本色语文课题立项申请书.docx
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本色语文课题立项申请书
年度
2016
编号
襄阳市教育科学规划研究课题
申请书
课题名称小学语文快乐课堂教学研究
课题负责人李承华
负责人所在单位谷城县南河镇小学
邮编441715
电话
填表日期2016年7月
襄阳市教育科学规划领导小组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、封面上部的代码框不用填写。
三、每个课题限报负责人1名。
课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。
不具备中级职称的亦可申报。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1.课题名称：
最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.主题词：
为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。
主题词之间空一格。
例：
“小学教育模式的研究与实验”主题词：
小学模式
3.表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4.表中部分栏目是由两个空框组成（如：
学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。
代码部分不用填写。
5.学科分类：
系指课题研究所属学科范围。
现暂按如下分类填写：
（1）教育基本理论；
（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。
6.研究专长：
同学科分类。
7.主要参加者：
指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
襄阳市教科规划领导小组办公室
年月日
一、数据表
课题名称
小学语文快乐课堂教学研究
主题词
语文快乐教学
学科分类
基础理论
研究类型
D
A.基础理论B.应用研究C.调查研究
D.综合研究
负责人姓名
李承华
性别
女
年龄
48
学历
专科
行政职务
副校长
专业职务
一级教师
研究专长
基础教育
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
魏代群
男
副高
语文教学
本科
谷城县南河镇小学
张治民
男
副高
语文教学
本科
谷城县南河镇小学
帅国雁
男
副高
语文教学
本科
谷城县南河镇小学
阮长荣
女
一级
语文教学
专科
谷城县南河镇小学
高峰
男
一级
语文教学
专科
谷城县南河镇小学
王佩
女
二级
语文教学
本科
学士
谷城县南河镇小学
郭春霞
女
二级
语文教学
本科
学士
谷城县南河镇小学
黄祥丽
女
一级
语文教学
专科
谷城县南河镇小学
孙继红
女
一级
语文教学
专科
谷城县南河镇小学
推荐人姓名
魏代群
专业职务
副高
工作单位
谷城南河镇中心学校
预期的主要成果
C
D
A.专着B.译着C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
筹集经费（单位：
元）
6000
元
预期完成时间
2017年6月20日
二、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。
一：
本课题研究的基本内容、重点、和难点
1.如何在课堂教学中通过教师的有效主导，实施发展性评价与推动,使学生建立自信,积极地投入到听说读写活动中，建立快乐学语文的课堂教学与相应的学生自我学习状态评价模式；
2.坚持“快乐游戏”、“成长足迹”等作业形式的实践与探究，引导学生建立自主性语文学习活动模式，感受语文学习的快乐滋味，体会学习的意义；
3.以实现良好语文学习习惯为先导，推动学生建立对语文的喜欢，并从最初的兴趣使然，到后来的意义催动，感受勤奋学习的幸福滋味，让快乐学习成为更长远的习惯，持久地影响学生。
二：
省内外同类课题研究状况
关于如何提高语文学习效能，充分发挥语文教育熏陶感染作用，培养真正有素养的人，除去国外的研究，国内很多教师都在进行积极的探索，并且也获得了一定的成果。
像薛瑞萍的“心平气和”、韩兴鹅的海量阅读、常丽华的课外积累，乃至诗意语文、简约语文、和美语文等等，都是值得基层教师高山仰止的科研成果。
但他们的研究以课堂教学为主体，没有关注学生课堂四十分钟以外更多时间语文生活情趣的指导建立。
综观诸多语文教育成果，对“快乐学语文”、提高学生“语文学习积极性”的研究文章也不在少数，但这些研究常常是断点的、零碎的，或者是针对某一方面教育教学经验的简单积累，并非是作为一种长期的教学实验来进行意义架构；他们对结果的评价也往往只关注知识技能等掌握学习的效果和语文学科单方面学习状态的建构，而对通过语文学科全方位的生命探索，激发和引导学生建立积极的学习心理，从而实现语文“基础学科”的社会意义，推动小学阶段整体学习状态整体发展等相对忽略。
