世界是开放的读书报告.docx
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世界是开放的读书报告
世界是开放的读书报告
魏书华
本书作者以独特的视角给我们以实例的形式分析了在网络化的今天学习的新方式。
让我们了解到网络世界是如何变革教育的，本书主要从学习者的角度分析，给学习者敲响了警钟，要想在数字化的今天更快的获得有效的知识，自己必须要开放视野，以新的思维迎接未来的教育；于此同时我们还要掌握一定的技能，以适应即将要发生的改变工业社会留给我的思维定势的教育。
阅读这本书的时候总是给我一个个惊喜，作者那轻快而又略带惊喜的语言总是很引人入胜，仿佛也跟他进入了一个充满惊喜的世界去体会网络世界带给我们的便利。
突然感觉自己像个初生的孩子那样对这个新奇的网络世界充满了好奇和惊喜。
我主要从以下三个方面：
《世界是开放的》一书的产生的历史背景与作者简介，基本结构与主要内容，以及我个人的一些感悟，和大家一起分享本书。
一、《世界是开放的》一书的产生的历史背景与作者简介
（一）本书的背景
随风潜入夜，润物细无声，互联网就像悄无声息春雨的进入了我们的生活，并且以绝对的强势在塑造着我们的行为。
面对如此庞大的信息海洋，人们有太多的惊喜继而带来更多的好奇与渴望，或许也会有几分担忧。
因为，过多的信息反而令人无从选择，欲求不得的焦虑给我们网络化的学习带来困扰。
人们迫切需要了解这片浩瀚的世界，进而征服这世界。
于是，大量关于互联网的图书、著作就此接踵而至。
如托马斯·弗里德曼的《世界是平的》以生动的故事、经济学的术语概念，描绘了全球化这种体系，讲述了世界变平的过程，并指出全球化不只是一种现象，不只是一时风尚，也不只是一种短暂的趋势。
而是我们未来社会的一种新的格局。
那么我们的教育领域会发生什么样的变化呢？
我们以什么样的学习方式应对这样一个新的世界呢?
在我们徘徊的时候，科蒂斯•邦克给我们一个惊喜。
具教育性和指导性的书《世界是开放的：
网络技术如何变革教育》为我们带来了开启网络学习世界的十把金钥匙。
如果说，弗里德曼的《世界是平的》为我们描述了经济领域的扁平世界，那么，柯蒂斯·J·邦克的这部《世界是开放的》便可看作是托马斯·弗里德曼的《世界是平的》一书的教育阐释。
（二）作者简介
科蒂斯•邦克（CurtisJ.Bonk）是美国美国印地安那大学教育心理系及教学系统科技系教授,同时，他也参与认知科学项目和兼职于印第安纳大学的情报学院。
此外，他还是CourseShare有限责任公司和SurveyShare股份有限公司的总裁和创始人。
他曾获印第安纳大学信息技术协会数字化新星奖、美国远程学习协会最佳成就奖、印第安纳州远程教育教学创新奖。
20世纪80年代初，他是威斯康星州注册会计师和公司财务总监；
80年代后期，于美国威斯康辛大学麦迪逊分校（UniversityofWisconsin-Madison）获得教育心理学的硕士和博士学位。
1989-1992年之前，在美国西弗吉尼亚大学（WestVirginiaUniversity）任教三年。
1992-2005.6，印第安纳大学的教育心理学系；
2005年7月1日以后，工作于教学系统技术系（InstructionalSystemsTechnologyDepartment）
科蒂斯•邦克教授非常推崇远程学习，因为他是一名远程学习的倡导者。
他在教学技术领域中被列入Who’sWho名单中。
科蒂斯•邦克的研究和教学兴趣包括：
在线培训和教学（包括培训他人如何实施在线教学）、网络教学法策略（尤其是成人动机技术）、远程学习和培训、基于案例的推理和基于问题的学习、协同写作和计算机会议工具、所有的非传统学习环境（例如，远程教育）、电子学习的未来趋势。
科蒂斯•邦克曾在世界各地进行800多次有关网络学习的演讲。
在过去的一两年间，他的演讲主要是围绕着他的这本新著展开的。
