语文 四年级语文上册《壮丽的青春》.docx

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语文四年级语文上册《壮丽的青春》

[语文]四年级语文上册《壮丽的青春》

　　【学习目标】

　　　1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　　2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

　　　3.了解课文的叙述顺序。

　　【学习重点】了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。

　　【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概

　　【学习准备】收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。

　　【教学时间】一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　　　同学们，你们有自己喜欢的名言吗？

都有哪些你自己喜欢的名言呢？

　　　　学生说自己喜欢的名言。

　　　　今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

　　　　看了这句话，你感受到了什么？

　　　　学生畅所欲言谈自己的感受

　　　　这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。

今天，我们就来认识欧阳海。

板书课题：

“壮丽的青春”。

　　　　你对欧阳海有那些认识呢？

说说你收集到的资料。

　　　　学生交流收集到的资料。

　　二、整体感知，自学课文。

　　　　这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？

你们准备怎么读懂？

　　　　学生说自己的方法，大家互相启发。

　　　　请同学们读阅读提示，明确要求。

　　　　出示阅读要求：

　　1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。

　　2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？

最后写了什么？

（遇险排险牺牲）

　　3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。

　　4．找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。

注意读出自己的感受。

　　　　小组合作解决问题：

　　　　请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。

　　　　学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。

　　三、重点探究，体会感情

　　　　当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?

欧阳海是怎么挺身而出的?

他为什么要这样做?

　　　1．出示有关句子：

　　　　　情况万分危急（出示有关句子：

列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）

　　　　　你从那些字词中了解到了情况的危急？

读读，谈谈你的感受。

　　　　　把你感受到的读出来。

指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。

　　　2．欧阳害挺身而出（出示有关句子：

箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）

　　　　　读一读，你从这些句子中体会到了什么？

读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？

　　　　　学生说。

再读，指导学生有感情朗读。

　　　3．一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。

　　　　假如你就站在旁边，你会怎么想？

怎么说？

把你要说的话说一说。

　　　　交流、评价学生所说的内容。

　　　　现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？

　　　　学生回答，教师相机指导鼓励。

　　四、.总结拓展

　　　1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？

你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？

请你来谈谈。

　　　　　学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。

　　　2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。

读后，你又有什么新的感受呢？

请你说一说。

　　　　　交流学生感受。

　　　3、同学们，如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。

　　　　学生齐读课文最后4个自然段。

　　五、作业

　　　1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给他人听。

　　　2、抄录自己喜欢的好词好句。

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《鸬鹚》教学设计之七

佚名

　　教学目标：

　　　1．能借助重点词句背诵第1自然段。

　　　2能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描写这些事物的重点词句。

　　　3．学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用“像……似的”、“恢复”各写一句话。

　　　4感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

　　教学重点与难点

　　　教学重点：

背诵课文第1自然段。

　　　教学难点：

说出课文第1自然段写了哪些事物，“悠悠、柔光、炊烟”等词语的理解。

　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时

（一）教学目标

　　　1．学会本课生字，初步理解含有生字的词语的意思。

　　　2．能按提纲给课文分段。

（二）教学过程

　　1．揭题，看图认识鸬鹚。

　　鸬鹚是一种水鸟，善于捕鱼。

它的喉下的皮肤能扩大成囊状，把捕得的鱼放在囊内。

课文就是写鸬鹚捕鱼的经过。

　　2．听课文录音，听准生字的读音，划出新词。

　　3．学生自学生字，检查正音，正确书写。

　　注意以下字的读音：

垠，yín炊chuī，柔。

rón

　　注童以下字的书写：

　　喉——右边不要多一竖。

　　囊——书写笔顺，共22面。

　　4，学习生字词。

　　夕阳：

将要落山的太阳。

　　一望无垠：

一跟望不到边。

堰：

边界；边际。

　　船舷：

船两侧的边。

　　抹：

轻轻地擦。

　　柔光：

柔和的光线。

课文指夕阳在湖面上的反光。

“柔”的反义词是“刚”。

　　喉：

咽喉，喉咙。

　　炊烟：

烧火做饭时冒出的烟。

　　袅袅地：

动作直观。

　　拣：

动作直观。

　　抛：

动作直观。

　　痕：

痕迹。

波痕，指波浪的痕迹。

　　恢复：

变成原来的样子。

　　5自由读课文，按提纲把课文分成3部分：

（1）鸬鹚等待渔人捕鱼的命令；<2）渔人指挥鸬鹚捕鱼；（3）渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了。