同时，分析诸多的研究，教师针对学习活动中如何依托科学理性的方法，通过教师教学的有效主导，探索语文学科在学生非智力心理因素发展中的作用，发展学生积极的学习心理，在语文课程的整个学习中建立课内外联动的“快乐学语文”教育教学模式，呈现快乐的状态，这样的研究内容也比较少。
可以说，虽然很多教师对如何让学生“我要学”这个问题有许多自己独到并有效的见解，然而这个问题依然是教师队伍中乃至社会上人所共知但却讳莫如深无法解决的的瓶颈。
三：
课题研究方法
1.文献法：
广泛搜集整理与小学语文课堂有关的信息资料，多了解国内外与本课题研究有关情况，提高教师理论水平。
2.实验法：
选择部分班级与同年级其他班级对比，对快乐语文课堂教学的有效性进行检验。
3问卷调查法：
通过对学生的调查，更好地从学生的实际出发，把握好研究方向。
4.经验总结法：
对研究过程中的成功的做法和经验，迅速进行总结，进而上升到理论的高度。
四：
课题的理论意义和实践意义
新课程标准明确提出：
“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的学习态度。
”这要求课堂教学必须：
是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂，提高信息量、思维量和训练量。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中关于“育人为本”的论述：
“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，把促进学生成长作为学校工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。
十七世纪大教育家夸美纽斯：
“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”
通过对学生在语文学习过程中“课内外阅读、书写态度与质量、做作业、写作文”等诸多语文学习活动在主动性方面有目的地引导、推动，在提高学生学习效果的同时有计划地培养学生良好的学习习惯，建立积极的学习状态，提升学生语文学习的快乐指数，并将这样的积极状态辐射。
本课题立足于一个普通语文教师的位置，力求通过实践将教师主导行为价值最大化，摸索出一套切实可行的让语文学习“快乐”的方法，从而可供更多老师在教学实践中应用，以建立自信，产生实效，唤醒更多的儿童快乐学习语文，让小学的语文真正成为能够用最具人性最具亲和力的方式，在每一个孩子的童年烙下生命成长的幸福印迹。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
一：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证
负责人李承华是学校分管教学的副校长，是襄阳市小学语文学科带头人，有着二十多年的教育教学经验，具有较强的理论功底和研究能力，也具有很强的组织能力和管理能力，对课题组的管理经验提供了保障，同时对课题研究的时间有充分保证。
二：
参加者的研究水平和时间保证
课题组教师中，有副高职称的教师3名，一级教师4名，二级教师2名，并且具有学士学位，在课改中，课题组的每位教师都参加了湖北省的课改培训，有四位教师魏代群、孙继红、郭春霞、阮长荣、王佩参加了“国培”。
有4位教师魏代群、帅国雁、王佩、李承华等在本县“高效课堂”课题研究中获得了县一等奖，并按期结题。
有3位教师魏代群、孙继红、帅国雁是襄阳市“语文学科骨干教师”，阮长荣是学校教导主任，县级语文骨干教师在理论和教学能力上都有较高的研究水平。
同时课题组成员近年来发表了较多的省、市、县各级优秀论文和案例。
都长期从事教学一线工作，有充足的时间保证。
三：
资料设备、科研手段
对本次课题研究，学校为课题组教师提供必要的学习资料、学习场所、和交流机会。
在保证质量、保证时间的前提下，确保课题研究的顺利进行。
学校的图书室、资料室、及网络资源随时供课题组老师使用。
四：
课题组人员分工
1、负责方案实施、资料汇总，课堂教学研究。
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李承华
2、负责课题资料的收集和整理及信息反馈。
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李承华?
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阮长荣
3、负责课题理论研究和开展个案研究。
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孙继红?