此外，发表和编著了200多篇文章和图书章节，主题涵盖在线教育、大规模多人在线游戏、wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术，以及同步和异步计算机会议等。
科蒂斯•邦克是一位高产的作者。
在过去这三年里，他联系出版了三部高质量的好书。
2006年合作编著出版《混合学习手册：
全球化视野、本地化设计》（HandbookofBlendedLearning:
GlobalPerspectives,LocalDesigns）、2008年与KeZhang（张珂）合作出版《授权在线学习：
关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习活动》（EmpoweringOnlineLearning:
100+ActivitiesforReading,Reflecting,Displaying,andDoing）、2009年又有大作《世界是开放的：
网络技术是怎样革新教育的》（TheWorldisOpen:
HowWebTechnologyisRevolutionizingEducation）问世。
这在这个学术领域里确实是不多见的。
二、基本结构与主要内容
CurtisJ.Bonk博士是印第安纳大学教学系统技术系的教授。
他的背景非常丰富,做过公司管理者、注册会计师（CPA）、教育心理学者和教育技术学者,为此,他在商业、教育、心理以及技术的交汇处为我们提供了独特的视角。
作为新兴学习技术领域的知名专家,Bonk在他大受欢迎的博客（TravelinEDMan）上记录了他在世界各地的演讲经历。
Bonk写了很多文章,并与他人合著了多本广受欢迎的的著作,如《授权在线学习》、《混合学习手册》以及《数字化协作者》。
此外,他还是CourseShare和SurveyShare的总裁和创始人。
在《世界是开放的》这本书里，为了理解技术对21世纪学习的潜在影响，教育技术专家柯蒂斯·J·邦克探索了构成“我们—所有人—学习”这一框架的10项关键趋势：
1、电子图书世界中的网络搜索
2、数字化学习和混合学习
3、开放源代码和自由软件的可用性
4、起杠杆作用的资源和开放式课件
5、学习对象库和门户网站
6、开放信息社群中学习者的参与
7、电子协作与交互
8、另类现实学习
9、移动学习与泛在学习
10、个性化学习网络
此外，这本重要的著作包含了令人激赏的采访，从发明新的学习技术以及采用新的方式进行学和教的人那里捕捉到了开放教育世界多元、全球化的本质。
从《世界是开放的》中，学习者、父母、教师、教育家、决策者、管理者、培训师等都是开放世界的观众。
第1把金钥匙：
电子图书世界中的网络搜索
Google图书扫描，给我们提供了大量的数字化的图书。
图书、信息、资源几乎是唾手可得。
指尖时代已经到来，指尖知识可以带领我们去往任何地方见到任何我们想要见到的人，同样的，他也可以引领我们搜寻任何地方的我们需要的任何知识，网络就是一个神奇的地带，我们甚至已经不能去无视这些了。
网络搜索给我们带来新的知识获取形式，从指尖—信息—知识，要求我们不仅能够快速的获取信息，同时还要创作知识。
但是不可忽略的，从中受益的永远是我们这些游走在网络海洋中的想要撷取那一瓢知识之露的人，我们已经没有任何的理由去浪费我们的宽带了！
第2把金钥匙：
数字化学习和混合学习（E）
数字化学习是正规课程摇摆的动力，其学习方式多样化，学习的对象多元化。
具有节约成本等重要优势。
本节提及福罗里达虚拟学校的成功之处，其英明的领导，用于变革学习方式，大胆尝试新的教学理念，不断的消除一些阻止新的学习方式的障碍。
10年的优异成果，被人们认为未来学习方式的楷模。
你可以拿出你的专业知识与技能，将其转变成一门网络课程。
也许，你也可以找到自己专业领域的免费在线课程，并为之添加索引。
你还可以对这些课程进行评价。
考虑到极有必要使学生和教师都为基于网络的学习做好准备，你也可以为在线或混合学习开发培训或评价项目。
第3把金钥匙：
开源和免费软件的可用性（A）
