父母教养方式对幼儿责任心的影响.docx

父母教养方式对幼儿责任心的影响.docx

《父母教养方式对幼儿责任心的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《父母教养方式对幼儿责任心的影响.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

父母教养方式对幼儿责任心的影响

引言

儿童责任心是儿童重要的心理品质，也是儿童社会性素质的重要内容。

儿童正处于生长发育期，对他们实行责任心教育，就是对他们成为未来的公民实行责任心教育。

儿童的主要活动场所在家庭，父母的教养方式对其影响自然非常直接而重要。

其中，父母教养方式对儿童责任心存有很大的影响，这也是众多学者注重父母教养方式的原因。

本论文旨在探讨不同父母教养方式对儿童责任心的不同影响，希望能够引起儿童工作者以及教育者对该问题更多的注重，并且希望他们能够做更深一步的研究，协助父母更加好的教育儿童。

一、问题的提出

家庭是儿童的主要活动场所，父母的教养方式是培养儿童社会性发展的主要媒介。

父母教养方式在儿童的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面具有不可忽视的影响。

近年来，在儿童社会性发展领域中，很多教育工作者日益注重儿童责任心发展的研究。

儿童责任心是儿童重要的心理品质，也是儿童社会性素质的重要内容，不但直接关系到儿童的心理健康、个性形成、情绪情感和社会适合性问题，而且关系到儿童的理解和学习的发展，关系到儿童的一生。

儿童责任心是指儿童对自身应承担的责任、在道德实践活动中的感受和负责行为等的理解。

[1]

北京师范大学的庞丽娟和姜勇在研究中探讨了儿童责任心的构成维度，结果表明，儿童责任心有自我责任心、任务责任心、他人责任心、集体责任心、过失责任心和承诺责任心六个维度。

[2]也就是说，儿童责任心发展良好的指标是对自己、对任务、对他人、对集体、对过失以及对承诺等各个方面都要负责。

一个责任心强的儿童，对自己对他人以及处理日常生活中的事情，都采取认真负责的态度，并且履行自己的职责。

而一个不具备责任心的儿童，他所采取的态度和行为是不认真不负责的，同时也不能履行自己的职责。

庞丽娟老师的研究发现儿童在责任行为方面存有明显不足，如看见班上的图书掉在地上，很少有儿童主动将图书捡起，有的儿童不但不捡，甚至还视而不见地从图书上踩过：

看见水龙头开着也很少有儿童主动去关上等。

是什么原因造成了儿童责任心水平的不具备呢？

原因可能是多种多样的。

而其中父母教养方式是影响儿童责任心发展的重要原因，不同的父母教养方式对儿童责任心的发展有不同的影响。

总体看来，民主型父母教养方式对儿童责任心的发展有积极促动作用；溺爱型、放任型、专制型、不一致型父母教养方式对儿童责任心发展有明显的消极影响，其中，放任型尤为不利于儿童责任心发展。

二、父母教养方式及其类型

（一）父母教养方式的定义

在国内，父母教养方式无明确统一的定义。

林磊认为父母教养方式是指父母在教育以及抚养儿童的日常活动中表现出的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，是具有相对稳定性的行为风格。

[1]李彦章则认为父母教养方式是指在某种家庭教养氛围下，父母为了一定的教养目的，在养育儿童过程中所表现出来的行为倾向。

[2]我们能够看到，所有这些概念都围绕着父母养育方式和父母的育儿风格。

归纳起来便是父母教养方式就是父母的教养概念、教养行为及其对儿童的情感表现的方式，反映着亲子交往的实质，对儿童的心理发展有着内在而复杂的影响。

（二）父母教养方式的类型

关于父母教养方式的类型，各家有不同的说法，其中淘沙等从溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求及教育的不一致等七个维度来看待父母教养方式。