指导学生用“//”在书上做记号。

　　6．齐读课文。

　　7．作业：

（作业本）第1、3题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

（一）教学目标

　　　1．找出第1自然段的重点词句，能复述第1自然段。

　　　2．感情朗读第l、2自然段。

（二）教学过程

　　1．复习生字词。

　　2．学习第1自然段。

（1）用“——”划出这一段写了哪些事物。

（2）用”——”划出描写这些事物的重点词句。

　　3．学生交流，教师.总结并板书。

（1）着重解释几个比较难的生词。

“一望无垠”形容一大片的稻田；“悠悠”写出了渔人悠闲舒适的神情。

（2）学生讨论后，教师板书填表。

　　事物描写事物的重点词句

　　夕阳湖面岸边稻田渔人鸬鹚照在小湖上平静得像一面镜子有垂柳一望无垠船尾悠然像士兵等待命令

　　4．学生再读课文，看板书和挂图试背课文第1自然段。

　　5．学习第2自然段。

　　学生自由朗读后，教师作简略点拨。

（1）读准这一自然段中的几个动词。

（2）说一说“一抹”是什么意思?

这里为什么要用一“抹”?

　　（“一抹”是说渔人拿竹篙向船舷上轻轻一擦。

说明渔人的动作十分轻巧，而鸬鹚则训练有素，“一抹”便成了命令鸬鹊下水捕鱼的信号。

）

　　{3）这一自然段写了什么事物?

与第1自然段相比．都有什么变化?

（先让学生讨论，后教师.总结板书。

）

　　事物第1自然段——静第2自然段——动

　　渔人坐在船尾吸着烟站起来一抹

　　鸬鹊站在船舷等待命令钻进水里

　　湖面平静得像一面镜子荡起波纹

　　6．作业。

（1）朗读第1、2自然段，利用板书背诵第1自然段。

（2）完成（作业本）第4题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时

（一）教学目标

　　　1．背诵第1自然段。

　　　2．有感情地朗读课文，感受渔民的乐趣。

（二）教学过程

　　1．读生字卡片，完成（作业本）第2题。

　　2．默读3、4自然段，思考下列问题，逐题讨论。

（1）这两个自然段主要写什么?

（写鸬鹚和渔人怎样捕鱼。

）

（2）从什么地方看出渔人捕鱼动作十分热练?

（一把抓住，挤出，甩进。

）

　　（3）从什么地方看出鸬鹚训练有素?

（鸬鹚不断地跳上船。

）

　　3学习课文第5至?

自然段。

（1）默读课文，思考下列问题：

　　①第5自然段写渔人给鸬鹚喂食前，为什么要写“炊烟”?

（说明时间已近傍晚，渔人该收工了。

）

　　②“波痕”是什么意思?

课文为什么要用“波痕”这个词语?

（渔船渐渐地远去，在湖面上激起的波纹越来越小，只剩下一些隐隐约约的痕迹，所以用“波痕”。

）

　　①找出全篇课文中四次写到期面的句子，想一想为什么最后一句话要用“恢复”这个词语。

　　课文中的四句话是：

　　绿油油的湖面像一面镜子。

　　湖面上苗起了一圈圈粼粼的波纹……

　　湖面上留下一条波痕。

　　湖面上又恢复了平静。

　　从中可以看出，湖面原来是平静的，后来由于鸬鹚捕鱼，使湖面不平静，捕鱼结束后，湖面又变得平静，所以用“恢复”一词。

　　4．把3至7自然段连起来读一读，注意段与段、句与句之间的停顿。

完成（作业本）第5题。

　　5．朗读全文，试背第1自然段。

　　6．指名背诵第1自然段，指名分段朗读2至4自然段。

　　7．作业：

完成（作业本）第4、6题。

当堂反馈，纠正错误。

选做第7题。

《鸬鹚》教学设计

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　　教学目标

　　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　　3．学习本课生字新词。

　　　4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　教学重点、难点

　　　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　（三）正确划分文章的结构段。

　　二、教学重点、难点

　　　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　　　1．注意以下字的读音：

　　　　　“济（j!