每个人都可以参与设计，不仅是学习者也可以是知识的贡献者。
在某种程度上，这种源自免费和开放的在线资源、课程和技术的学习，给予了我们生活更加丰富的意义，让我们的生活充满着信心。
人们发现了每天成长的独特的方法，找到了帮助身边的人们去发展其潜能的机会。
你可以找到一些可能对当地学校或非盈利机构有用的免费软件工具。
如果你有技术技能，你可以提供服务，来帮助这些社区机构为了他们的特殊需求而使用这些免费和开放源代码的软件。
那些既拥有良好计算机背景，又有大量时间的人，可以设计新的开源软件或免费软件——或者在资金或领导力上提供帮助，使其他人能够使用这些资源。
第4把金钥匙：
起杠杆作用的资源和开放式课程（L）
以麻省理工学院提供的开放课程为例，为世界高等教育的学生提供了优质免费的课程。
但是有一个问题值得我们去考虑，有些非营利性的组织，做的确实很好，但是质量让我们每个人不得不去思考。
个人可以帮助组织创建开放访问的内容。
另外，也可以和其他开放式课程机构联合起来共建网络。
这类工作可以从一个课程样例或一个学习模块开始。
第5把金钥匙：
学习对象库和门户网站（L）
一些开放的博物馆等资源，让学习者在节省很多时间以及金钱的情况下，读到、看到、听到一些名人大家的作品。
有时候简直就是不可思议。
在你我联通学习的时候，协作、共享、自由是其主要的学习方式。
如果你要承担教学任务或者负责设计教学，那么，请你考虑将其免费提供给其他人。
你可以预先筛选在线内容库，针对你所找到的内容发表评论。
对于那些:
在某一特定领域有专长而且喜欢探索网络资源的人，你可以创建一个门户网站或一套高质量的免费网络资源。
第6把金钥匙：
开放信息社群中学习者的参与（L）
开放社群使我们具有双重的角色，我们既可以是知识的获取者同时也可以是知识的发布者，利用开放信息社区的平台，我们成为学习共同体，尽管学习者可能从来没有见过面。
任何人都可以为网络上的教育资源和教育活动做出自己的贡献。
你可以制作参与式的教育视频或纪录片，并在TeacherTube上共享，或者共享他人所创建的资源的链接；你也可以将那些从未发布过的文档上传到Scribd上；你还可以针对自己感兴趣或擅长的主题，创建或合作完成一本维基图书。
有很多种维基资源可供你用于设计，并形成独特的协作和伙伴关系。
第7把金钥匙：
电子协作与互动（E）
正如现在人们可以看到的那样，有很多方式方法让人们开展在线协作。
你可以创建在线辅导和指导的交换项目。
更简单的是，你可以向当地学校董事会或教:
师组织展示他们可以使用的在线协作的类型；你也可以为在线协作设计指南、技巧、指引和概述。
随着技术的日趋普及，你可以创建实地指南，甚至一个在线协作指南。
除此之外，你还可以创建一个群组，用以关注在雅虎群组、MSN社群或谷歌群组中的某些在线协作。
第8把金钥匙：
另类现实学习（A）
通过游戏等进行虚拟学习，真正的实现了个性化的学习。
有些人不喜欢传统的教育，就可以在第二人生中选择另类的学习方式。
以适应自己的发展。
那些对开放学习世界感兴趣的人，可能会思考类似于他们在“第二人生”中所发现的全新世界。
首先，你可以试验这种虚拟学习工具，并对其发表评论。
一旦这些资源让你觉得很舒适，你就可以帮助教师和管理人员了解虚拟世界中学习的可能性。
对于那些有钱或有基金的人来说，你可以在“第二人生”中购买一个岛屿，创建某种与教育相关的主题或活动。
第9把金钥匙：
移动学习和泛在学习（R）
移动学习和泛在学习给人们随时随地学习提供可能。
让学习方式更灵活，更有趣。
在未来十年内，移动和无线学习技术将急剧增加。
今天，像iPhone之类的移动电话是相对较新的学习设备，人们仍需要做很多学习的实验，苹果笔记本电脑（MacBookAir）也是如此。
在一年内，还会有许多其他的创新产品供人们选择。
你可以撰写基金计划书，为你的组织或社区中的学生或老师获取这类技术。
你也可以注册试点项目，向你的学生或雇员发送课程资料，并对他们的反应进行形成性评价。
第10把金钥匙：
个性化学习的网络（N）
