小学生写作文观察能力.docx
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小学生写作文观察能力
小学生写作文观察能力
常听有些中学生说：
“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。
”
有的干脆说：
“我真不知道该写什么，从何写起。
”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容空泛笼统，不知所云。
针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。
由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。
一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：
“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：
“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：
“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？
这里我想谈两点：
激发学生的观察兴趣心理学家认为，没常听有些中学生说：
“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。
”
有的干脆说：
“我真不知道该写什么，从何写起。
”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容空泛笼统，不知所云。
针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。
由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。
一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：
“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：
“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：
“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？
这里我想谈两点：
激发学生的有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。
课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。
为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：
一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如，去年我接了刚入学的两个初一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：
选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。
可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。
洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：
有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。
这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。
内容越来越丰富：
班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。
有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。
不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。
一年多来，收到了显着的效果。
不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。
有的说：
“我每。
如何培养学生在写作中的观察能力？
一、制定初步观察训练方案。
观察训练方案主要内容如下：
观察发现写作困难的学生主要对事物的观察不够细致，没有抓住事物的特点进行描述，导致写作的时候言之无物。
因此，通过有目的地进行观察训练，提高学生的观察能力，进而将观察到的内容用文字表述出来。
一、创设情境，从学生感兴趣的事物入手，激发学生观察的兴趣。
二、指导学生抓住事物的特点，有顺序的进行观察。
三、引导学生抓住事物的特点、重点，学会进行比较观察。
四、指导学生充分运用各种感官且借助于工具进行观察，培养观察的习惯。
5、引导学生进行准确细致的描述。
二、以初步的观察训练方案为依据，在课堂中实践、完善一、小组共9名成员将初步的观察训练方案运用到自己的教学中，对于初案所呈现出的利弊，及时的记录学生的习得情况，总结并进行自我反思，形成自己的资料库。
二、重点观察原来习作水平低的学生，跟踪并记录实践方案后学生的发生的变化。
三、小组长定期组织交流会。
对于发现的问题，集体讨论并及时解决，不断地完善观察训练方案。
三、在不断实践、不断总结完善的基础上，最终找到有效的培养学生观察能力、提高习作水平的方法四、将有效的提高习作水平的方法运用到教学中一、用具体行动检验理论。
小组共9名成员各自将有效观察训练方案运用到习作中。
二、做好记录，进行资料积累。
9名成员各自记录在有了观察方案后，学生的习作水平是否有提高？
学生观察周围世界，是否能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚？
三、小组长定期组织交流会。
小组成员相互探讨自己在实施课堂习作教学中的具体举措，分享有效经验，学习、反思、总结。
五、撰写问题研究报告在前期实践、资料积累的基础上，最终完成问题研究报告。
小学生作文就是写真人真事，表达真情实感，因此作文离不开生活，生活是作文之源，作文要为生活所用。
做生活中的有心人，在生活中、学习中培养与训练学生的观察能力。
指导学生掌握正确的观察的方法，启发学生的观察力，善于积累，养成良好的观察习惯。
作文是语文教学中最富有创造性的学习，可是事实上，作文却是老大难，学生见之头昏、谈之色变，远而避之。
造成这种现象的原因是什么呢？
纠其原因是学生无内容可写。
新大纲明确指出：
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
显然，小学生作文就是写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察，又极少参与实际活动，作起文章来无料可取，即使是写成的文章也往往是空中楼阁不着边际，内容没有新意。
因此，作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，作生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出的文章才有真情实感。
一、激发学生观察的兴趣兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，必然能培养学生的观察能力。
1.从学生感兴趣的事物入手。
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。
比如：
学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。
孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。
孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写这类作文时，让学生把玩具都拿来，开个玩具展示会，各自观察自己的玩具并向别人做精彩介绍。