）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

　　　　　“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

　　　　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

　　　　　“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

　　　　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

　　　　　“数（sh（）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh）”。

　　　　　“妩（w（）媚”的“妩”，不要读成“f（”。

　　　　　“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

　　　　　“清清楚楚（ch（）”的“楚”不要读成“ch）”。

　　　　　“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

　　　　2．注意区别以下字的字形、字义：

　　　　　称，如水绵、褐藻植物。

　　　　　泉眼：

流出泉水的窟窿。

　　　　　没昼没夜：

没有白天和夜晚。

形容不分白天夜晚，连续不断。

　　　　　腾起：

升起。

　　　　　摇曳（y8）：

摇动。

　　　　　五光十色：

比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　　1．概括自然段段意：

　　　　第1自然段：

趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　　　第2自然段：

趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　　　第3自然段：

大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　　　第4自然段：

小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　　2．划分结构段，归纳段意：

　　　　提示：

这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　　　第一段（第1自然段）：

趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　　　第二段（第2～4自然段）：

趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　　3．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

练习背诵课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。

那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。

）

（二）看图画，阅读学习第二段。

　　　1．指名读第二段。

作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　　　（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。

）

　　　　那泉水的特点是什么？

　　　　（清浅”“鲜洁”）

　　　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？

　　　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。

“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。

）

　　　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。

”“妩媚”是什么意思？

作者为什么这样说？

　　　　（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。

作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。

）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　　1．教学过渡：

作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。

”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　　2．指名读这一段。

这一段哪几句具体写大泉？

　　　　（3～6句）

　　　　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？

有什么特点？

　　　　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。

）

　　　　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　　　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。

”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

”）

　　　3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。

想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

　　　　　（自然的伟大）

　　　4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　　5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？

（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　　6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　　　（更好）

　　　　怎么“更好”？

是一个怎样“更好”的景象？

平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　　　（“神秘的境界”）

　　　7．小结：

这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。

使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　　8．有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　　　（过渡句：

“池边还有数不清的小泉眼”）

　　　2．小泉有什么特点？

　　　　（多姿多态）

　　　　怎么“多姿多态”？

作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。

）

　　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　　　（比喻）

　　　5．有感情地朗读这一段。

　　（五）.总结：

　　　　《趵突泉》是一篇写景的文章。

语句优美、生动，富有诗情画意。

作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

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《参观人民大会堂》教学设计之一

佚名

　　教学目的要求：

　　1、学会本课17个生字和由这些生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。

　　3、了解课文的叙述顺序，着重理解第7自然段中句与句之间是怎样连起来的。

　　4、有感情地朗读课文。

背诵5、6自然段。

　　5、认识祖国的建设成就，体会我国人民的伟大创造力，激发学生的爱国热情。

　　教学重点难点：

　　结合具体词句，认识人民大会堂各部分的特点；理解句与句之间的联系为重点。

　　结合插图，启发想象，引导体会人民大会堂的雄伟壮丽为难点。

　　教学思路：

　　本课仍按照“三读一练”的程序教学。

即初读课文，了解全文大意；细读课文，按自然段学习，然后划分结构段；精读课文，概括全文主要内容，并组织学生谈学习收获；最后按照《思考·练习》的要求安排综合训练。

　　由于第3至8自然段写的都是参观人民大会堂各个部分的情况，结构上有相似之处，便采取了精讲第3自然段、教给学习方法，其余各自然段仿照自学的教学方法。

但因第7自然段是重点训练连句成段的凭借，故仍作具体指导。

　　思维训练是提高理解能力的关键，所以特别注意了让学生带着问题读书，并在议论中加强引导。

　　教学时间：

两课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，我们伟大祖国的首都有许多雄伟的建筑，如古老的长城、故宫，现代美丽的首都机场、亚运村等等，它们为古老的北京城增添了丰姿。