[3]根据这个点杨丽珠等将父母教养方式分为民主型、溺爱型、放任型、专制型、不一致型，并对父母教养方式对儿童责任心发展的影响作出了研究。

本篇文章采用杨丽珠等对父母教养方式的分类来探讨各种父母教养方式对儿童责任心的影响。

如今，绝大部分的家庭只有一个孩子，孩子是掌上明珠，父母经常采用溺爱型的教养方式。

其实，在发展儿童责任心方面，各个教养方式在不同的情况下会发挥出不同的作用，只要父母采用恰当的教养方式就会更加好的发展儿童的责任心。

三、父母教养方式对儿童责任心的影响

儿童责任心包含六个方面的维度，在发展儿童责任心方面，父母五种不同的教养方式对儿童责任心分别产生不同的影响。

（一）父母教养方式对儿童自我责任心的影响

自我责任心是指对自身相关的事，如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责的一种责任心。

自我责任心是发展其他责任心的前提，一个人只有首先对自己负责，才能够对他人、对集体，乃至对整个社会负责。

民主型教养方式的父母把儿童看做“小大人”，他们认为，儿童能够自己做很多事情，并不需要包办一切。

所以，这些父母往往注重培养儿童的自理水平和主动精神，他们也会经常与儿童交流，并尊重儿童的意见，即时纠正自己在教养儿童的过程中存有的错误。

这个教养方式下的儿童一般自理水平比较强，基本能够做到自己的事情自己做，不需要成人的时刻提醒。

所以，民主型教养方式有利于儿童自我责任心的发展。

溺爱型教养方式的的父母将自己的感情全身心的投入到儿童的身上，他们愿意为儿童包揽一切，甚至付出一切。

这样对儿童的百依百顺造成了儿童不知道自己作为一个独立的人首先应该对自己负责。

所以，这样教养方式下的儿童不会去主动做事情，他们的自我责任心很难得到发展。

放任型教养方式的父母对儿童过度放任，不理会儿童所做的任何事情，不去告诉儿童什么事情是应该的，什么事情是不应该的，使得儿童根本不知道自己做的事情是否准确，对自己做的事情总是很迷茫，所以，对儿童放任不利于儿童自我责任心的发展。

专制型教养方式的父母把儿童作为“木偶”，牵着儿童走，他们会告诉儿童应该做什么，不应该做什么，压制了其独立性和创造性，这样教养方式过度干预儿童的行为，往往忽视儿童的年龄特点和水平水平，很少考虑儿童自身的愿望和要求。

长时间的压制，使儿童真正遇到困难时，往往不知道应该如何去解决。

所以，专制性水平越高就越不利于儿童自我责任心的发展。

不一致型教养方式的父母因为对儿童教养方式的不一致，导致儿童无法确定自己该不该做那些原本自己应该能够做到的事情，所以，这样教养方式不利于儿童自我责任心的发展。

（二）父母教养方式对儿童任务责任心的影响

任务责任心是指对自己的任务负责。

民主型和适当的专制型教养方式有利于儿童任务责任心的发展，而溺爱型、放任型和不一致型教养方式则不利于儿童任务责任心的发展。

民主型教养方式的父母会有理解的给儿童分配任务，并且会鼓励儿童独立完成且要有始有终。

儿童的好奇心很强，什么都想去摸摸或者试试，并且随意性很强，做事总是虎头蛇尾或是有头无尾。

所以，交给儿童做的事情，就算是很小的事情，民主型的父母也会有检查和督促，以便养成儿童持之以恒、认真负责的好习惯。

在儿童完成任务之后，会使用表扬和鼓励并给与适当的奖励来激发儿童的责任心，肯定儿童的责任行为，使儿童能够感到愉快并乐于承担责任。

对没有完成任务的儿童会实行提醒与督促，使之感到因为没有尽到力而没有达到要求时的羞愧和内疚。

久而久之，责任感就悄悄地在儿童心里萌芽了。

溺爱型教养方式的父母不忍心给儿童布置任务，他们宁可自己去完成，也不舍得自己的孩子“受苦”。

责任心是靠意志来完成的，而意志是需要持续培养的。

溺爱儿童的父母对儿童的关爱使得儿童娇惯成性，即使以后有机会去承担任务，也没有勇气去承担，更不会主动地去接受任务了。

放任型教养方式的父母不理会儿童的一切，更不会去给儿童布置任务，甚至即使儿童在做某件事情或完成某种任务时，也不会去指点儿童该怎样完成。

所以，时间长了，儿童也不明白自己是否应该去完成自己本应该完成的任务。

专制型教养方式的父母把希望全寄托在儿童身上，对儿童的兴趣和水平全然不顾，不尊重儿童的意见和想法。

他们要求儿童必须按照自己制定的标准行事，常以严厉、强迫的态度、命令来控制儿童的行为。

适当的专制有利于儿童任务责任心的发展，父母强加给儿童一些责任，让他们勇于自己承担该承担的责任。

而过度的专制将会造成儿童独立性和自主性较差，无主见。

当家长制定的标准过高，儿童达不到且屡遭失败时，极易使他们产生挫折感。

日子久了，儿童会因为觉得自己的任务无法完成而产生自卑感，今后也许就会排斥该完成的任务了。

不一致型父母教养方式分别体现了对儿童的放任和专制，父母对儿童的责任行为没有固定的意见，往往会导致儿童产生责任行为的挫败感，而他们的责任心也就无法得到发展。

（三）父母教养方式对儿童他人责任心的影响

儿童责任心的另一个维度就是他人责任心，它是与他人交往的前提。

民主型教养方式的父母会引导儿童多与他人接触，并会时常用现实中的例子教育儿童，如父母主动协助身边需要协助的人，让儿童体会被协助人的愉快；或者会让儿童主动去看望病了的小朋友，并同他们一同玩耍，体会协助他人给他们自己和被协助小朋友带来的快乐。

