雁门太守行教学设计.docx
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雁门太守行教学设计
雁门太守行教学设计
1教学目标
1.知识与技能：
巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。
2.过程与方法：
通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
3.情感态度价值观：
提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。
2学情分析
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。
3重点难点
抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1【导入】雁门太守行
一、激趣导入：
1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。
这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。
不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。
为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？
因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
2．板书课题、作者。
二、整体感知：
1．读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：
这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：
季节——秋天
时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
3．提问：
除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？
明确：
环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
三、感悟情感：
1．提问：
这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？
能从文中找到依据吗？
2．师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
（板书：
视死如归）
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3．指导感情朗读。
四、品味想像，体会主旨
1、引导：
李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。
很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。
短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。
他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。
2、教师示范首联内容：
“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。
这是什么时间？
这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。
这是什么气氛？
是面对强敌的压抑氛围。
沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。
这七个字给我们心上压了多重的分量！
“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。
天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。
3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。
要求：
生动再现画面，传达出诗人的感情。
方式：
小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。
4、示范小结尾联：
战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。
豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
五、延伸拓展：
1．引导：
战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。
请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。
——北朝民歌·《木兰诗》
2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下《渔家.秋思》.大家想想，边塞上为什么不写春天？
3．全班诵读《雁门太守行》
雁门太守行
课时设计课堂实录
雁门太守行
1第一学时 教学活动活动1【导入】雁门太守行
一、激趣导入：
1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。
这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。
不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。
为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？
因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
2．板书课题、作者。
二、整体感知：
1．读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：
这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：
季节——秋天
时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）
地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）
3．提问：
除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？
明确：
环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——报君黄金、玉龙为死
4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：
黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
三、感悟情感：
1．提问：
这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？
能从文中找到依据吗？
2．师生交流时，明确：
死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
（板书：
视死如归）
⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。
3．指导感情朗读。
四、品味想像，体会主旨
1、引导：
李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。
很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。
短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。
他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。
2、教师示范首联内容：
“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。
这是什么时间？
这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。
这是什么气氛？
是面对强敌的压抑氛围。
沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。
这七个字给我们心上压了多重的分量！
“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。
天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。
3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。
要求：
生动再现画面，传达出诗人的感情。
方式：
小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。
4、示范小结尾联：
战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。
豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
五、延伸拓展：
1．引导：
战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。
请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？
投影：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游·《十一月四日风雨大作》
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾·《破阵子》
朔气传金柝，寒光照铁衣。
——北朝民歌·《木兰诗》
2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下《渔家.秋思》.大家想想，边塞上为什么不写春天？
3．全班诵读《雁门太守行》
雄伟的塔教学设计
（人美版二年级上册第二课）
教学目标设计
1.知识和技能目标：
世界上各种不同的地区和国家不同造型特点的塔，各种不同的意义和用途。
2.过程和方法目标：
学会比较、分析、描述塔的特征，能自己设计并拼出塔的造型，用各种线条对塔进行简单的装饰。
3.情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡，保护古迹的意识。
教材内容
本课通过让学生欣赏不同文化背景下的塔，三座建筑风格各不相同的塔，代表了不同的文化背景，使学生进一步认识塔这一建筑形式，启发学生关注自己身边的塔，深入了解塔的历史、文化继而增进对家乡的热爱。
书中选用的3幅学生作业学生根据自己记忆完成的作品，塔中的装饰包含着二年级学生对塔的认识和理解。
教学重点分析
把自己见过的塔用简单的形状表现出来或设计一座有创意的塔。
教学难点分析
根据塔的造型特点进行表现和装饰，能够表现出塔的雄伟。
学段衔接
通过上节课对会变的线条学习，学生已经认识了线条并能简单运用线条，本课旨在提高学生的用线能力。
教学对象分析
二年级的年龄偏低对造型的把握有一定的困难，如果让他凭空设计出一座塔会有很大的难度，但是简单形状的组合可以让学生对复杂造型的形成有更好的理解。
课件的展示让孩子们拓宽自己的视野了解更多中外优秀的塔建筑特点。
激发了孩子对自己身边塔建筑的好奇与探究欲。
教学策略及教法设计
通过学生所喜欢的西游记人物托塔李天王的塔导入激发孩子们认识塔的极大兴趣。
课件展示开扩了孩子们的视野，拓宽了思路。
使孩子们了解更多中外不同的塔的文化和人文知识。
课件中展示对塔各种造型的总结，加深了孩子对造型组合的理解。
复习上节课的线条的来装饰自己的塔。
教学媒体设计
课件课堂展示运用、水彩笔等画具。
教学过程设计与分析
教学过程
[激趣导入]
1.同学们你们知道西游记中小哪吒的父亲是谁吗?
