能在好奇心的驱使下，对声音是否必须通过物体才能传播产生探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。

四、教学重点：

知道声音可以在空气、水、木板等物体中传播。

知道声音可以在固体、气体、液体中传播。

五、教法：

根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

10、教学准备：

听诊器、漏斗、橡胶管、Y管、水槽、手摇铃等

七、教学过程：

根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下三个环节:

（一）激情导入

媒体出示：

生活情境，波波看病，医生用听诊器听波波的心肺声音。

问题质疑：

你这样就能听到我身体里的声音吗？

教师谈话;这节课我们来探究听诊器传声的秘密。

（二）活动1我的“听诊器”

科学猜想：

医生常用听诊器听患者心脏或肺部的声音。

这些声音是怎样通过听诊器传到医生耳朵里的？

认识听诊器：

通过观察听诊器（包括早期听诊器的图片），了解听诊器内是空心管的结构。

组织学生讨论：

声音是怎样通过听诊器传到耳朵里的。

科学实践：

用橡胶管、漏斗、气球膜按照听诊器的结构组装成一个简易“听诊器”。

实验探究：

声音是通过听诊器管内的空气还是管壁传到耳朵里的，认识到声音可以通过空气传播。

听诊器的发明者法国医生何内·希欧斐列·海辛特·雷奈克（René-Théophile-Hyacinthe-Laennec，1781—1826）使用听诊器看病的图片。

（三）活动2声音在液体、固体中传播

声音还可以通过哪些物质进行传播？

探究声音通过水传播：

探究声音通过水传播需要一个比较大的水槽。

如果受到条件的限制，可以通过演示实验来完成探究活动。

探究声音通过木板传播：

探究声音通过木板传播就很简单，每个学生都可以利用桌面完成。

注意强调用手指轻轻地摩擦桌面，这样效果才会比较好。

因为轻轻地摩擦桌面发出的声音很小，只有把耳朵贴在桌面上才能听见，稍微把耳朵离开桌面几厘米就听不清了，对比效果显著，更能说明问题。

讨论归纳，两个活动加起来学生可以发现声音可以通过空气、水、木板传播。

教师讲解：

科学家经过大量研究，发现声音可以通过更多的像空气、水、木板这样不同状态的物体传播，从而得出声音可以通过气体、液体和固体传播的结论。

八、板书设计：

21.声音的传播

声音可以通过气体、液体、固体传播

粤教科技版科学四年级上册

22.传声器的研究教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

传声器的研究是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第六课。

本课通过传声器的研究帮助学生巩固声音的传播知识，让学生了解到声音在不同介质中传播的效果不同。

教材共编排两个活动，活动1.做土电话是制作土电话并学会正确使用，活动2.用不同材料做土电话是尝试用多种材料制作传声效果更好的土电话。

二、学情分析：

四年级学生对于传声器学生都很熟悉，但声音是如何传播的，不同材料的传声器传声效果大部分学生并不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

知道在不同物体中传声效果不同。

能力培养目标：

能够完成土电话的制作并能正确使用。

能设计并使用多种材料进行实验研究。

能够控制实验变量，获得可信的实验数据，并根据数据得出结论。

情感态度价值观：

乐于尝试运用多种材料完成科学探究，体会创新的乐趣，能分工协作，进行多人合作探究学习。

四、教学重点：

知道在不同物体中传声效果不同。

五、教法：

根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

11、教学准备：

剪刀、纸杯、棉线、牙签、铁罐（八宝粥罐）塑料小桶、小木盒尼龙线、细铁丝等。

七、教学过程：

（二）激情导入

媒体出示：

生活情境，琪琪和波波在使用土电话“联系”，但使用方法明显不对。

问题质疑：

为什么听不清对方说话？

教师谈话：

这节课来探究找出正确使用土电话的方法。

（三）活动1做土电话

布置任务：

用纸杯和棉线制作一个土电话。

试一试。

怎样使用能

听清楚。

知道土电话的结构；话筒、听筒、导线

工具与材料：

剪刀、纸杯、棉线、牙签

使用土电话：

通过实验，让学生了解正确使用土电话的方法。

用多种方法或场景进行测试，通过比较发现能让土电话听清楚的方法。

呈现方法：

教科书中呈现室内外拉直线、室外弯曲线两种方式，

实验结论：

要将土电话的线拉直、拉紧才能听清楚，其次线不能碰到墙等物体。

（四）活动2用不同材料做土电话

活动要求：

使用其他材料代替纸杯和棉线来制作土电话，比

较它们的传声效果。

学习提示：

使用不同的材料进行实验，进行听筒或连接线的对

比实验。

然后综合实验结果，尝试找出更好的材料组合，让通话效果更好。

问题质疑：

我们怎样选择材料呢？

学习提示：

从听筒和连接线两个方面进行实验探究，常见的听筒实验材料可以是铁罐（八宝粥罐）、塑料小桶、小木盒等，连接线可以采用尼龙线、细铁丝、细铜丝等，也可以采用不同粗细的棉线对比。