今天，老师也要带同学们一起到北京城走一趟，参观一处雄伟壮丽的建筑——人民大会堂。

二、理解课题。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、你到过北京吗？

见过人民大会堂吗？

你见过的人民大会堂是什么样子？

　　3、简介：

人民大会堂是我国全国人民代表大会的会址，是党和国家领导人跟人民代表商量国家大事的地方。

另外，中央领导还经常在这里会见外国贵宾。

　　三、初读课文。

　　1、自由朗读课文，注意把生字词读准确，同时思考课文主要讲了什么。

　　2、指名朗读课文。

　　3、回答问题。

　　（课文主要写了“我”随王叔叔参观人民大会堂的经过。

）四、细读课文。

　　1、学习第l自然段。

（1）指名读课文。

思考：

这一段主要讲了什么？

（2）议：

从“我高兴极了”你想到了什么？

（从“我高兴极了”一句会使读者想到人民大会堂一定非常美观、雄伟，很值得参观。

）

　　2、学习第2自然段。

（1）齐读课文。

（2）议与导。

　　①这句话的意思是——

　　（抓住“真是”引导理解：

的确是……）

　　②跟上文联系，这一句说出了“我高兴极了”的原因；跟下文联系，下文具体讲人民大会堂如何雄伟壮丽的。

所以这一自然段是——过渡段。

　　3、学习第3自然段。

（1）自由朗读课文。

思考：

这一自然段讲“我”参观什么地方？

看到了什么？

（2）议与导。

　　课文中是怎样描写国徽和12根大理石柱子的？

国徽有什么特点？

12根大理石柱子又有什么特点？

　　（要引导学生结合插图，结合对有关词语的理解谈感受。

）

　　（3）默读课文。

思考：

这一自然段的大意是什么？

　　议论后概括：

这一自然段写了人民大会堂正门的国徽和柱子，总的特点是雄伟壮丽。

　　4、自学第4至6自然段。

（1）逐段自学课文。

要求：

根据学习第3自然段的方法，按照“自学提示”，默读课文，找出答案；同时记下不懂的问题。

（自学提示：

①“我”参观的什么地方？

②“我”看到或听王叔叔说了什么？

③课文中是怎样描写的？

④各处有什么特点？

）

（2）学生自学，教师巡回检查指导。

　　（3）检查自学情况。

　　要求学生逐段回答问题，同时引导理解有关词语句子，并解答学生的疑难。

　　①学习第4自然段。

　　水晶玻璃：

水晶，是一种无色透明的名贵矿石。

水晶玻璃指一种优质的玻璃，它的透明光亮很像水晶。

晶光闪耀：

十分光亮的光芒一闪一闪地很耀眼。

概括：

　　这一自然段写了中央大厅的天花板和地面，特点是美丽壮观。

　　②学习5至6自然段。

　　在学生回答的过程中，注意引导学生结合插图，结合对词语、句子的理解谈感受。

　　第5自然段写大礼堂又高又大。

　　第6自然段写大礼堂又高又美观以及它的用处。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

　　概括：

　　这两个自然段写了大礼堂的雄伟壮丽。

　　五、练习。

　　1、有感情地朗读前6自然段课文。

　　2、熟读并背诵第5至6自然段。

　　3、指导写生字（前9个生字）。

　　指导重点：

耀、繁。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、复习。

　　在学过的几个自然段中，课文从“我们”参观的哪几个地方写了人民大会堂的雄伟壮丽？

　　二、细读课文。

　　1、第7自然段。

（1）指名读课文。

思考：

这一自然段写参观哪里？

（宴会厅。

）共有几句话？

每句话的意思是什么？

（2）议与导。

　　第1句写宴会厅的位置（或“我们”来到宴会厅）；第2句写看到的金花彩画多而美；第3句写看到的桌椅多；第4句写通过王叔叔的介绍进一步说明宴会厅宽敞。

　　眼花缭乱：

眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

　　“我”为什么会看得眼花缭乱？

（因为柱子上，天花板上金花彩画又多又美，所以使“我”眼花缭乱。

）这一自然段中句与句之间是怎样连起来的？

（先讲参观的地点是宴会厅，再讲进去之后看到金花彩画的感觉，接着讲所看到的大圆桌和皮椅子，最后用王叔叔介绍的具体数字讲宴会厅之大。

）

　　概括：

　　这一自然段写了宴会厅的宽敞和壮丽。

　　2、第8自然段。

（1）自读课文，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题。

（2）议与导。

　　装饰：

在身体或物体的表面加些附属的东西，使之美观（应举例说明）。

　　命名：

给予名称。

　　贵宾：

尊贵的客人。

　　概括：

　　这一自然段写了会议厅多而宽敞、各有特点。

　　3、默读第2至8自然段，再看看板书，想想课文从哪几个地方写了人民大会堂的雄伟壮丽。

　　4、第9自然段。

（1）自由朗读课文。

（2）议与导。

　　①王叔叔的话是什么意思？

（人民大会堂建筑时间短，速度快。

说明人民群众建设祖国的伟大力量。

）

　　②“我”的话是什么意思？

（对祖国建设成就发自内心的赞美。

）

　　情不自禁：

抑制不了自己的感情。

　　三、精读课文。

　　1、默读全文。

思考：

这篇课文的主要内容是什么？

（这篇课文写了参观人民大会堂的过程，介绍了人民大会堂的雄伟壮丽。

）

　　2、学了这篇课文，你有哪些收