学生回答：
托塔李天王
今天咱们就来一起认识认识塔。
出示课题：
《雄伟的塔》
2.在实际生活中你见过什么塔?
临沂有什么塔呢?
课件展示：
中外著名塔图片，应县木塔、北海公园白塔、云南大理三塔、电视塔、埃菲尔铁塔、比萨斜塔、会师塔。
教师讲解中外名塔的特点和用途。
3.提问：
看了这么多的塔你能分析下这些塔都用了那些材料？
你能分析出塔的结构吗?
小组间进行讨论。
[知识延伸]
塔基、塔身、塔刹
2.你能用简单的图形概括出塔中都包含了那些图形吗？
课件展示各种塔造型的概括图
长方形、梯形、三角形、五边形
3.分析自己的宝塔属于什么造型？
并用画笔将你的宝塔画出来吧！
[演示]
1.老师展示自己设计的宝塔，拼贴和线描装饰相结合。
你看看老师装饰的宝塔都用到了什么？
2.引出绘画的三要素之一“线”
引导学生复习多种线条：
直线、波浪线、折线、电话线、蜗牛线。
提问老师是怎样利用这些线的？
学生回答：
用了重复排列的方法。
你想将你的宝塔装饰得更加漂亮吗？
引出作业要求。
[作业要求]
1.出示课件作业要求
2.用简单的图形拼贴出塔的造型，并能体现塔建筑的特点。
3.用线描的方法装饰你的宝塔，并能用适当的背景衬托你的宝塔。
播放背景音乐，教师巡回辅导
2．作业点评
黑板上贴出四种颜色的花朵旁边分别标注
黄色花朵：
色彩突出（自我评价）
蓝色花朵：
造型新颖（自我评价）
紫色花朵：
制作精细（自我评价）
红色花朵:
最优秀的作品（教师点评）
设计思路
引导孩子初步了解塔的特征。
欣赏中外名塔的图片，开阔学生的视野和思路，精美的图片激起了孩子们浓厚的兴趣和了解自己家乡宝塔的欲望。
展示塔的构造让学生进一步了解塔建筑。
各种造型的概括教会学生用简单的形状总结出复杂图形的特征。
实物投影仪展示出教师的范画，激发学生自己的创作欲。
学习巩固线的知识，把握好绘画的基础知识。
前面的铺垫已经理清了孩子作画的步骤，和作画技法的教授使作业的完成更加的轻松。
引导发挥学生的想象力大胆创作
这种评价方式既能让学生建立自信心又能体会到自己的不足和需要改进的方向。
板书设计
雄伟：
高大粗壮
材料：
木石铁
作业延伸
课外：
了解自己家乡的著名宝塔，根据其特点用学到的方法表现它。
教后反思
《雄伟的塔》是二年级的一节造型表现课，通过让学生欣赏不同的塔，使学生进一步认识塔这一建筑形式。
为了让课堂显得生动活泼，我利用学生熟悉的西游记人物托塔李天王和一些图片，激发学生兴趣，给学生以直观的感受。
本来想的很好，可是在上课时问题也就显现出来了。
导入设计的自认为比较好，但是时间较长。
在拓展部分时间不足，仅仅欣赏了一下图片，留给学生自主学习的时间较少。
在练习环节，学生画完之后，由于时间关系评价较少。
总之，通过本节课，我更加明确了生本教育对美术课堂的意义，让学生带着浓郁的兴趣走进美术课，让学生时时保持一种对美术学习的积极心态和愉悦体验，美术课便能成为学生精神上的家园，美术便能真正走进孩子们的心中，成为其心里美好东西。
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