认识人民币.docx

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认识人民币

第五单元：

认识人民币单元教学计划

单元教材分析：

本单元的内容是：

认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。

同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

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单元教学重难点：

1、重点：

认识人民币的单位：

元、角、分及简单计算。

2、难点：

人民币单位间的换算。

组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

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教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教法学法：

探究法。

单元课时安排：

4课时

认识人币………………………………………………………2课时

简单的计算……………………………………………………2课时

第五单元第一课时认识人民币

教学内容：

义务教材第46页的第例1---例2（认识人民币）

教学目标：

知识与技能：

认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

过程语方法：

知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

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情感态度与价值观：

培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：

认识各种面额的人民币。

教学难点：

元、角、分之间的关系。

教法学法：

探究法。

教学准备：

课件，常用的面额的人民币（不同版本的）

教学过程：

一、情境导入

这节课我们来学习人民币，同学们知道什么是人民币吗?

说一说什么是人民币。

人民币的知识你还知道哪些？

二、探究新知

1、认识人民币

（1）、师：

中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）

　汇报认识情况，师板贴人民币：

硬、纸币。

观察这人民币，你发现了什么？

学生回答

师：

纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

2、再认人民币

师：

（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。

学生活动后，汇报识别方法。

师：

像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？

所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？

学生口答。

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人民币的单位有元、角、分。

纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

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国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

3、分类：

按单位分：

元、角、分

按质地分：

纸币、硬币

三、换钱游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

（4）一张2角可以换（）个1角

一张5角可以换（）个1角

小朋友动手换一换。

四、活动

1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。

2、选四名售货员，开始下位购买

五：

小结：

小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

板书设计：

认识人民币

分类：

按单位分：

元、角、分

按质地分：

纸币、硬币

1元=10角

教学反思;

在本节课的教学中我让学生亲自动手找一找，看一看认识人民币，充分培养学生的观察能力，思考能力以及动手实践能力。

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本节课还存在一些不足：

1.准备不足：

教师的教具没有准备好，若准备一些真币进行对比教学，效果可能好一些：

教学准备不充分，没有课前排好座位，分好小组；学生的学具准备的也不充分。

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2.时间安排不合理导致教学环节没有完成。

第五单元第二课时人民币的换算

教学内容：

认识人民币

P49例3例4

教学目标：

知识与技能：

使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分

过程与方法：

认识单位是元的人民币之间的关系。

情感态度与价值观：

体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

教学重点：

1元=10角1角=10分

教学难点：

认识单位是元的人民币之间的关系。

教法学法:

探究法。

教具准备：

钱币

教学过程：

一、引入：

1、1元=（）角10角=（）元

2、请拿出5角、有几种方法？

二、讲授新课：

例3

1、引导学生思考

1元可以换几个5角，几张2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几张2角，几个1角？

一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（）张1元

2、学生之间进行换钱游戏

三、例4

面值最大的人民币是什么？

人民币最小面值是多少？

教师这有1角，谁能用分币来和我换？

1角=10分10分=1角

三、巩固练习

1、电脑出示第53页的第一题

（1）学生独立操作，订正　（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数。

说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？

你是怎样想的？

2、P49做一做

10元能买什么？

学生先在小组里说，然后指名说。

3、游戏：

模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）

（1）选出三个柜长

（2）学生随意购物（看清价格后，购买）

（3）请柜长检查交钱的情况

四、思维训练

盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？

哪种可能性大？

五、课堂小结：

今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

1角=10分，你还有什么问题？

板书设计：

认识人民币

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

教学反思：

由于现实情况是：

在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本是以“元”为单位的各种面值的人民币。

因此，教材始终以“元”为主线，例题和练习均是围绕“元”和“角”间的换算。

但为了学生学习的连贯性，我还是加插了“角”与“分”的相关教学和练习。

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一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯，课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课，没有良好的学习氛围就不是一节好课。