设想一下，不同技术是如何联系在一起来实现学习过程的个性化的。
你可能尝试更好地理解，甚至通过自己的博客或社会性网站来示范这些技术的应用。
任何人都可以在Ning、Facebook、MySpace、Cyworld或雅虎群组上创建一个群组，尝试一下吧！
你也可以尝试使用KanTalk、SpanishPod或Livemocha在线学习一种新的语言，然后与他人分享你的体验。
“我们所有人都学习”（WE-ALL-LEARN）所提供的模型或框架可以帮助网络上的新老用户更好地把握现在的一切可能，它也可以为未来的可能性做计划。
我们没必要继续做网络的被动浏览者和彬彬有礼的鉴赏家。
“我们所有人都学习”这个框架及其他类似的框架可以推动我们，使我们远远超越这样的角色。
今天，我们可以开发Web2.0或2.0以上的技术，通过工具的使用，让学习者在构建、完善和分享学习的过程中进行反思及参与式学习。
“我们所有人都学习”这个模型可以为那些希望学生在网上萌发创意的专业教育工作者提供初步指导，通过Wiki、博客、虚拟世界和社会性网络软件，这些是可行的。
三、评述
（一）本书与以往相关理论之间关系
每一次文明传播方式的进步,就相应出现新的教学模式和方法,教育的思想也在不断的演化发展中不断前行。
在印刷时代,阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足,也被视为传统教育的三大基石。
作为传统教育根基的阅读、写作、计算能力所面临的挑战与变革,通过这本书使我认识到信息技术能力应重新定位于继阅读、写作、计算后的第四种基本素养”。
本书阐述的是基于建构主义的，以个人为中心的学习理念。
对于学习者其强调个性化学习，为新的学习方式的推广提供了前景，为终身学习提供了可能。
对于教育而言，这本书强调的是个人学习技术，无需上升到教育管理层面，于是少了许多束缚，许多牵绊。
它完全顺应了个人的学习需求，提供的是个人在满足学习动机时需要的技术与资源。
在译后记中，译者焦建利教授对本书作了精辟的归纳：
“作者柯蒂斯·邦克采用了类似托马斯·弗里德曼的《世界是平的》一书的框架结构，用大量鲜活、生动的故事和精彩、真实的案例，为人们展现了当前用网络技术变革教育的十把金钥匙。
书中的每一个故事和案例不仅具有启发性和激励性，同时也具有实用性，它们能够为读者提供开启他们自己的学习世界的许多方法。
全书写作风格诙谐幽默，读来妙趣横生，发人深思。
”
作者邦克从一名精于技术的教育家的视角出发，传递了一个核心理念：
今天，任何人能够在任何时间向任何人学习任何东西。
在阅读本书之后，不得对这样的论述信服。
这本书抓住了十大改变全球学习方式的关键技术，并将它们作为开启网络学习世界的十把金钥匙。
原著以一种毫不掩饰的后现代意识流的写作风格，描绘了十把金钥匙如何通过个人学习之旅，改变了学习者，并变革着整个世界。
这十把金钥匙同时也正是原书的脉络所在，有趣的是，这十把金钥匙的英文首字母，恰好构成了“我们—所有人—学习”（WEALLLEARN）这个核心理念。
本书也阐述了网络技术在教育的形势、方法、理论均发生了深刻的变化，成长在这个时代的学生，思维方式、交流方式、乃至于获取知识的方式都在发生着根本性的变化。
他们利用现有设备来搜寻自己感兴趣的信息，通过微博、博客、SNS、即时通软件等来展现自我，他们表现自己的方式多种多样。
“不同的体验造就不同的大脑结构。
”拥有不同大脑结构的这一代就被称作“数字原生代”。
而在这数码狂潮袭来之前就完成社会化的那一代就被称为“数字移民”。
数字原生代和数字移民的区别在于，一个是无意识的生活其中，一个是要刻意的融入其间。
无论是原生代还是数字移民都要适应网络时代的今天，要想更好的生存，就必须要学会数字化的学习。
（二）本书的主要贡献、启示和局限性
“我们不会气馁，也不会屈服。
我们要坚持到底，我们要在法国国土上学习，要在海洋上学习；我们愈学愈强，愈学愈有信心。
我们将不惜一切代价抓住受教育的机会，我们要在滩头学习，在陆地学习，在街头巷尾、在野外、在山上学习；我们永远也不会停止学习。
