1古诗词三首《独坐敬亭山》.docx

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1古诗词三首《独坐敬亭山》

1、古诗词三首

第一课时

学习内容：

学习《独坐敬亭山》

学习目标：

1、知识与能力目标：

学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：

在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：

能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

学习重、难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵、默写《独坐敬亭山》

课前准备：

老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程：

1、导入示标

1、唐代有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？

（生答李白）

2、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：

独坐敬亭山）

3、出示学习目标（同上）。

4、介绍写作背景。

2、自主学习

1、熟读古诗，理解题意：

“独”是什么意思？

2、借助课文中的注释或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文理解“众”“闲”“相看”“厌”等词语。

3、再读古诗，要读出诗的韵味。

4、整体理解古诗含义，感悟诗人情感。

三、合作交流

（由小组长组织组内成员解决个人疑难。

如：

“相看两不厌，只有敬亭山”意思，抒发了诗人怎样的情感？

）

4、展示

1、可以采用口头展示的方式。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测

1、《独坐敬亭山》作者（）朝诗人，通过对（）的描写，抒发了因怀才不遇而产生的（）的感情。

“相看两不厌，只有敬亭山”运用（）的修辞方法。

其中“厌”字解释为______________，“闲”字解释为______________;“尽”字解释为______________。

2、根据意思写诗句。

天上的鸟儿都向着高空飞走了，孤独的一朵云也不愿意留下，悠闲地向远处飘去。

和我互相对视而不会觉得厌烦的，只有敬亭山了。

3、从《独坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。

诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。

六、总结

其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。

为什么呢？

当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

板书设计：

独坐敬亭山

　　　　　　鸟飞尽

　　　　　　云独闲　　孤独寂寞

　　　　　　山相对

第二课时

学习内容：

学习《望洞庭》

学习目标：

１、知识与技能目标：

　认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字，有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。

２、过程与方法目标：

学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

３、情感态度与价值观目标：

　感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

学习重难点：

1、理解诗句意思感受诗的意境。

2、感受奇特的想象和形象的比喻。

课前准备：

　１、学生熟读古诗，搜集有关山水风光的古诗词及名句、工具书。

　２、教师准备：

图片、ppt课件

学习过程：

1、导入示标

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。

板书：

望洞庭

2、课件出示洞庭湖的图片资料，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、示标（内容同上）

二、自主学习

1、熟读古诗，掌握“庭、螺、潭”3个生字。

2、理解题目意思。

3,、诗人描写的是什么情况下的洞庭湖景色？

诗人看到了那些景物？

联想到了什么？

（月下风平浪静时的洞庭湖景色。

）

三、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第1小题板书较好。

（1）生强调需要注意的读音。

重点强调：

庭、螺、潭”

（2）交流题目含义。

（3）用自己的话概括诗中描写的景物。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

四、合作交流

1、看课文插图，说说画面描绘了一种什么样的景色？

作者用了哪些词语来表现景色的美？

2、诗人是按什么顺序来观察景物的？

3、诗人用了哪些方法写洞庭湖的山和水？

表达了怎样的情感？

5、检测

1．默写

　　望洞庭

　　唐（）

　　__________________________，

　　潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，

　　__________________________。

　　2．填空

　　诗人以奇特的想象，确切的比喻描绘洞庭山水，为我们勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，试找出以下运用比喻的诗句中的本体和喻体：

（1）“潭面无风镜未磨”一句中，诗人把（）比喻成未经打磨的铜镜；

（2）“白银盘”是喻体，它的本体是（），作者同时把（）比喻成一只小小的青螺。

六、总结

有感情地背诵古诗。

板书设计：

望洞庭

月下无风湖面——未磨铜镜

比喻贴切优美，色彩明丽

洞庭湖中君山——白银盘里一青螺

第三课时

学习内容：

学习《忆江南》

学习目标：

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

学习重、难点：

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

学习准备：

学生背诵诗词。

学习过程：

一、导入示标

1、导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

（板书：

忆江南）

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”

（3）播放江南春景图，用词赞江南。

3、示标（内容同上）

二、自主学习

　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

2、理解“谙”与“曾”的含义。

3、熟读课文，理解“忆”是什么意思？

诗人忆的是江南的什么？

3、合作交流

1、说说自己对“日出江花红胜火”“春来江水绿如蓝”的理解。

提示：

你看到了什么？

试着读出（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]和（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

