部编版二年级语文上册第一单元评课稿汇总docx.docx

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部编版二年级语文上册第一单元评课稿汇总docx

第一单元

1.小蝌蚪找妈妈评课稿

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力,激发了学生的学习兴趣。

她是这样设计的：

上课伊始，老师板书“找"，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？

出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：

小蝌蚪要找什么呢？

这样很自然地出示了课题：

《小蝌蚪找妈妈》。

那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？

这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。

他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。

瞧！

没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。

周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。

如：

［出示：

大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白的肚皮］让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。

然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。

又如：

［游来游去］先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词"飞来飞去、跳来跳去、说来说去"，请他们读读，最后让学生自己练习说。

最后结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：

“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

〃朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言"你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。

〃“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。

〃"读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美To〃这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了"一群〃、"甩〃、“快活〃这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。

更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：

大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。

周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。

这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。

相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

2.我是什么评课不咼

今天我聆听了新倪老师执教的《我是什么》的第一课时,这是二上第二篇课文，是一篇常识性的课文，本课的教学对象却是一下孩子。

倪老师这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神较好地贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。

下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：

一、激趣导入，趣中学文

低段孩子课堂应以“趣”为主，在趣教中使孩子持续性的有动力去学文。

课前组织上，教师主抓“变”设计了“巧变魔术”和孙悟空的七十二变，调动孩子的兴趣，孩子在兴趣盎然中开始了本课的学习。

作为新教师，整堂课中，教师的语言也富有童趣。

女口：

云姑娘最爱打扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。

”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。

二、以“变”为核心，逐层感悟

本文教学中，教师抓住核心内容“变”展开教学，我会变，我会变什么？

我怎么变？

在个核心问题的引导下，学生一步一步开展学习、逐层深入感悟。

三、注重语文的语言习得

「语文课是姓“语”的，本堂课，倪老师始终记住这是语文课，识字教学中，重视识字方法的指法（识理识字、图画识字等），在深入学文环节中，对云的样子的变化的用“有时候……有时候……迁移说话，对表示“掉下来”的三个动作词语“落下来”、“打下来”、“飘下来”的比较理解等无不都在培训学生听、说、读、写的能力。

四、图文结合，帮助理解课文

《我是什么》是一篇常识性文章，学生对于科普知识性的文章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。

因此，在教学过程中，倪老师恰到好处地运用了图片。

比如：

在理解“太阳一晒，我就变成汽”，倪老师运用了FLASH动画，生动形象地向学生展示了“水一一汽”的过程。

还有,“云”像魔术师一样神奇的不断变化，倪老师也利用图片，向学生进行展示，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。

作为新教师，能呈现了一堂朴实、扎实、精彩的语文课,是值得人称道的。

3•植物妈妈有办法评课稿

听了X老师这节课，使我受益非浅，也引起我的许多感想。

现与大家共同探讨一下。

"一、本节课的亮点。

]1＞本节课紧紧围绕课标倡导的：

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。

且教学过程设计有条有理。

2、本节课能体现自己的教学特色以读促悟，读中感悟课文

的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。

3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。

4、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。

5、教学时能借助文本插图理解课文。

6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。

二、我的感想。

1＞课前准备：

我们常说要吃透教材、研究教材，这样才能准确把握教学目标、教学重难点。

这节课的目标、重难点把握是否准确呢？

还需要我们思考。

2、复习与导课。

（1）复习：

二年级学生字词学习很重要，这节课前需要读一读、写一写重点的字词，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。

（2）导课：

导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：

“好的开头是成功的一半”。

恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。

所以我在设想怎样的导课才有实效呢？

谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。

如这节课，可以启发设疑：

孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！

你们有信心吗？

老师要问了：

哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？

我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。

这样很灵活自然的过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。

3、新授：

教法、学法与教学过程。

（1）基本能体现主体性，但当学生遇到困难或出现偶发事件时,是引导启发不够。

如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中看到的铠甲理解。

（2）教师语言表达不符合学生年龄特征，多用儿童化语言教学。

（3）问题多而不精。

如在学习课文时，一个问题就可以解决：

你最欣赏哪位妈妈的办法？

为什么？

既培养了学生自主学习的能力，也开发了学生个性思维。

（4）本节课能以读促悟，但读的形式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。

哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。

读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。

（5）学会从生活中学习，将课堂与生活结合起来。

如“苍耳”是什么？

同学们见过吗？

学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演，这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。