科学实践：

各小组进行不同的对比实验，最后综合汇报。

讨论交流：

可以用空心软管制作土电话吗？

如果要实现多人通话，应该怎么做呢？

讨论：

一般我们是用棉线做土电话的传声介质，这是固体传声的例子。

如果想采用空气传声，则可以使用类似听诊器的空心管。

可以利用橡胶管、漏斗、Y形管做材料，做一个土电话？

能不能实现多人通话？

八、板书设计：

22.传声器的研究

固体传声：

土电话材料剪刀、纸杯、棉线、牙签做材料

采用空气传声：

用橡胶管、漏斗、Y形管做材料，

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23.回声现象教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

回声现象是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第七课。

回声是一种有趣的声音现象，属于声音的反射现象。

虽然不要求小学阶段探究其本质是什么，但这一现象会很吸引学生，所以本课可以提高学生对声音科学的兴趣。

通过教材共编排两个活动，活动1.能听到回声吗，是通过实验探究在哪些环境中能产生回声，产生回声需要的条件。

活动2.声音能被反射，是通过实验探究声音的反射现象，知道声音是可以被反射的。

二、学情分析：

四年级学生对于传声器学生都很熟悉，但声音是如何传播的，不同材料的传声器传声效果大部分学生并不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

了解回声是一种声音的反射现象。

能力培养目标：

能够通过实验，了解产生回声的条件。

通过实验，发现声音可以被反射。

情感态度价值观：

能在好奇心的驱使下，表现出对回声现象发生的条件、原因等方面的探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。

对中国古代劳动人民的智慧产生钦佩之情。

四、教学重点：

了解回声是一种声音的反射现象。

五、教法：

根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

12、教学准备：

手表、纸筒、木板等。

七、教学过程：

（五）激情导入

媒体出示：

生活情境：

波波和琪琪在山谷，波波在对着山谷大喊。

产生问题：

为什么会有回声呢？

教师谈话：

探究回声现象和成因。

（六）活动1.能听到回声吗

提出问题：

在校园里能不能听到回声呢？

活动要求：

在不同的场所拍手，观察有没有回声现象。

科学猜想：

猜测产生回声的过程中，声音的传播发生了什么变化。

对能听到回声的地点的共同特点进行归纳：

操场：

四周空旷，没

有反射物存在。

大楼前（较远）：

有反射物墙壁存在，且有一定的距离。

大楼前（较近）：

有反射物墙壁存在，和声源的距离很近。

从而认识产生回声现象的环境特点。

由于声波反射的特点，产生回声不仅要有反射物存在，声源与反射物还要有一定距离。

猜想一下声源通过空气传播到墙或者楼房，在碰到它们后产生了什么变化，才让我们听到了回声。

引导学生描述：

使用反射、反弹等词语描述声音的变化。

（七）活动2声音能被反射

探究木板对声音的反射作用。

比较使用木板和不使用木板时听到声音的差别。

并根据实验结果，描述声音反射的过程。

实验描述：

能根据实验现象对声音的反射做出清晰的描述。

活动小结：

确认声音的确能被反射，明白回声产生的原因。

科学实践：

让学生更形象直观地解释现象，用画图描述。

使用箭头图或者波形图。

（四）拓展知识介绍:

“奇妙的回音壁”

指导学生阅读:

让学生体会到回音壁的巧妙之处，从而对古代人民的聪明才智产生钦佩之情。

八、板书设计：

23.回声现象

回升形成原因：

声音遇到障碍物被反射回来。

粤教科技版科学四年级上册

24生活中的噪声教学设计

黑龙江省同江市第一小学刘正学

一、教材分析：

生活中的噪声是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第八课。

噪声和我们生活、学习、工作密切相关，是现代社会不可避免的现象。

通过本课课的学习，不仅让学生了解噪声的存在，还要认识到它离我们其实很近。

最后让学生知道噪声是可以防控的。

教材共编排两个活动，活动1.那里有噪声，是让学生了解什么是噪声并引导学生观察或测量身边的噪声，活动2隔音防噪，是通过实验，观察不同材料的隔音效果，认识不同材料的隔音效果是有差别的。

二、学情分析：

四年级学生对于噪声都很熟悉，但噪声是如何形成的，噪声的危害、噪声的防控大部分学生并不清楚。

三、教学目标：

科学知识目标:

了解身边的噪声现象。

知道噪声是可以防控的。

能力培养目标：

通过观察、测量，了解身边的噪声现象。

能够控制实验变量，认识不同材料的隔音效果是有差别的。

情感态度价值观：

乐于尝试运用多种材料完成科学探究，体会创新乐趣。

愿意采取行动，减少噪声危害。

四、教学重点：

了解身边的噪声现象。

知道噪声是可以防控的。

五、教法：

根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：

观察法、讲述法、实验法。

13、教学准备：

剪刀、闹钟、棉布、海绵、瓦楞纸、木板等。

七、教学过程：

根