说课.docx

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说课

说课的基本内容

教师在备课的基础上，结合有关教育教学理论，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点，说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序。

（一）说教材

具体包括：

1、剖析教材：

要结合新课标和教材进行。

（1）教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？

（2）教学内容的地位与作用：

教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用；学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。

（3）所选内容的重点、难点以及确定依据：

分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

教材关键就是教材中的重点。

它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。

其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。

教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。

其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。

而教学难点的确定要从造成学生难懂的原因来说明。

2、课时安排

（二）说目标

新课标中的三维目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

（三）说教学方法

说课者要说出教学内容以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段及其理论根据。

一般来说，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，不管以哪种教法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际、结合学校的设备条件以及教师本人特长而定的，要注重实效。

要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

说教法就是要说清楚：

“怎么教”、“为什么这样教”。

（1）最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

（2）重点说说如何突出重点，化解难点的方法。

（四）说学法

说学法及其依据。

学法就是学生学习的方法。

学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？

培养哪种能力？

达到怎样的学习效果？

科学的学法指导，是全面发展目标得以实施的重要途径。

说学法就是要说清楚：

学生要“怎样学”、“为什么这样学”。

（1）学情分析。

（2）学习方法和技巧。

（3）个性发展和群体提高。

（五）说教学程序

具体包括：

（1）教学思路与教学环节安排：

所谓教学思路，即打算怎样教，分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样教，理论根据是什么。

各教学环节的次序安排、时间分配及其内部结构，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。

着重阐述重难点的处理，介绍自己有特色的地方。

（2）说明教与学的双边活动安排。

（3）说明重点与难点的处理。

（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。

（5）说明板书设计。

例如介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？

什么时候板书？

板书的具体内容是什么？

哪些是保留的内容，哪些是临时内容等。

说课没有僵化的模式，其内容不必包罗万象，应有所侧重，详略得当。

教案写作要求

教案应包含的内容

1、课题（说明本课名称）

2、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

3、课型（说明讲授新课，还是复习课）

4、课时（说明第几课时）

5、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

6、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 

7、教学环境（是在网络机房，多媒体教室，用什么软件。

提示要提前准备）

8、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法．步骤．措施） 

9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 

10、作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 

教师资格证说课稿模板

各位评委:

下午好！

　　我叫    ,来自             。

今天我说课的课题是《             》（第      课时）。

下面我将围绕本节课“教什么？

”、“怎样教？

”以及“为什么这样教？

”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。

　　一、教材分析

（一）教材的地位和作用

　　《                 》是什么出版社第册、第单元的内容。

《                 》既是         在知识上的延伸和发展，又是本章              的运用与巩固，也为下一章            教学作铺垫，起着链条的作用。

同时，这部分内容较好地反映了                的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。

概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。

（二）、学情分析

　　通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：

　　知识层面：

学生在已初步掌握了                   。

　　能力层面：

学生在初中已经掌握了用       初步具备了       思想。

　　情感层面：

学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。

但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡. 

 　　（三）教学内容

　　本节内容分   课时学习。

（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。

）

二、教学目标分析

　　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（   ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

　　知识与技能：

数学思考：

问题解决：

情感态度：

（例如：

创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。

在自主探究与讨论交流过程中，培养学　生的合作意识和创新精神.通过   对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育）

　　三、重难点分析

　　因为节课的重点确定为：

要把握这个重点。

关键在于理解

　　其本质就是由于

　　要真正掌握有一定的难度。

因此，本节课的难点确定为：

　　要突破这个难点，让学生归纳              作铺垫。

　　四、教法与学法分析

（一）学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。

学是中心，会学是目的。

因此在教学中要不断指导学生学会学习。

本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

（二）教法分析

　　本节课设计的指导思想是：

现代认知心理学--建构主义学习理论。

　　建构主义学习理论认为：

应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

本节课采用“诱思引探教学法”。

把问题作为出发点，指导学生：

五、说教学过程

　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

（一）创设情景………………….

（二）比旧悟新………………….

　　（三）归纳提炼…………………    

　　（四）应用新知，熟练掌握 …………………

（五）总结…………………

　　（六）作业布置…………………

　　（七）板书设计…………………

　　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。

谢谢

教学设计的内容和方法

1、教学目标设计

（1）教学目标设计：

对教学活动预期所要达到的结果的规划.

（2）教学目标设计的步骤

*钻研课程标准，分析课程内容

*分析学生已有学习状态（学生社会特征、学生预备技能）

*确定教学目标分类

布卢姆教育目标分类

认知领域（知识、领会、运用、分析、综合、评价）

情感领域（接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值或价值体系的性格化）

动作技能领域（知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作）

*列出综合性目标

*陈述具体的教学目标（ABCD）

行为主体（A）

行为动词（B）

情景或条件（C）

表现水平或标准（D）

学生练习：

学生在讨论的基础上能说出二氧化锰在下列连个反应中的作用

2、教学内容设计

（1）陈述性知识

“是什么”的知识

设计指导

（1）找出新旧知识的结合点

（2）分析学生的学习准备状况

（3）引入教学媒体

（2）程序性知识（处理的对象是客观事物）

“怎么办”的知识

设计指导

（1）让学生理解概念或规则

（2）提供充分的应用练习

（3）策略性知识

“怎么办”的知识（针对个人自身的认知活动）

包括一般认知策略、特殊认知策略

设计指导：

把握认知策略

3、教学时间设计

（1）把握整体时间分配

（2）保证学生的实际学习时间

（3）科学规划单元课时

（4）注意学生的专注学习时间

（5）防止教学时间遗失

4、教学措施设计

（1）教学方法的选择与设计

中小学常用的教学方法

讲授法（讲述、讲解、讲演）、讨论法、演示法、实验法、练习法等

*明确选择标准

*尽可能了解新的教学方法

*对各种方法进行比较

（2）教学媒体的选择与设计

教学媒体：

视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、综合操作媒体

*依据教学目标

*依据教学对象的特点

*依据媒体的技术特性

*依据经济条件

（3）教学结构的确定

*选取教学环节

明确教学目标

展开教学活动（感知、理解、巩固、运用）

检查和评定

*具体设计各环节的组织

*有机协调教学各环节

新授课的教学结构

（1）迁移导入

基本训练

引入新课

（2）新知学习

展示教学目标

探索学习新知（自学、尝试练习、实验发现、讨论、归纳、讲解等结合）

（3）练习巩固

巩固练习（巩固新知）

发展练习（加深理解）

详评与归纳（矫正错误，强化归纳）

（4）对照目标验收

组织形成性评价

矫正错误，总结归纳

5、教学评价设计

（1）课堂教学评价

教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师（知识、能力、语言、板书、人格）

（2）学生评价

形成性评价与终结性评价结合