四年级第一学期语文课本里有一篇习作练习《我心爱的玩具》，在此次训练中，我大胆进行了尝试，一方面让学生自己搜集材料观察，另一方面，我从同学们带来的玩具中找出一个独具风格的精品美少女，这样，作文时学生可在两个内容中加以选择，减少了难度。
我先让学生一组一组的观察，指导学生仔细的观察她的身高、肤色、头发、眼睛……。
然后请学生找出她独特的地方，同学们的积极性很高，亲自动手扭动美少女的胳膊、腿，想象着摆成各种姿势。
我不失时机地加以引导，让同学们展开联想的翅膀，讲出自己的想法。
同学们各抒己见：
像飞跑的运动员；她像舞蹈明星；她正向我招手致意呢！
老师，我在她手上放一本书，她正在那儿看书呢！
待同学们讲完心中的想法后，我又将美少女平放在课桌上，同学们大声说：
她睡着了，像个睡美人。
从同学们那绘声绘色的描述中，可以肯定，观察是本次作文取得成功的重要梯。
2.采取多种方法，激发学生观察兴趣写作指导的一个重要目的就是激发学生的写作兴趣，变被动为主动，使学生真正成为写作学习的主体。
在这个过程中教师可以通过多种多样的方式激发学生的写作兴趣，教师可以通过创设写作的情境来让学生深处其中，可以让学生观察图片或观察事物，可以让学生进行现场表演，还可以给学生播放影片等等。
学生在对这些教学情境进行感官体会后。
教师可以对学生进行引导，让学生把体会表述出来。
教师还可以通过组织课堂小游戏的方式调动学生的积极性，让学生在有趣的活动中学习到写作知识，进行写作练习.如教学《我爱故乡的杨梅》一课时，要求仿照课文的写法写一种水果，写作前我让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。
有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。
有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。
多么形象的语言呀，正是因为同学们有了深入的观察，才有着这么深刻的语言描绘。
观察不应该只局限在课内，应随时随地的去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂、走向社会、走进大自然，亲自去观察，亲自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，观察更加具体，感受更深。
二、指导学生掌握观察的方法1.观察要有明确的目标观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质。
如观察动物，就要明确观察的外形，生活习惯等特点；观察植物就要观。
[小学生观察作文]媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力，小学生观察作文.不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣.比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体.在课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上.这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈.然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着.为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯.兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯.利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察.媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容，小学生作文《小学生观察作文》.观察是一种有目的的知觉活动.学生对观察的目的越明确，感知就越清晰.然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征.现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察.比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果.在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上.然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力.利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法.媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新使用的能力.小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握.而录音，录相都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法.例如，我校是少年军校，每年都要进行军训，今年还进行了会操表演，学校进行了全程录相.在指导学生写活动的作文时，我利用录相为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地观察.这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面，学生写出的不仅条理清楚，重点突出，而且注意了场面描写，文章生动活泼.〔小学生观察作文〕随文赠言：
【失败是什么？
没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？
就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.】。
小学生害怕作文主要有以下几个原因：
一、缺乏作文的兴趣或愿望；二、作文“言之无物”即无话可说；三、作文时有话可说但说不具体：
四、语言表达欠缺个性。
怎样让小学生不害怕作文呢？
下面谈谈几点肤浅的做法：
一、观察生活，捕捉素材，丰富积累
学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，要引导学生懂得观察生活，捕捉素材，丰富积累。
叶圣陶先生曾经说过：
“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
只有丰富了学生的生活积累，他们作文时才会觉得有话可说。
学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、让学生体会成功的乐趣
小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐写作文。
三、改变评价方式，提高写作兴趣
用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作，也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。
如有位学生写了星期日和同学到野外郊游，他们一起跑呀、唱呀，玩得很开心。
看到了茂密的森林；闻到了花草的芳香，也听到了各种鸟儿的鸣叫。
那一天过得很有意义。
我看完后，认真地写上了这样的评语：
“看了你的作文，仿佛那种快乐的情景就在眼前。
老师真想和你们一起快乐去呀！
”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢？
评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
四、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。
如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态--动态。
