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1、认识人民币第五单元：认识人民币单元教学计划单元教材分析：本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。文档来自于网络搜索单元教学重难点：1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。2、难点：人民币单位间的换算。组织

2、学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。文档来自于网络搜索教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。单元教法学法：探究法。单元课时安排： 4课时认识人币2课时简单的计算2课时第五单元第一课时 认识人民币教学内容：义务教材第46页的第例1-例2（认识人民币）教学目标：知识与技能：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。过程语方法：知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10

3、角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。文档来自于网络搜索情感态度与价值观：培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重点：认识各种面额的人民币。教学难点：元、角、分之间的关系。教法学法：探究法。教学准备：课件，常用的面额的人民币(不同版本的)教学过程：一、情境导入这节课我们来学习人民币，同学们知道什么是人民币吗?说一说什么是人民币。人民币的知识你还知道哪些？二、探究新知1、认识人民币（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）、操作初认人民币将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多（学生活动）汇报认识情

4、况，师板贴人民币：硬、纸币。观察这人民币，你发现了什么？学生回答师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币2、再认人民币师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。学生活动后，汇报识别方法。师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？学生口答。文档来自于网络搜索人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？文档来自于网络搜索国徽代表我们伟

5、大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。3、分类： 按单位分： 元、角、分按质地分：纸币、硬币三、换钱游戏：（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你举起起相应的面值（3）我说颜色，你来回答（4）一张2角可以换（ ）个1角一张5角可以换（ ）个1角小朋友动手换一换。四、活动1、拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。2、选四名售货员，开始下位购买五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？板书设计： 认识人民币分类 ： 按单位分： 元、角、分按质地分：纸币、硬币1元=10角教学反思;在本节课

6、的教学中我让学生亲自动手找一找，看一看认识人民币，充分培养学生的观察能力，思考能力以及动手实践能力。资料个人收集整理，勿做商业用途本节课还存在一些不足：1.准备不足：教师的教具没有准备好，若准备一些真币进行对比教学，效果可能好一些：教学准备不充分，没有课前排好座位，分好小组；学生的学具准备的也不充分。资料个人收集整理，勿做商业用途2.时间安排不合理导致教学环节没有完成。第五单元 第二课时人民币的换算教学内容：认识人民币P49 例3 例4教学目标：知识与技能：使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分过程与方法：认识单位是元的人民币之间的关系。情感态度与价值观：体会人民币在社会生

7、活、商品交换中的功能和作用。教学重点：1元=10角 1角=10分教学难点：认识单位是元的人民币之间的关系。教法学法:探究法。教具准备：钱币教学过程：一、引入：1、1元=（ ）角 10角=（ ）元2、请拿出5角、有几种方法？二、讲授新课：例31、引导学生思考1元可以换几个5角，几张2角？2元可以换几个1元，几个5角，几张2角，几个1角？一张10元可以换（ ）5元、一张10元可以换（ ）2元和（ ）张1元2、学生之间进行换钱游戏三、例4面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？1角=10分 10分=1角三、巩固练习1、电脑出示第53页的第一题（1）学生独立操作

8、，订正（学生上台操作）（2）说凑成的钱数。说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？2、P49 做一做10元能买什么？学生先在小组里说，然后指名说。3、游戏：模拟购物出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)(1)选出三个柜长(2)学生随意购物(看清价格后，购买)(3)请柜长检查交钱的情况四、思维训练盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？五、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角1角=10分，你还有什么问题？板书设计： 认识人民币1元=10角 10角=1元1角=10分

9、 10分=1角教学反思：由于现实情况是：在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本是以“元”为单位的各种面值的人民币。因此，教材始终以“元”为主线，例题和练习均是围绕“元”和“角”间的换算。但为了学生学习的连贯性，我还是加插了“角”与“分”的相关教学和练习。资料个人收集整理，勿做商业用途一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯，课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍一节课，没有良好的学习氛围就不是一节好课。所以，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，