4、总结。

学习了一节课，总结很重要。

可以让学生说说收获，谈谈感想等等。

_•

我们常说教无定法，这只是我听了X老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。

口语交际：

有趣的动物评课稿

金老师的口语交际课步步做得扎实、有效；每个环节都有自己存在的意义，都在为口语交际的主题服务。

我就结合金老师的课堂，谈谈自己解读到的“冰山一角”吧！

金老师运用猜谜的方法，导入课题，看似只为激发兴趣,其实，在猜的过程中，金老师要求“说说你是怎么猜出来的”,意在引导孩子留意谜面中对动物特点的描述，为介绍有趣的动物做好铺垫。

接着金老师通过出示动物的图片，让孩子们

“有礼貌地和小动物们打打招呼”、“同桌互相采访喜欢的小动物”两个小环节，打开了孩子们的话匣子。

运用“我最喜欢的。

”的句式，让每个孩子都能积极参与到与同伴的口语交际中。

在引导孩子将动物说具体的环节中，金老师运用一个范例，铺桥搭路，引导孩子们学会介绍动物的方法：

先是通过听关于小猫的录音介绍，谈谈感受，再引导孩子去发现，她是怎么介绍小猫的？

介绍了小猫的什么？

再和孩子们一起梳理介绍动物的顺序。

明确介绍动物时应按照先整体，再从上到下的顺序介绍。

"在小组自由选择一种动物来说一说的时候，金老师提出了具体明确的口语交际要求，并提供了动物的图片以及文字提示：

真，身体、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴，帮助一些交际有困难的孩子，能有模式可循。

最让我觉得深受启发的是金老师在引导孩子交流和点评的环节。

口语交际课上，最让我头疼的不是孩子不会说，不肯表达，而是都抢着说，却没有倾听他人的习惯。

金老师在这方面的引导让人佩服。

她在小组派代表交流前，就先明确要求其他同学要认真听，激励他们当当大评委，不仅要说说优点、评评缺点，更要学会在别人的交际基础上，给予更好的补充。

孩子在金老师巧妙的评价反馈语的引导下，点评他人时，语言文明礼貌，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的，一个比一个精准、精彩！

课堂上可以感受到：

孩子们习惯了阅读课和老师的互动，所以口语交际时，总是习惯性想要面向老师，在这点上，金老师每次都能耐心引导，让孩子直接用第二人称“你”起头来点评，积极引导孩子生生互动，真正努力地引导孩子成为口语交际的主体，久而久之，相信，金老师的班级会自主形成自然而然的生生互动，每个孩子会成为课堂的主人！

最后，金老师拓展了小动物的本领介绍，让孩子们知道,小动物不仅有可爱的外貌，还各有各的本领。

这个环节的设置，其实是为优生更有个性地介绍小动物的特点搭建了一个平台。

课堂上唯一让孩子稍有些不知所措的环节，是在只听一次录音的情况下，金老师要求孩子们说说“这段话介绍了小猫的什么？

”还要回忆介绍的顺序。

在之前没有提出听的明确要求，又只听一次的情况下，多数孩子很难回答好老师的问题。

总之，金老师的课让我受益匪浅，是我学习在教学活动中开展“口语交际课”教学的一个很好的范例。

快乐读书吧评课稿

周老师老师的课步步做得扎实、有效；每个环节都有自己存在的意义，都在为口语交际的主题服务。

我就结合周老师的课堂，谈谈自己解读到的“冰山一角”吧！

今天的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。

二年级上册的《快乐读书吧》主题为"读读童话故事”，学生在二年级时已经对童话有了初步体验，埋下了兴趣的种子，爱看的更是基本上读完了国外著名的童话。

周老师还是按照教材里以《安徒生童话》为导入，简单介绍了此书的作者、经典的童话形象，同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。

接着，讲述对阅读此书的方法，概括来说就是“发挥想象”“把自己想象成童话中的主人公”。

最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》，还有格林兄弟的《格林童话》。

教学中，周老师注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。

同时让学生体会到与人分享读书的幸福。

一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

但从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣缺缺，在周老师介绍《丑小鸭》的阅读方法时就开始有学生注意力分散了。

总归是我讲得太多、啰嗦了。

周老师想当发现孩子已经疲于课堂时，就应该马上停止。

前面的介绍再精简些，把阅读方法快速地列出来后，就让孩子们用上方法看书，空出大半节课的时间就是静下心来读。

就在阅读中孕育出阅读的枝叶。

奏到休止符时，虽然音乐停止了，可是：

这是音乐的精彩之处。

过了这一拍子，音乐就要重新奏响。