人教版六年级语文上册《月光曲》教案三篇.docx

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人教版六年级语文上册《月光曲》教案三篇

人教版六年级语文上册《月光曲》教案【三篇】

《月光曲》教案一

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！

老师相信，今天的你们，一定是最棒的！

对自己有信心吗？

　　非常好！

　　俗话说：

水是故乡甜，月是故乡明。

每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。

唐代诗人李白就曾写下一首和月光相关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：

月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学习一篇和月光相关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　　看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，学习新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。

他谱写过很多的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？

请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流相关贝多芬的资料，教师相机补充，并实行小结。

　　贝多芬资料：

贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。

是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。

十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。

主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：

“我们的艺术理应只为贫苦的人造福。

”“做到这个点，我将是多么幸福！

”那么，他是不是真的这样做的呢？

接下来我们来学习第二、三自然段。

　　1、学习2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。

（教师提示朗读要求：

一是把音读准；二是读得流利；三是持续地诵读，直到明白为止。

）

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？

（结合上下文理解“幽静”的意思）

（2）抓住“断断续续”来理解：

你从这个词语中了解到什么？

　　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。

有没有同学愿意扮演两个兄妹实行分角色朗读？

　　其余学生思考：

你从两兄妹的对话中感受到什么？

　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　　（5）教师板书：

听曲

　　2、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？

（推开门，轻轻地走了进去）

（2）贝多芬要做什么？

（教师板书：

演奏）

　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？

（激动）

　　她是如何评价贝多芬的演奏的？

（指导朗读。

）

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？

（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？

（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　　于是他问盲姑娘：

“您爱听吗？

我再给您弹一首吧。

”（指导学生朗读）

　　3、学习第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？

（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。

）（教师指导朗读）

　　这个切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。

（教师板书：

创作）

　　那么贝多芬创作了什么曲子？

究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？

请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找相关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相对应语段。

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？

（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。

）

（2）你是从哪些语句知道的？

（从第九、十自然段中找出相关语句：

月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

）

　　（3）教师出示上面两段文字，提问：

这两段文字向我们展示了几幅画面？

　　（4）学生自读这两段话后实行四人小组讨论。

　　（5）师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

（引导学生简要概括后教师板书：

月亮升起）

　　画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

（教师板书：

月亮升高）

　　画面三：

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：

风起浪涌）

　　画面四：

风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

（教师板书：

风平浪静）

　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。

你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？

放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。

开始。

　　（7）学生各自读练习读课文。

　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：

此时你感受到了什么？

（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。

“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。

教师板书：

激昂）

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读？

　　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。

教师板书：

舒缓）

　　（9）教师：

《月光曲》的旋律真是这样的吗？

让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　（10）配乐朗诵这两段文字。

学生小声地练习自读。

　　（11）教师：

月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

（不是，是联想）谁的联想？

（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　（12）教师：

你从哪儿看出这是他们的联想？

　　（13）出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同？

（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。

）

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”？

（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。

）

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　　④练习用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛。

　　（14）全班朗读。

　　4、学习第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。

贝多芬为什么不辞而别？

（教师板书：

谱曲）

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？

（请两个学生扮演兄妹实行角色会话）

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？

（首尾呼应）

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的？

　　出示句子：

假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　……

　　总结：

从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

这件事中，我们能够看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　　四、布置作业

　　1、摘录文中的好词佳句

　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

　　五、板书设计

　　月光曲

　　谱曲（11）

　　创作（7-10）（结束）

　　弹奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

　　听曲（2-3）（发展）平静→稍快→激昂→舒缓

　　（发生）

《月光曲》教案二

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，准确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　学习重点、难点：

　　本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

　　难点是贝多芬的感情变化的原因。

　　学法提示：

　　本文语言生动，意境优美。

建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。

注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

　　学习准备：

　　学生搜集关于贝多芬的故事，教师能够准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。

　　课时安排：

　　建议2课时

　　学习过程：

（一）课前预习

　　温馨提示：

准确流利地朗读课文，整体感知课文内容。

把生字读准确，理解难懂的词语。

　　1、我能给下列字注音并组词：

　　券（）粼（）霎（）键（）

　　卷（）鳞（）刹（）健（）

　　3、选词填空

　　幽静清幽恬静清秀干净

　　（）的脸（）的月光（）的小路

　　（）的教室她的脸很（）

　　4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事

　　5、我还知道贝多芬是一个的人。

　　盲姑娘是一个的人。

　　6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

　　。

（二）合作探究

　　学法提示：

在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

　　1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？

为什么给穷兄妹俩弹了