所以，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。

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第五单元第3课时简单的计算

教学内容：

简单的计算（例5、例6）

教学目标：

知识与技能：

初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

过程与方法：

通过购物活动体会人民币的作用。

情感态度与价值观：

培养学生之间的合作精神。

教学重点：

认识用小数表示物品的价格

教学难点：

人民币之间的简单换算

教法学法：

探究法。

教学准备：

例5、例6教学挂图。

教学过程：

一、复习。

口答：

1、3元=（）角50角=（）元

2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：

“这是几元几角？

”学生回答后，教师板书：

1元2角，接着问：

1元可以换成多少个角？

1元2角是多少角？

你是怎样想的？

学生回答后，教师再做说明：

1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。

板书1元2角=12角。

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2、教学例6。

出示例6挂图。

教师试问：

谁知道0.50元是几角？

2.00元是几角？

你是怎么知道？

以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。

1.20元是1元2角。

35.90元是35元9角。

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认识物品单价的方法：

小数点左边表示几元，右边表示几角

注意区分：

3.50元（3元5角）与35.00元（35元）

3.50元（3元5角）与5.30元（5元3角）

三、课堂练习：

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：

学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。

3、4、5、6、7、9

第5题：

两人一小组进行合作。

四、思维训练

1、在（）里填上“>、<、=”

45角（）5元4角2元3角（）23角

30角（）1元3角7元1角（）17角

2、利用练习九的第9题，计算下面的题

小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？

五：

课堂小结

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

板书设计：

简单的计算

1元2角1张1元和2个1角12个1角

1元2角=12角12角=

（1）元

（2）角

教学反思：

在教学1元2角=（）角的环节,在学生们充分发散自己思维,说出自己的想法后,我立即反问12角=（）元（）角,有一位学生因为有了前一环节的基础,立即说出"根据1元2角=12角,所以12角=1元2角,想法非常的好,可是我当时没有明白学生的意思,当课后回想起来,才觉的当时没有理会那位学生的想法,确实有些遗憾,如果当时给予肯定就好了资料个人收集整理，勿做商业用途

另外，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。

而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。

当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，让每个学生参与计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。

把课堂交给学生，自主探究方法，或许这样的教学效果比教师引导更显著。

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第五单元第四课时简单的计算

教学内容：

简单的计算（例7、8）

教学目标：

知识与技能：

能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。

过程与方法：

理解元、角、分的加、减计算的算理。

情感态度与价值观：

通过学习使学生能够感受到数学来源于生活，服务于生活。

教学重、难点：

正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算

教法学法：

探究法。

教具准备：

人民币、挂图

教学教程：

一、学前准备

创设学习情境，激发学习兴趣，说出物品的单价。

二、探究新知

教学例7。

１、出示例7第一小题。

0.5元是几角？

（5角）0.80元是几角？

（8角）学生回答。

5角加8角是几角？

5角+8角=13角教师板书。

提问：

多少角是1元？

13角里面拿出10角还剩多少角？

（3角）所以13角等于1元3角。

教师板书：

5角+8角=13角=1元3角。

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2、例7第二小题，提出问题：

我买这两个气球要多少钱，学生尝试完成，然后提问：

你是怎么想的？

教师强调：

元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

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1元2角+5角

=12角+5角

=17角

教学例8

（1）如果有10元，你想买哪件东西，应找回多少元？

10—6=4（元）

10—8=2（元）

15—8=7（元）

15—6=9（元）

2元—5角

=20角—5角

=15角

=1元5角

三、课堂作业设计

1、P52做一做1做一做2

2、练习九第10、11

四、课堂小结：

今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中的问题，以后还会进一步学习。

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回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

板书设计：

简单的计算

例7甲5角+8角乙：

1元2角+8角

=13角=12角+8角

=1元3角=20角

=2元

教学反思：

生活离不开数学，数学离不开生活。

要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。

使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

在活动的过程中，提出问题解决问题。

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本节课我通过两个判断题强调了人民币的计算中容易出现的问题；不同单位之间的数量相加减。

而这些内容的掌握不仅需要学生很熟练的掌握元角分之间的进率，还要有熟练的计算技能，其中甚至还要包括100以内的退位减法和进位加法才行，这对才学过20以内退位减法和100以内数的认识的学生来说难度是相当大的。

也许这部分的内容在教师的眼里实在再简单不过，对聪明的学生也容易掌握。

但对不少同学的严重性不亚于拦路虎教师应加强引导。

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