多媒体教学课件在小学教学中的应用0.docx

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多媒体教学课件在小学教学中的应用

多媒体教学课件在小学教学中的应用摘要：

随着信息技术的迅猛发展，加之国家、社会对教育空前的重视，各种教学软件应运而生，相应的用各种教学软件制作的教学课件层出不穷。

本文就多媒体课件的概述、设计，以及在小学课堂教学中的应用，进行一些分析和讨论，旨在进一步提升多媒体教学课件在小学课堂教学中应用的效率和广泛性，使多媒体教学课件更好地为课堂教学服务。

关键词：

多媒体教学课件；课件；教学；设计；应用近年来，随着教育信息化的推进，计算机多媒体技术已被广泛地应用于课堂教学中。

使用多媒体类软件制作的教学课件越来越广泛的被应用于课堂教学中，逐渐改变教师的教学方式、学生的学习方式、知识的呈现方式，使我们的课堂教学更加多元化、丰富化，进而达到促进学生的学习，优化课堂教学效果。

一、多媒体教学课件概述多媒体教学课件是根据教学目标的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，使用专门的多媒体软件工具（ppt、flash、authorware等）制作的，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容并以多媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。

多媒体教学课件是计算机多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，它是新型的教育技术和计算机应用技术相结合的产物，其核心内容是指以计算机多媒体技术为教学媒介而进行的教学活动。

多媒体教学课件利用数字化的声音、文字、图片以及动态画面，形象展现学科中的可视化内容，强化形象思维模式，使教学内容更易于理解接受。

多媒体教学课件的特点可以归纳为以下几个方面：

首先，多媒体教学课件使教学不只是灌输式，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。

讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，在多媒体教学课件中可以利用计算机动画技术进行演示，使学生既加强理解，又生动有趣。

练习型和自学型课件辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。

强大的人机交互当然比普通纸上测试要生动，同时教师可逐步摆脱重复劳动，利用课件批改试卷和作业，大大减少人工消耗，又能综合学生的错误情况，改善课件内容。

实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果，模拟型课件是对现实世界的模拟，如许多贵重的实验设备，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏试验器具，又可以使学生更快地掌握使用步骤。

其次，多媒体教学课件使因材施教、个别化教学成为可能。

不同程度的学生可以区别对待，学生可以自己控制学习进度和学习速度的主动权，缓解了师生之间的成见，促进了学生成绩的提交，它能根据学生当前的知识水平，提供难度适宜的学习教材。

另外，还能集中优秀教师去开发课件，使优秀教师的水平得到普及，从而更快地提高全体教师的水平及教学水平。

多媒体教学课件的确具有老师讲、学生听的传统教学模式不具备的诸多优势，也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。

因此，在教学系统中加快开发多媒体教学课件，普及多媒体教学手段，完善多媒体教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。

二、多媒体教学课件的设计做出好的多媒体教学课件，让课堂充满知识、学习的氛围，这不是几张花俏的图片、动画效果就可以达到的。

是要经过周密设计、精心制作，然后还有运用教师的良好口才，结合传统教学经验才可以实现的。

所以，在把多媒体教学课件用到自己课堂之前，设计和制作多媒体教学课件是一个重要的步骤，那么我们可以从哪些方面入手呢？

首先，从课件的可教性入手。

制作多媒体教学课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，达到教学目的，当然要有助于学生的学，同时还要有助于教师的教。

所以首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。

如果常规的教学方式就能达到良好的教学效果和目的，就没有必要花很大的精力去制作课件，因而在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验和不容易做演示实验的教学内容。

如数学概念、定义等知识比较抽象，给小学生理解、掌握它们带来一定的困难。

若用多媒体来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。

其次，从课件的易用性入手。

一堂课的时间就四十分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，因此，课件要提供一目了然的教学目的、教学步骤及操作方法，还要能够在脱离本机的其他的计算机环境中运行。

①课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽量占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。

②有好的操作界面。

在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，设置好各部分内容直接的转移，可以方便地向前或向后跳跃。

③有即时和较好的交互功能。

课堂教学中，不能把课件当做一部电影一放到底，要注重学生的学有一个循序渐进的过程，留给学生思考的余地。

此外，还要从课件的艺术性入手。

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性。

这样的课件可以说是内容与美的形式的完美结合。

当然要做到这一点很不容易，这也是制作课件努力的方向。

总之，在制作多媒体教学课件前，必须要进行精心的准备，要画龙点睛，不要画蛇添足，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可把书本简单电子化。

三、多媒体教学课件在小学课堂教学中的应用多媒体教学课件是为课堂教学服务的，其使用价值只有在教学实践中才能体现出来。

初步做好后的课件是否成功，是否能达到预期的效果，是否便于学生掌握知识，提高学生学习兴趣及优化课堂教学，提高学生整体素质，需要我们在教学过程中不断进行探索和实验。

用课件教学真正存在的问题是这个课件的应用是否既减少了教师的劳动强度，又能使学生理解迅速、记忆深刻，提高学生的思维能力、想象创造能力和理论联系实际的能力；激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，学生反应和教学效果十分理想。

教师要恰当把握小学生的特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体教学形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。

