初中化学课题研究学习的几个方式.docx

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初中化学课题研究学习的几个方式

初中化学“课题研究”学习的几个方式

　　一、化学课题研讨学习的看法

化学课题研讨,是教员或先生提出化学效果,经过调查、探求、讨论、剖析等活动,取得关于某一效果的看法进程。

它是以先生的自主性探求为中心,让先生把化学效果当作课题或专题停止迷信、系统、深化地研讨,使先生从中取得迷信知识、迷信方法、态度情感和意志质量等全方位体验的活动。

在这一研讨进程中,从课题的选择和设计,到课题探求的中间进程,最后到课题的完成,均要以先生为主体来停止,力图经过先生亲身地选题、实验、思索、总结等活动,完成对某一效果的看法,从中取得新知。

教员在课题处置的进程中,是引路人,是助手,是协从,而不再是神圣的〝先知先觉〞者。

选择的研讨课题可大可小;处置效果的探求进程可长可短;可在课堂上由师生共同讨论停止,也可在课外由先生自己完成;结题报告可以是论文、图表,也可以是小制造、小发明等等,方式形形色色,只需能充沛表达先生自己的聪明才智和发明性。

作为一线的教员,我在课题研讨学习方面作了一些尝试,在实际的进程中,我觉失掉课题研讨学习自身所具有的特点:

（1）课题研讨的这种方式,契合先生的认知规律。

（2）能满足中先生的心思需求:

中先生的自我看法逐年增强,他们喜欢表现自己,不愿听从他人的指使,盼望独立,追求自尊。

而课题研讨恰恰强调的是先生活动的自主性和发明性,希望参与活动的集体都能表现出各自的特性。

教学实际也证明,先生普遍喜欢课题研讨这样的具有互动性和开放性的学习方式。

（3）课题研讨反映了先生学习的价值取向。

中先生的内心深处盼望学习,盼望有一个比拟好的学习方法;他们喜欢〝打破沙锅问究竟〞,希望对每一个不懂的效果探个终究。

传统的课堂教学方法不能最大限制地满足先生的这一需求,以致于发生厌学心情。

课题研讨活动可以很好地处置这一效果。

（4）课题研讨由于不受课堂教学的时间和空间的限制,因此可以十分有效地激起先生的兴味,培育先生多方面的才干。

特别是可以激起先生研讨的兴味和入手的愿望,有利于先生发明性思想才干的构成和培育。

它是实施素质教育,培育先生创新肉体的有效途径。

（5）课题研讨能让参与活动的先生生动地体会到迷信研讨的思绪:

提出效果→停止假定→制定实验方案→归结小结→得出结论;体会迷信方法在学习进程中的重要性,从而树立〝方法比结论重要〞的学习理念。

（6）课题研讨能够会遇到各种困难,先生的心思接受才干要经受考验。

因此,课题探求的活动进程有利于先生育成良好的意志质量;让先生学会相互关心,勾搭协作;逐渐培育先生自我调控的才干。

二、化学课题研讨学习的进程

1.选择研讨课题

课题即效果,是教员和先生在日常教与学的活动中所遇到的实践效果。

这些效果能够是与教学内容相关的;也能够是先生或教员在生活中发现或遇到与所学内容关系不大的效果。

因此,所选定的课题肯定具有两个特征:

首先,课题是源自先生的学习需求。

由于先生是教育对象,是学习活动的主体,课题表达了先生学习的价值取向,反映了先生学习中所存在的效果,所以,依据这一原那么所确定的课题才会吸引先生,才有研讨的价值。

其次,选择研讨课题和展开课题研讨活动,还必需依据学校的实践状况以及教员的教学水平。

否那么,设计再好的课题也无法展开下去。

选择研讨课题,我觉得应鼓舞先生发现并勇于提出研讨课题,研讨课题不只仅只是由教员给先生提出,可以让先生自己去发现效果并能大胆地提出供研讨。

例如:

在初中化学第二单元«我们周围的空气»的学习中,一个章节的学习完毕后,先生提出了一些效果:

如

（1）实验室用的三种方法制取氧气,哪种是最优方法;

（2）镁带在空气中熄灭除了与氧气反响,会不会与氮气反响（先生在做练习时碰到）;（3）氧气是怎样被发现的;（4）空气污染效果。

显然,先生提出的这些效果就是很好的研讨课题。

于是我便鼓舞先生对这些效果停止进一步的研讨,先生依据自己所感兴味的效果组成了一个个课题小组,停止了大胆的实际与探求。

（详见案例）。

2.指点先生停止课题研讨

研讨课题的完成,离不开先生的自动参与,更离不开教员的指点,特别是在第一次停止课题研讨的时分。

经过教员无看法的指点,不只可以教给先生停止迷信研讨的方法,培育先生的迷信看法和迷信肉体,而且可以使先生少走弯路,保证课题研讨的顺利停止。

但是,教员的指点一定要在以先生为主体的基础上停止,留意不能替代先生停止研讨;指点要在先生最需求协助的时分停止;教员的指点要富有启示性。

另外,教员要研讨先生在哪些方面需求指点;指点些什么。

着眼于先生久远素质和才干的提高。

（1）留意教给先生迷信研讨的方法

课题研讨无论是在课堂教学中,还是停止课外活动,都应该将这一方面放在首位。

普通来说,当师生共同确定好研讨课题以后,教员要和先生商榷、设计研讨方案,此时,教员应该无看法地引导先生留意课题研讨要有一个全体思绪,即:

（a）制定明白的研讨目的;

（b）剖析效果处置的方法;

（c）设计处置效果的方案并付诸实际;

（d）总结汇报研讨效果。

有必要的话,还要制定详尽的研讨方案,包括小组的划分,各成员的职责,课题研讨的进程方案,完成课题所需的时间以及研讨结果的汇报方式等等。

（2）留意指点先生参与的方法

课题研讨的目的之一就是要让先生学集协作学习,不能够由某一个先生完成,而是以小组停止。

而要想到达协作学习的目的,必需要让每个小组成员真正参与其中,每团体都是课题完成必不可少的一局部,要有主人翁的看法。

因此,教员在指点的进程中,（a）要自始至终调动先生的积极性,多鼓舞少指摘。

给每一位成员都要分配详细的义务,使其明白承当一定的责任,这样有利于先生积极自动地参与出去。

（b）让先生参与到课题研讨的各个环节,参与到活动的全进程,只要让先生参与到课题研讨的各个环节,参与到活动的全进程,才是真正意义上的自动参与。

（c）让全体先生全员参与,让先生在教员引导下参与。

在先生自在组合的基础上,教员要留意合理搭配,优化组合,不能任由先生自愿组合。

教育要为每一个先生的开展担任,要面向每一个先生。

对好先生和效果落后的先生要一视同仁,让每一个先生都能参与到研讨中去。

（3）留意协助先生寻觅处置效果的方法

课题研讨的实际进程中,先生一定会碰到难以处置的效果,这时,教员要给予一定的协助和指点,这种指点不是复杂地通知先生应该怎样做或不应该怎样做,而是积极地参与到他们中间去,经过共同上网,查文献,找资料等手腕研讨讨论,在效果得以处置的同时,先生学习到了处置效果的方法与途径,从而为今后的自主学习和终身学习奠定基础。

3.指点先生停止效果的展现与交流

课题研讨一段后,让先生自己预备在化学课上展现自己的效果,并交流在这次活动中的体会和收获。

教员要学会评价。

新课程强调教学评价不只要注重学习的结果,而且要注重先生在学习进程中的表现;不只要关注先生的学业效果,而且要关注学习才干、先生的智力质量;要重素质,重进程,重表现,把评价作为促进先生开展的重要手腕。