10、这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。资料个人收集整理，勿做商业用途第五单元 第3课时 简单的计算教学内容：简单的计算(例5、例6)教学目标：知识与技能：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。过程与方法：通过购物活动体会人民币的作用。情感态度与价值观：培养学生之间的合作精神。教学重点：认识用小数表示物品的价格教学难点：人民币之间的简单换算教法学法：探究法。教学准备：例5、例6教学挂图。教学过程：一、复习。口答：1、3元=（ ）角 50角=（ ）元2、8元=（ ）角 70角=（ ）元二、新授。1、教学例5。出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板

11、书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。资料个人收集整理，勿做商业用途2、教学例6。出示例6挂图。教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。资料个人收集整理，勿做商业用途认识物品单价的方法：小数点左边表示几元，右边表示几角注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)3.50元(3元5角)与5.30元

12、(5元3角)三、课堂练习：1、课本第50页“做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2、本第51页“做一做”。3、练习九。3、4、5、6、7、9第5题：两人一小组进行合作。四、思维训练1、在（）里填上“、=”45角（）5元4角 2元3角（）23角30角（）1元3角 7元1角（）17角2、利用练习九的第9题，计算下面的题小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？五：课堂小结今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。板书设计： 简单的计算1元2角 1张1元和2个1角 12个1角

13、1元2角=12角 12角=（1）元（2）角教学反思：在教学1元2角=( )角的环节,在学生们充分发散自己思维,说出自己的想法后,我立即反问12角=( )元( )角,有一位学生因为有了前一环节的基础,立即说出根据1元2角=12角,所以12角=1元2角,想法非常的好,可是我当时没有明白学生的意思,当课后回想起来,才觉的当时没有理会那位学生的想法,确实有些遗憾,如果当时给予肯定就好了资料个人收集整理，勿做商业用途另外，应该可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给

14、学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，让每个学生参与计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。把课堂交给学生，自主探究方法，或许这样的教学效果比教师引导更显著。资料个人收集整理，勿做商业用途第五单元 第四课时 简单的计算教学内容：简单的计算（例7、8）教学目标：知识与技能：能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。过程与方法：理解元、角、分的加、减计算的算理。情感态度与价值观：通过学习使学生能够感受到数学来源于生活，服务于生活。教学重、难点：正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算教法学法：探究法。教具准备：人民币、挂图教学教程：一、学前准备创设学习情境，激发学习兴趣，说出物品的单价。二、

15、探究新知教学例7。、出示例7第一小题。0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角加8角是几角？5角+8角=13角教师板书。提问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。资料个人收集整理，勿做商业用途2、例7第二小题，提出问题：我买这两个气球要多少钱，学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。资料个人收集整理，勿做商业用途1元2角+5角=12角+5角=17角教学例8（1）如果有10元，你想买哪件东西，应找回多少元？106=4（元） 108=2（元

16、）158=7（元） 156=9（元）2元5角=20角5角=15角=1元5角三、课堂作业设计1、P52 做一做1 做一做22、练习九第10、11四、课堂小结：今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中的问题，以后还会进一步学习。资料个人收集整理，勿做商业用途回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。板书设计： 简单的计算例7 甲 5角+8角 乙：1元2角+8角=13角 =12角+8角=1元3角 =20角=2元教学反思：生活离不开数学，数学离不开生活。要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。在活动的过程中，提出问题解决问题。资料个人收集整理，勿做商业用途本节课我通过两个判断题强调了人民币的计算中容易出现的问题；不同单位之间的数量相加减。而这些内容的掌握不仅需要学生很熟练的掌握元角分之间的进率，还要有熟练的计算技能，其中甚至还要包括100以内的退位减法和进位加法才行，这对才学过20以内退位减法和100以内数的认识的学生来说难度是相当大的。也许这部分的内容在教师的眼里实在再简单不过，对聪明的学生也容易掌握。但对不少同学的严重性不亚于拦路虎教师应加强引导。资料个人收集整理，勿做商业用途