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黄祥丽
4、负责课堂教学情况的调查分析报告。
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郭春霞高峰
5、负责整理分析课题研究资料，进行研究结论的最终论证，并做一定范围的推广普及工作。
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张治民魏代群
6、负责课题理论与实践研究，并收集课堂教学研究过程性资料的收集与整理。
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帅国雁王佩 ?
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五、研究步骤:
第一阶段：
研究准备（2012年4月—2013年8月）
课题实施前期调查，形式一：
问卷调查的形式对学生学习状态开展调查；形式二：
总结过去经验，加强理论学习，对个人教学现状进行诊断，提出实施方案，。
第二阶段，研究实施（2013年9月—2016年9月）
（1）开题论证，讨论修订方案，明确本课题目的意义、内容方法及操作步骤。
（2）加强理论的学习，主要是《语文新课程标准》新理念的学习，明确教学目标，学习《语文教育心理学》、《学业不良学生心理学研究》、开展广泛阅读，学习相关的教育教学理论和迁移理论，转变观念，提升意识。
（3）确定内容重点探究，展开个人研究，根据教学实际进行调整，利用日常教育教学工作不断地对班级学生上课、作业、课外阅读等学习行为进行推动，及时总结交流以及参加学习研讨，构建积极愉快的教学氛围。
（4）重视信息的反馈与收集，及时听取多方面的意见，进一步修正和完善方案，逐步构建快乐学语文的课内外联动模式。
第三阶段：
研究总结（2016年9月—2017年5月）
在已有成果的基础上，进一步总结、提炼、筛选、整理，形成快乐语文的课内外联动模式，写出课题研究报告，并申请鉴定。
三、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2012年4月—2013年8月
关于小学语文课堂现状的调查
调查报告
帅国雁
2
2013年9月—2013年12月
前期准备、调查学习摸底阶段
活动方案和教师学习笔记
阮长荣
3
2014年3月—2014年6月
开题论证、申报课题、组织学习阶段
课题申报表
李承华
4
2014年9月—2015年6月
深入实施阶段
研究报告、论文
王佩
5
2015年9月—2016年8月
全面实施阶段
优秀教案、论文
孙继红
6
2016年9月—2017年6月
总结深化阶段
结题报告经验交流材料
李承华
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2016年5月
学生良好语文习惯的培养
论文集、论文发表
课题组全体成员
2
2016年9月
建立有效地评价激励机制促快乐学习
论文、优秀教学案例、教学反思
课题组全体成员
3
2017年3月
有效地语文教学策略研究
论文、优秀教学案例、教学反思
课题组全体成员
2017年5月
小学语文快乐课堂结题报告
结题报告、经验交流材料
课题组全体成员
四、经费预算
经费预算总额
6000（元）
自筹
4000（元）
申请
2000（元）
经费开支项目预算
1.资料费：
1000
2.调研差旅费：
2000
3.小型会议费：
800
4.计算机使用费：
200
5.打印费：
300
6.成果评审费：
700
7.其他：
1000
自筹经费
来源说明
经费管理单位
名称、地址及邮编
五、课题负责人所在单位意见
1.申请书所填写的内容是否真实；
2.课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题的研究；
3.所在单位是否能提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证；
4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。
单位科研管理部门公章单位公章
单位负责人签名：
年月日年月日
六、县（市、区）教育科学规划领导小组办公室审核意见
公章
负责人签字：
年月日
七、襄阳市教育科学学术委员会学科组评审意见
专家意见
专家签字：
年月日
评审未通过原因
1.选题不当；6.课题论证不充分；
2.负责人的素质或水平不宜承担此课题；7.资料准备不够；
3.课题组力量不强或分工不当；8.最终成果不明确；
4.不具备完成本课题所需的基本条件；9.其他原因（加以说明）。
5.经过比较，本课题有更合适的承担人；
专家签字：
请在相应序号上打“√”
年月日
八、襄阳市教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
负责人签字：
年月日
升级会员 