”这是作者对二战的时候丘吉尔振奋人心的演讲的改述，但是我们可以充分的认识到，在数字化的今天学习是何等的重要，尤其是学会学习，学会更快捷的获得有用信息的能力。
本书以一种积极开放的态度对待数字化学习的方式，以对技术充满信心的乐观态度，充分利用资源、平台，给我们列举大量成功的案例，以激励我们勇于接受新事物，这方面作者以诙谐幽默通俗易懂的语言向我们阐述了，网络技术如何变革教育的。
然而，并不是每个国家都像美国一样具有优质的网络资源、快速廉价的宽带，有些国家还处在贫困的边缘。
传统的学习方式有时候尚且不能达到，更不用说这种网络化的学习环境了。
另外还有一点，作为这种开放的自主的学习方式是否适应基础教育的孩子？
如果适合所有的人群，那理论依据是什么？
我个人认为，这种开放的学习观，这种网络变革的教育只是在变革我们的信息获得，而真正的知识创造还是要吸收、消化的。
传统的学校教育依然发挥着重要的作用，比如给我们提供了基本的读写教学，还有一些实验操作，这是网络无法给我们提供的，即使虚拟现实做的再逼真也仅仅是仿真而已，尤其是一些探究性的实验、激发人思维想象的实验，网络是无法给我们满足的。
在网络化的今天，数字化学习给我们提供的是更宽的视野，为我们非正式的学习提供更多的可能。
致命的12个问题：
1. 赢家与输家
在海量的资源中，哪种资源更能赢得学习者的青睐？
这个问题是关系到很多公司的生死。
因此会有很多商业因素注入到教育学习行业中。
2. 网络接入受限
这个关系到网络资源获取的公平性，技术有时候并不是缩小差距而是加大差距的因子。
网络化的学习的确为那么拥有大量的教育机会提供无限的机遇，但是有些人却被遗忘在角落。
3. 请保证质量
4. 邪恶的作弊之家
5. 共享世界中的版权问题
6. 为恐怖分子提供开放学习？
7. 懒惰学习者的滋生
8. 为英语所垄断？
9. 残疾人不能使用网络吗？
10. 教师培训，为什么偏偏是你？
11. 提升数字原住民的技能？
12. 问题究竟是什么呢？
（三）本书对有关领域影响
1、本书的影响
一种新的教育理念的实现，必然会有很多担忧，这是无容置疑的。
要有一定的理论支撑，新的学习理论有待完善，于此同时为了更好的设计出适合学习者的课程，教育技术学要进一步探索。
最重要的是资源要具有科学系和教育性，不能是一些垃圾信息。
时至今日网络技术、信息技术已经发生了天翻地覆的变化,所有的媒体都在向全面融合的趋势发展,智能手机的大幅增长更加促进了人与人的交流,WIFI网络渗入了人生活的每一个角落,人的需求不断驱动技术的发展,信息流动的速度越来越快,人在信息流动的大潮中变成了一个个的信息节点,既是信息的发布者?
又成为信息的接收者。
由此发现,人在获取知识的方式上发生了改变。
网络技术使我们不在拘泥于时空的限制,教与学的方式也变的灵活多样。
WE-ALL-LEARN正在改变我们的认知模式,这十种学习方式的改变,不但改变了学生的学习模式,同时也改变了教师教授知识的方式。
由于基于网络的学习技术，包括新近常用的工具，如WEB2.0——现在，任何人都可以在任何时候向任何其他人学习任何东西。
毋容置疑，借助这些超越这个星球上的绝大多数人的现实的技术，我正拓展免费和开放学习的可能性。
同时，我们显然正处于一个新的时代。
让我们将其称之为“学习时代”。
今天，教育的方方面面所发生的一切在以往是绝对不可能的。
仔细想想看，只要点点按钮，你就能瞬间即时地触及到学生、专家和教员，更不要说文本、音频、动画、模拟和丰富的视频资源了。
此刻，你可以检索到几乎任何一种你希望在线获得的信息。
而且，你能与其他人在线交谈，讨论你所发现的事物。
世界是开放的，它将其他学校或大学的那些知名专家、校友或者整个班级带进来，帮助他们解决问题。
可以这样说，我们人类所有的成员都需要一种个人的意义感和认同感。
今天，不论关系是亲密或疏远，不论目标是大家的还是个人的，也不论是照顾某个人或者完成某个使命，个人肩负的意义通常都会热心地去追求，且最终都会在线实现。