在课题研讨学习中可以发扬先生的各自的优点,为他们展现自我风采、完成自我价值搭建舞台。

教员要学会用赏识的目光看待每位先生,学会用多种方式评价先生,让先生在研讨进程中体会成功的喜悦,体会化学学科知识在实践生活中的作用和意义。

三、化学课题研讨学习案例

本案例记载了我校2021届九（4）班的先生在学习第二单元«我们周围的空气»后所做的一次研讨课题的状况。

从中可以体会到,作为刚上初三的先生,如何从他们所想的效果中提炼研讨课题,教员如何指点先生停止研讨。

研讨«制氧新方案»课题报告

作者:

许同窗陈同窗荣同窗庆同窗等

指点教员:

钱艳艳

1.效果的提出

当今时代随着迷信与技术的不时开展,人们在力图效率与质量的提高。

课堂上,教员教授了我们用加热氯酸钾与二氧化锰的混合物的方法制取氧气。

于是,我和几个同窗便质疑了,这是不是最简便的、最好的方法呢?

难道没有其他更好的实验室制氧方案吗?

我们针对这一效果组成课题小组停止研讨探求。

2.资料的搜集

我们从电脑软件中、网上、百科全书、«辞海»等搜集各类制取氧气的方法（化学方程式）:

高温液化空气分别法

还有其他一些方法。

3.资料的辨删

前三者由于条件所制,实验室中无法频繁地实行,且带有一定风险性。

而课本中学到的两种方法可行,但产氧量真实太少,区分产氧量约为自重的19.6%和5.1%。

用氯酸钾时,假设取量不当,会与二氧化锰副反响,生成有害的带有抚慰性气息的气体。

至于浓硝酸和氧化汞,实验中会区分生成有毒物质,二氧化氮和金属汞。

用臭氧化钾太糜费了,由于那是强氧化剂,况且一下子也买不到这种试剂。

那在实验室里种一棵植物来制氧更不可取,这既不能控制量、速度和浓度,又不可以在普通实验室里停止。

用过氧化钠与二氧化碳反响,虽然原理可行,但须另制二氧化碳,实验烦琐,不可取。

综合剖析实验室制氧气的一些要求（节能,平安,本钱低,方法简便,易于操作,制氧纯,速率适中等）,最终我们决议实验一下用〝过氧化氢加二氧化锰催化分解〞的方法制取氧气。

4.研讨的进程

研讨的课题确定了,我们几个同窗成立了课题小组,在教员的指点下,明白目的,分工协作,制定方案,实验研讨。

我们讨论,用过氧化氢加二氧化锰催化制氧气,用固体（粉末状）和液体反响,而且不需酒精灯加热,所以选择用〝固—液常温型〞装置来制取。

（1）试剂和仪器

长颈漏斗（或分液漏斗）、橡皮塞、锥形瓶、导管、橡皮管、毛玻璃片、水槽、集气瓶、胶头滴管等。

过氧化氢溶液、过量的二氧化锰。

（2）实验装置

（3）实验进程

我们先用医用过氧化氢溶液实验（2.5%~3.5%）,搭配仪器,然后将过氧化氢溶液从长颈漏斗口倒入。

待十余分钟不见有气泡。

接着多倒

一些,再倒了一些双氧水,又待了十余分钟,可仍不见有气泡。

于是认定这浓度有关系,能够浓度太小了。

再决议用30%的过氧化氢溶液实验。

将原装置洗净后,再将过氧化氢溶液从长颈漏斗口倒入。

锥形瓶中立刻冒出少量气体,导管另一端冒出少量气泡,一下子来不及搜集。

另一方面,锥形瓶中反响太猛烈,仪器有些震动。

于是认定浓度太大了。

我们再用30%的过氧化氢溶液与水以体积比为9∶1,8∶2,7∶3,6∶4,5∶5,4∶6,3∶7,2∶8,1∶9,即浓度为27.4%,24.4%,21.6%,18.7%,15.7%,12.7%,9.6%,6.5%,3.3%的混合溶液实验,区分失掉不同的实验结果,如下页表1。

（4）实验结论:

综上所述,我们以为用30%的过氧化氢溶液和水以3∶7体积比混合,制取氧气为宜。

我们取用20毫升新配的过氧化氢溶液,1/4药匙的二氧化锰制取氧气,能搜集三集气瓶的氧气,这也正是我们先生停止氧气的化学性质实验时所需求的量。

5.遇到的效果

在实验中,我们遇到了不少效果,如在教员的指点下,我们用分液漏斗来控制过氧化氢溶液参与的量,但我们想用排水排气集气法搜集氧气,来观测氧气放出的速度,于是我们把末尾的向上排气集气法改为排水排气集气法,但发现大少数状况下气体都是从分液漏斗口漏出,而没有经导管从水槽中输入,经过屡次的实验,我们以为假设选择用分液漏斗,那么就不能用排水排气集气法搜集氧气（这能够与压强有关）。

我们为了能观测氧气放出的速度,将分液漏斗改为长颈漏斗,一次性参与我们所需求的量,取得了实验的成功。

6.实验的体会

在研讨制氧新方案的进程中,我们了解到了迷信研讨的方法:

提出效果——寻觅资料——设计方案——实验探求——处置效果——得出结论——指点实际——展现效果——反思提升。

实验中,同窗手碰到了过氧化氢溶液,手泛白了,但都毫不畏惧,依然积极地投入研讨中,我们看法到做迷信研讨必备的肉体——锲而不舍、不畏曲折、勇于探求的肉体。

我们大家一同组成小组停止共同研讨,共同思索处置效果,体会到团队协作的重要性与庞鼎力气。

这次研讨不只培育了我们对迷信的浓重兴味,还大大地增强了我们的自主学习才干、查阅资料才干、研讨探求才干等等,我们收获颇丰。

四、化学课题研讨学习几点思索

本学期,在〝新课程〞理念的指点下,我展开了化学课题研讨学习的探求,在探求中,我与先生一同生长。

下面是我的几点思索和体会:

1.教员要学会研讨

课题研讨学习是研讨性学习的详细表达,而研讨性学习目的是培育先生发现效果、剖析效果和处置效果的才干,即培育先生的科研才干。

其选题进程、研讨进程、结题进程,都十分相似迷信研讨进程。

作为指点教员,在指点先生展开课题研讨学习的进程中,必需学习在先,研讨在先,必需具有一定的科研才干和知识,才干对先生的课题停止有方案、有目的、有成效的指点任务。

因此,我们化学教员要做一个研讨型的教员。

2.教员要学集协作

研讨性学习是一个新的课程,自身具有开放性、生成性、触及面广、学科之间相互知识浸透等特点,关于我们教员也没有太多的阅历,在信息兴旺的明天,我们教员的知识结构、才干结构都存在清楚的缺乏。

只要教员亲身参与其中,才干了解先生的需求和困惑;只要教员放下架子,以对等的身份出如今先生的面前,与先生一同讨论效果,和先生一同分享成功的喜悦,才干取得先生的供认和尊崇;只要教员勇于看法到自己的缺乏,才干谦逊地与先生协作,从先生的研讨中积聚阅历,取得方法。

3.教员要学会评价

新课程强调教学评价不只要注重学习的结果,而且要注重先生在学习进程中的表现;不只要关注先生的学业效果,而且要关注学力、先生的智力质量;要重素质,重进程,重表现,把评价作为促进先生开展的重要手腕。

在与先生一同停止课题研讨学习中发现:

课题研讨学习可以发扬先生的各自的优点,为他们展现自我风采、完成自我价值搭建舞台。

我们教员要学会用赞赏的目光看待每一个先生,学会用多种方式评价先生,让先生在课题研讨学习中体会成功的喜悦,体会到做人的价值,看法到化学学科知识在实践生活中的作用和意义。

经过一阶段的课题研讨学习的展开,使我看法到在化学学科教学中,展开课题研讨学习的关键在教员,我们要在我们熟习的学科知识中增强研讨学习活动,在学科教学中浸透研讨学习的理念,不时培育先生自主学习、探求的才干,不时培育先生的创新才干,为先生的终身开展奠定基础