静态又从颜色--形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。
如教《卖火柴的小女孩》，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。
总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
五、课外阅读、扩充素材
叶圣陶先生曾经指出：
“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。
”这段话精辟而扼要地论述了读与写的关系。
在指导学生写作时，要注意抓好两个方面：
一是课外阅读与写作结合。
现在的文本既是读的范文，也是作的范文，这就为读与写提供了有利的条件。
因此，在学习文本时，既要指导学生读懂文本，还指导学生弄清文本的写作方法、结构特征，接着让学生模仿文本的练笔。
二是课外阅读与写作相结合。
只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。
正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”所以，我要求学生多阅读课外书籍，把好词好句记录下来，学生通过多读则有所借鉴，有所收获。
除了多读还要多写，多写则能够积累作文素材。
平时发现什么事情就把它记下来，写成日记，这样日积月累，作文能力也就提高了。
六、加强引导，用情体验
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。
它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。
教师还要为他们刻意提供适当的观察对象，再加以适时的引导，使他们处于情思激荡之中。
如让学生观察天上形态各异的云，地上绿树环绕的群山；看看昆虫如何行走，蚂蚁如何搬家；听一听小鸟的歌唱，闻一闻扑鼻的花香……这样，就把学生的观察与思维紧密联系在一起，产生这样或那样的情感体验。
有了情感体验，作文中的表达才会具体、丰富。
总之，要让小学生不害怕作文，一要让小学生有材料可写；二要让小学生乐写；三要让小学生懂得怎样写。
如何培养学生在写作中的观察能力？
一、制定初步观察训练方案。
观察训练方案主要内容如下：
观察发现写作困难的学生主要对事物的观察不够细致，没有抓住事物的特点进行描述，导致写作的时候言之无物。
因此，通过有目的地进行观察训练，提高学生的观察能力，进而将观察到的内容用文字表述出来。
1、创设情境，从学生感兴趣的事物入手，激发学生观察的兴趣。
2、指导学生抓住事物的特点，有顺序的进行观察。
3、引导学生抓住事物的特点、重点，学会进行比较观察。
4、指导学生充分运用各种感官且借助于工具进行观察，培养观察的习惯。
5、引导学生进行准确细致的描述。
二、以初步的观察训练方案为依据，在课堂中实践、完善1、小组共9名成员将初步的观察训练方案运用到自己的教学中，对于初案所呈现出的利弊，及时的记录学生的习得情况，总结并进行自我反思，形成自己的资料库。
2、重点观察原来习作水平低的学生，跟踪并记录实践方案后学生的发生的变化。
3、小组长定期组织交流会。
对于发现的问题，集体讨论并及时解决，不断地完善观察训练方案。
三、在不断实践、不断总结完善的基础上，最终找到有效的培养学生观察能力、提高习作水平的方法四、将有效的提高习作水平的方法运用到教学中1、用具体行动检验理论。
小组共9名成员各自将有效观察训练方案运用到习作中。
2、做好记录，进行资料积累。
9名成员各自记录在有了观察方案后，学生的习作水平是否有提高？
学生观察周围世界，是否能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚？
3、小组长定期组织交流会。
小组成员相互探讨自己在实施课堂习作教学中的具体举措，分享有效经验，学习、反思、总结。
五、撰写问题研究报告在前期实践、资料积累的基础上，最终完成问题研究报告。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：
应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造'有话可说，有话要说'的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一.在作文中创设情境，激发情感，培养观察的兴趣。
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1.从玩中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
记得在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游香山植物园。
于是我给学生布置了观察作业：
游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。
有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。
回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：
叶背是红红的'红背桂'；叶子象七个手指的'七叶葵'；叶子很小但很香的'九里香'；长满小刺的'仙人鞭'等等，真让人目不暇接。
作文的第一步--'画'的工作完成了。
接下来进行作文的第二步--'说'。
在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。
让大家也了解这种植物，喜欢这种植物。
学生争先发言，讲起来滔滔不绝。
热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出。
从这就可以知道学生们在这次活动中是仔细观察了。
作文第三步--'写'，安排在第二节课。
学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，再没有左顾右盼，呆呆坐着得人了。
有的同学写到：
美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四，五片花瓣组成。
风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。
花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。
再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。
精彩的片段真让我爱不释手。
这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
2.在活动中观察小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。
为了激发学生观察事物的兴趣，我劲量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。
像拔河比赛，特技表演，知识竞赛等。
六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。
写作之前，为了加深学生对既熟悉（天天见到），又陌生（熟视无睹）的校园的印象，我在班里开展《校园一角》摄影比赛。
每人选出3张优秀的作品参赛。
参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习的动态。
学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景，选角度，还真像个小摄影师。
学校的每一个角落都有学生们的足迹。
学校的每一处景物都尽收学生们的眼底。
照片出来了，学生们的作文也有了素材。
经过一段时间的实践，我切实感受到：
花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。
二.作文教学过程中，逐渐教会学生观察的方法小
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