当然，那大多数意义是镶嵌在我们的个人和群组学习的追求之中的。
有的时候，这种学习是正式的，而有的时候，它则是非正式的，或者是兼而有之的。
在一个更加开放的教育世界中，通过许多持续不断地更新的基于网络的学习技术和教学方法，学习得以增强，关系和意义便似乎是永无止境的了。
但我们也只抵达基于网络的学习的入口。
在这本书中，我试图提供的则是理解这些可能性的一种简单方法。
这些学习机会使得目的和意义得以实现，如果人们真正地理解了海量学习机会，那么，在我们究竟是谁，以及作为一个物种，我们究竟要干什么等问题上，我们可能就会经历一种文化的变迁。
鉴于我们人类有着内在的需求去探寻目的和意义，因此，在这样一个时刻，活着是一件多么激动人心的事情啊！
每天的每时每刻，人们都在不断地探寻生活的意义。
人类已经在这个星球上栖居了几千年，但是，从来没有过如此众多、独特的方式方法去学习，也没有过如此众多的人群和文化让我们去学习，或者与我们一道学习。
中国和美国一样，都是幅员辽阔、文化源流悠久、多民族杂居、经济富裕的国度。
然而，在这本书中，作者所强调的，正是教育扩张的可能性。
因为正是教育，远比其它事务更能从网络的出现中受益良多。
它已经波及教育的几乎所有方面，从小学到企业培训，而且处于一种极端的持续变动的状态之中。
今天，我们并不只是向我们的那些邻居、同城、同省或者同国家的人们学习，而是向来自世界不同地域的人们学习。
如果真如此，我们就能从我们人类同伴以及他们各自的学习旅程中的成功、挑战及挫折中获得新的认识、灵感和洞察力。
经过大量的可能的预测，有一点是非常明确的：
学习将成为人生中唯一不变的常数；而不是我们的工作、政治立场、朋友、社会角色、爱好及其它的东西。
我们所有人每天都在努力学习。
我通过互联网、电视、广播、语音书，以及书本和简单的笔和纸等一系列技术学习。
这个开放的学习世界为我们每个人而存在，无论是年轻的还是年长的，富有的还是清贫的，男的还是女的，新手或是专家，中国人、美国人或是地球上的任何一个人。
对于是否能进入这个学习世界，人们别无选择，只要他们能够接入互联网，或者能够获得下载的材料，他们都已经进入到这样一个开放的学习世界之中了。
你可以接入互联网吗？
你的家人呢？
接入一个更加开放的学习世界会如何影响我们的身份认同感或者个人的自我价值？
它可能产生这样一个令人瞩目的信念吗？
即无论在何时何地，人们都可以学习他们想学习的新的技能或本领。
2、网络化学习的对策
信息时代一直激励着我们不断的前进，我们要善于利用这些资源，对于现代的学习，对知识的搜索仅仅是第一步，如果我们连有效的搜索知识也不能好好把握的话，后续的好多活动就更加难以展开了。
所以，优质信息资源的有效快速获取是网络化学习的开始。
然后进入真正的自由的、内在的、开放的学习的时候，最好做到以下六点，这样在新兴的数字化学习中，你就会游刃有余了。
（1）你必须有自我意识（Youhavetohaveasenseofself）。
桑新民先生对学习本质的界定，他认为学习的本质就是“人的自我意识与自我超越”。
有的时候，外在的学习条件之成效和影响力，在很大程度上取决于学习者自身的内驱力，学习者的元认知和学习者的自我意识。
学习者必须知道它为什么学习，在学习什么，应该如何学习，自己的优点和不足，自己的学习风格等等。
这个自我意识，就是我常说的学习内驱力。
如果没有了学习的内驱力，任何外在的学习条件都白搭。
无论是面对面学习，还是在线学习，都是如此。
（2）你必须能够很有效地管理好自己的时间（Youneedtobeabletomanageyourtimewisely）。
时间管理是个很大的学问，也是我们目前学校教育所匮乏的一个内容。
尤其是利用网络学习的时候，有时候无意间打开一个不相干的网页，但是又很吸引人，就这样时间久会悄无声息的溜走了。
（3）知
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