2、想象交流：

曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

根据资料讨论：

诗人忆的仅仅是江南的景吗？

4、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

5、检测

1.忆江南是（）牌名。

2.忆江南这首诗中表现江南美景的诗句是（）

3.能不忆江南？

采用的修辞手法是（）。

4.忆江南的作者是（），通过对（）的描写，抒发了作者（）之情。

5.忆江南：

时间:

美景：

感情：

6.古诗填空。

姑苏城外（），夜半（）到客船。

不识（）真面目，只缘身在（）中。

故人西辞（），烟花三下（）。

朝辞（）彩云间，千里江陵一日还。

欲把（）比西子，浓妆淡抹总相宜。

六、总结

通过对《忆江南》的学习，你有什么收获呢？

请谈一谈。

板书设计：

　忆江南

　词牌名

　人　　

　情　　　　珍惜

　景

2桂林山水

第一课时

学习目标：

1、我会认识本课生字新词。

2、我能有感情的朗读。

3、我会了解课文大意，围绕课题划分段落。

4、我能初步感知桂林山水的优美景色。

学习重点：

掌握重点词句，整体感知课文。

课前准备：

1、老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

2、桂林山水的图片、录像片或投影片。

学习过程：

1、导入示标

1、学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

（板书：

桂林山水）

3、出示学习目标（同上）。

二、自主学习

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解“玩赏”、“无瑕”、“屏障”、“波澜壮阔”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“连绵不断”等词语。

3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。

4、默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

三、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第1小题板书较好。

（1）生强调需要注意的读音。

重点强调：

澜、峦、兀

（2）、交流理解的词语。

“屏障”、“波澜壮阔”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“连绵不断”

（3）、用自己的话概括“甲天下”的意思。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

四、合作交流

1、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？

它有什么特点？

把你感受最深的句子画出来,反复读一读。

2、小组交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

3、这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

五、检测

1、比一比，组成词语。

赏（）漓（）桨（）峦（）

绚（）尝（）璃（）浆（）

恋（）峋（）瑕（）秦（）

浆（）峰（）绵（）漓（）暇（）

泰（）桨（）锋（）棉（）璃（）

2、在括号里填上适当的词语。

（）的大海翠绿的（）连绵不断的（）新生的（）（）的西湖（）的泰山无瑕的（）（）的香山

3、读课文，分类写词语。

（1）写出山的形状的词语：

（2）写出水的形状的词语：

4、在正确的句子后面画“√”，在错误的句子后面画“×”。

1、“形态万千”的意思是：

有一千种或一万种形态、姿态。

（）2、“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。

（）

3．这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。

（）4．“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。

（）

5．因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。

（）

六、总结

通过对《桂林山水》的初步学习，你有什么收获呢？

请谈一谈。

板书设计：

2、桂林山水

水：

静清绿

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

学习重、难点：

1、了解桂林山水的特点想象其美景.

2、学习作者观察和表达的方法.

课前准备：

学生充分熟读课文。

学习过程：

1、导入示标

1、有感情的朗读描写桂林山、水的部分。

2、说说桂林山水的特点及作者在表达上运用的方法。

3、示标（内容同上）

2、自主探究学习

品读感悟桂林的山，学习第三自然段

1、我能用学习漓江水的方法：

读一读、画一画、议一议、练一练，学习桂林山的特点。

2、我知道作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的。

以读代讲，学习第四自然段

看课本插图，边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

3、组内合作探究疑难问题。

四、展示

1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。

2、学生点评、老师适时点拨讲解。

五、检测

（一）、词语理解

1、“桂林山水甲天下”，“甲”的意思是：

（）

A、第一名

B、居第一位

C、手指和脚趾

2、“一块无瑕的翡翠”，“瑕”的意思是：

（）

A、远B、空间C、玉上的斑点

（二）、按课文内容填空：

漓江的水既（）又（）且（），桂林的山不但（），而且（），还很（）。

（三）这篇课文全部是围绕一句话写的，这句话是：

（）。

（四）作者写漓江水却先写（）和（），是用对比的方法突出漓江水的特点，写山也是如此。

六、总结

我的收获是：

板书设计：

2、桂林山水

山：

奇秀险