尤其是小学低年级的学生，因其抽象思维能力较弱，直观教学显得更为重要，课件的制作应着重以利用视听感官为原则，向儿童提供形象直观、声情并茂、生动有趣的内容。

只有切合课堂教学实际的课件设计，才能弥补单纯用语言、文字、行为动作来传递知识的不足。

为了更好的使用多媒体教学课件，我们有必要进行信息共享和交流。

没有比较就不知道差距。

在Internet上我们可以看到有许多教师自己制作的课件非常优秀，很值得我们去认真学习，从而使自己在对比中开阔视野、更新观念，摸索更好的制作方法。

要时不时的与同行的老师和自己的学生进行交流，探讨课件在实际教学中的闪光点和不足之处，从而更好的促进我的制作和使用水平，提高教学质量。

多媒体教学课件虽然具有使学生兴趣盎然，让课堂灵活多样，气氛活跃，让难以理解的知识变得亲近易懂等优点。

但是在多媒体教学课件的使用中，仍然存在着诸多问题。

⑴教师课前工作量巨大。

为了更好的驾驭课堂，使多媒体教学课件最大可能的发挥它的能动作用，教师要在课前进行大量的资料搜集、整理、处理加工等工作，无形中使教师原本繁重的劳动又增加了负担，学生提倡减负，教师负担却加重了，要利用大量的课余时间进行课件的研究和制作。

使用虽然方便了，但制作起来却相当麻烦。

⑵增长了学生的思考惰性，学生的想象空间被抹煞了。

很多课件看上去都形象、生动、直观，真实栩栩如生。

这固然不错，把抽象的东西活灵活现地搬上了屏幕，同学们一看就明白。

但是正因为这个，许多原本可以让学生去体验去想象去揣摩的东西，一下子浮现到了眼前，无形之中，我们是不是正在培养学生的思维惰性呢？

因此，课件的使用，一定要以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则。

更要注意的是：

不能用课件来完全代替学生思考或实践的内容，要给学生留有一定的空间去思考、去消化，否则用课件上课就变成欣赏课、玩耍课了，同学们只顾了红火热闹，再加上小学生处于自制能力差，极容易被分散注意力，严重影响课堂教学知识点的正常接受。

课件只能作为对教学的促进、概况、补充或实验模拟，以帮助学生建立完整的学习概念。

只有在学生通过了思考及实践过程以后，再利用课件加强和巩固教学内容，让学生在比较中学习知识。

对于那些不能在课堂上演示的实验，则可以适当的进行模拟，但是如果课件过早切入，会使学生产生思维依赖性。

只有在学生已经分析和掌握了大致的实验过程，找出了实验过程中的疑难之处或产生思维障碍时切入课件，才能取得事半功倍的效果。

⑶关于度的问题。

在多媒体教学课件的使用中教师一定要讲究操作课件的技巧，尽量避免和减少课件运用过程的一些负面作用。

使用课件页面不在于越多越好，而在于能够起到一定的促进作用。

使用课件的时间也不是越长越好。

暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面或与教学无关的有趣动画次数，以免分散学生的课堂注意力。

课件的使用，使学生的思维变得轻松起来，但同时也会削弱对学生思维的训练，不利于学生思维能力的培养。

因此，课件的应用出来符合前面所述的原则外，在操作时还要注意展示速度、停留时间等问题，让学生的思维与课件的变化同步，以帮助学生思维的连续性和准确性，顺利突破教学难点。

⑷内容选择的问题。

我听过好多老师的观摩课，有些老师整堂课都在翻来覆去地调用那些华丽的页面，具体在讲什么，让人感觉云里来雾里去，摘了玉米，啃了桃子，还要抱上西瓜，结果一堂课下来也不知道在做什么，好像都讲了，又好像都没讲，蜻蜓点水，一带而过。

动画丰富，色彩艳丽正是多媒体教学课件的优势，然而过多的动画和艳丽的图片有点喧宾夺主，具体内容在讲什么一片模糊，抓了芝麻丢了西瓜。

还有部分老师则是内容丰富，页面呆板，书本上的知识被照抄进了课件，从原来的照本宣读变成了照屏幕宣看。

⑸教师使用多媒体类软件的水平有待提高。

目前，我们大部分老师在制作课件时都是采用较简单的制作软件PowerPoint，它只是一个最基础的课件制作软件，虽然它的功能是强大的，但是毕竟还是存在很大弊端。

再加我们的老师就PowerPoint软件知识也掌握不够、不深。

只是会一些简单的常用的设置效果。

我觉得要做出一个好的课件应该学习：

Photoshop图像处理软件、Flash动画制作软件、animaopf二维动画制作软件、Authorware多媒体课件制作软件、课件大师等。

而教师能否在使用多媒体教学课件中发挥最大限度的主导作用，则取决于他是否对所应用的课件得心应手，否则，再好的老师，也会在课件的使用中出现一些意外的问题。

在整个教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用。

在这一点上我们一定要防止用课件完全代替老师，所以教师对多媒体类软件的应用水平亟待提高。

在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学课件已遍布整个校园、走进我们的课堂，它以其丰富多彩的内容、情节、画面及生动形象的教学情境，引来了我更多的关注。

但是，在小学课堂教学的长河里，多媒体教学课件的应用还是一个不成熟的婴儿，如何让它健康地发育和成长，将是老师们未来教学中的新课题。

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