在与他人一同玩的时候，民主型的父母还会告诉儿童玩具要与别人一起分享。

这样，儿童才能更加好地与他人交往。

溺爱型教养方式的父母总是想方设法的迎合儿童的要求，他们把儿童视为柔弱的个体，总是竭尽全力地为儿童解决一切困难。

即使儿童有过错，也从不批评。

长此以往，造就了儿童依赖性强、自私、任性的性格特征。

他们只喜欢“躲”在父母的身旁，不喜欢与人交往，更不会去协助他人。

放任型教养方式的父母对儿童不闻不问，当他们与孩子产生分歧时，交流沟通的机会也很少，时间长了，就会彼此产生隔膜。

这样教养方式下的儿童有些孤僻，对人冷漠，不具备热情，及其不利于儿童他人责任心的发展。

专制型教养方式的父母最大的特点就是对儿童太过严厉，在家中没有民主与和谐，父母和孩子彼此无法敞开心扉，无法倾心交流，逐步地，儿童便会变得毫无感情。

责任心以情感为前提，一个孩子如果对什么都没有感情，就更不会对他人有感情了，也更不会对他人产生任何的责任心。

不一致型教养方式能够说是一种比较混乱的教养方式。

这样的混乱使得儿童不知道自己做的事情是否准确，会受到惩罚还是会受到奖励，这样，儿童便会无所适从，以后，他们便会对责任作出的反应更多采取无所谓的态度，即使有了准确的责任认知也不会付诸相对应的责任行为。

长此下去，儿童逐渐蔑视身边的人，其他人责任心自然得不到发展。

（四）父母教养方式对儿童集体责任心的影响

每一个个体都生活在集体之中，离开集体个体无法生存，所以，集体是每个人都必须去维护的，集体责任心必须从小培养。

民主型教养方式的父母会给儿童绝对自由，不去过度约束儿童的行为，他们常常会与儿童沟通和交流，但是没有特别多的要求和规定，也不会过度的关爱儿童，他们会让儿童懂得生活中不止他一个人，这样就制止了儿童以自我为中心。

他们会告诉儿童生活中有很多的集体，比如自己的家庭、儿童园的班集体等，告诉他们这个个个的集体是需要大家一起去爱护的，这样就会在无形中为儿童的集体责任心播下了种子。

溺爱型教养方式的父母对儿童过度关爱，把儿童圈在自己设的小圈圈里，不让儿童出去接受风吹雨打，如儿童在儿童园以自己的努力为集体做一些事情的时候，他们会让儿童远离那些“又脏又累”的活。

长此以往，造就儿童依赖性强，很难适合集体生活，并且会以自我为中心。

这样教养方式不利于儿童责任心的发展，尤其是集体责任心的发展。

放任型教养方式的父母对儿童表现出“不管不顾”，给与儿童绝对的自由，虽然偶尔会与儿童交流和沟通，但对儿童没有详细的规定和要求。

而专制型的父母对儿童又过于压制，不给他们自由，也不与儿童交流沟通，这样长时间的放任和压制，使儿童极易对儿童园和家庭的规则熟视无睹。

照此下去，父母在无形中为儿童提供了违反规则的便利条件，使得儿童不自觉的形成了不良行为，失去了集体责任心发展的良好环境。

所以，这样父母教养方式是极其不利于儿童集体责任心发展的。

不一致型教养方式的父母在处理与孩子相关的事情时，会因为时间、地点以及自己的心情而采取不同的教养方式，如父母告诉儿童要对家庭有责任感，对其他的集体不用太用心维护。

这样，孩子便会无所适从，以后，他们便会对责任作出的反应更多采取无所谓的态度，即使有了准确的责任认知也不会付诸相对应的责任行为。

长此下去，孩子变得不顾及家庭以外的集体或者不顾及大的集体，由此集体责任心便无法得到发展。

（五）父母教养方式对儿童过失责任心的影响

为了更加好地培养儿童的责任心，提升