校本课程开发与综合实践报告.docx

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校本课程开发与综合实践报告

校本课程开发与综合实践报告

校本课程开发与综合实践报告

　　课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。

校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的新生事物，已在我校走过了近6年的历程。

如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。

在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。

下面，从活动的具体开展情况，报告如下：

　　一、与时俱进抓校本。

　　写字教学指导纲要中指出：

“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。

”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。

另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。

因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。

从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：

《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。

另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。

其中，学校先后被授予“湖北省基础教育课程改革先进实验学校”、“湖北省写字教学先进单位”、“湖北省语言文字工作先进单位”、“宜昌市基础教育课程改革先进实验学校”。

通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。

　　二、综合实践重行动。

　　一直以来，我校综合实践活动课程以《综合实践活动指导纲要》为依据，以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据各级教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在脚踏实地、加强常规管理的基础上，进一步推进综合实践活动课程的实施，推动学校新课程改革的不断深入。

我们充分挖掘本土文化，利用环境，开发、设计具有地方特色的综合实践活动主题，在学生可见可闻，可理解可接受的“乡情”中开展综合实践活动。

　　1、合理利用教材资源。

　　每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。

在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，在学科教学中，我校教师帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书《劳动与技术》、《长在宜昌》，《民族常识》，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

　　如结合语文教学开展阅读实践，结合英语学科开展英语表演等活动，结合数学学科开展生活中的数学调查研究，结合科学学科开展研究性学习，结合信息技术课开展如何收集资料的研究。

各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

　　2、开展好各类活动。

（1）开展“争当小卫士”活动。

各年级利用每周的专题课，开展研究性学习，在“争当小卫士”活动中探索与实践类的研究性学习系列相结合，内容为“环保小卫士、安全小卫士、文明小卫士”，各年级根据实际制定计划，选择内容，力求课外延伸化、内容个性化、选择兴趣化。

（2）在三—六年级中开展研究性学习小课题活动，学生们在综合实践学科老师带领下，指导学生开展研究性学习课题，具体过程为课题确立——开展活动——积累资料——撰写报告。

采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的研究性学习活动。

进一步加强的活动的过程性管理，转变了教师的教学观念，促进了活动的有效开展。

丰富了评价方式，积极合理地落实开展综合实践活动课程责任人和活动时间的安排，努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制，注重综合实践活动的过程性评价。

　　（3）组织好各种评选。

　　学校每学期组织评选实践小能手，撰写实践文章参与市区科技节的评选,让学生体验感受在文字中流泻、提升，让学生的实践精神在评选中得以肯定、强化。

仅2010年秋，我校就有200余人在区科技艺术节中获得各种奖项。

我校组织学生参加了多次各级别研究性学习成果的评比活动，都取得了好的成绩，提高了学生的活动积极性。

学生研究性成果《家用肥皂再生器》获区一等奖、《高处瓜果采摘器》分获市、区一等奖、《小学生午睡情况调查分析》等获市二等奖。

　　今后我们还要继续重视综合实践活动工作创新思路的研究，不断完善综合实践活动工作的创新体系，严格常规管理，注重养成教育，深入开展各项活动，使我校的综合实践工作再上一个台阶。

　　三、多元评价促实施。

　　根据课程设置，我校建立了能激励学生积极参与本课程学习研究，并能促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而宜，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。

评价体系还有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断发展和完善自我。

　　评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。

学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

　　1、理论与实践相结合

　　理论知识：

由老师组织，以班级授课形式在教室里进行系统性的知识学习，对学生的理论知识进行考核。

　　实践活动：

在老师及有关部门的组织下，结合社区、家庭，在校外、社区、学校或家庭等场所为学生开展形式的活动。

践活动通过观察学生平时的表现，经学生自评，同学互评以及老师、家长的评定反馈，确定评价等级。

　　2、定性和定量相结合

　　注重学生参与校本课程学习的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生参与课题研究、寻找资料的积极性、作业的完成率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行定性定量分析评价，根据具体情况教师可采用描述性评价、等级评价、学分评价等多种形式。

　　3、鼓励与评优相结合

　　利用“六一““元旦”、“少先队建队日”等学校大型活动时，根据校本课程内容安排系列活动对学生进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是知识竞赛的形式，也可以是作品展示的形式，还可以是节目汇报的形式，总之应根据学生年龄段的不同采用不同的评价考核形式，鼓励为主，注重对学生成果的评价。

　　4、全员评价，学生、教师、家长共参与

　　校本课程是教师、学生、校外人士共同参与的课程，为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，建立家校联系卡，密切家校联系，完善《学生成长档案册》,有学生自我评价、同学评价、家长评价、指导老师评价（包括社区教育志愿者）、服务对象评价（特指服务类综合实践活动），全员参与，共同评价。

评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张电脑绘画、一份读书笔记、一盒录音带、一张硬笔或软笔书法……）放到记录袋中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。

　　四、课改之花初绽放。

　　1、开发了学生的潜能,提高了学生的素质，张扬了学生的个性。

　　校本课程开发与综合实践报告

　　我校为学生“量身定做”了多种多样的课程门类，供学生自由选择，满足了学生身心发展的特别需要，真正体现了“人的发展”这个根本性要求。

校本课程的开设极大地发展了学生的个性特长。

例如，《电脑小博士》班在历届市区少儿电子作品大赛中获得电子报刊、电脑绘画等多个奖项。

红舞裙的小演员在去年代表全区参加市“六一”儿童节文艺汇演，并在今年参加了点军区五四青年节文艺演出，都获得好评。

10年春季学期，学校组织学生排练大合唱《让世界充满爱》，在宜昌市举行的“我爱唱的歌”大型电视歌咏比赛中，获得全市前六强的好成绩。

绘画小能手在去年全国“龙人”杯少儿书画作品赛中获得84个奖项。

在市第八届科技艺术节中，少儿科幻画比赛获得17个奖项。

灌篮高手在今年区体育节篮球运动会中表现出众，技艺超群，力挫群雄，曾获得小学组冠军。

《经典诵读》的开设，使学生丰富了语言积累，继承和弘扬了中国传统文化，同时还受到了良好的道德教育。

《快乐写字》开设时间虽然不长，但已获得湖北省教研室颁发的“写字教学先进学校”荣誉证书。

我想，这些成绩的取得，与学校充分重视校本课程的开发与实施是密不可分的。

总之，开设校本课程，学生是最大的受益者。

　　2、提升了学校的文化品味。

增强了学校活力，显示了学校特色。

　　校本课程的开发使学校也有了更鲜明的特色。

我校现已形成了一批富有特色和创意的专题课程，使我校基本形成了国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。

同时，这些课程的开设，营造了浓厚的校园文化氛围，增强了学校的生机与活力。

体现了学校的办学理念和培养目标。

　　3、提高了教师开发课程的能力，进了教师专业发展。

　　校本课程建设使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情，点小老师们精诚合作，废寝忘食，开发出了有自己特色的校本课程，并与学生共同分享个性化教学的乐趣，逐步提高了自身从教的素质；校本课程开发与教师专业发展和谐互动，共同发展，成就了教师自己的教育人生舞台。

仅2010年，我校教师就获得各级各类奖励180多人次。

　　4、形成了一套校本课程开发管理模式。

　　我校的校本课程的开发经历了情景分析——确定目标——编制方案——组织实施——总结评价的过程。

并经历了多次的循环往复。

使得我校的校本课程在探索中不断完善。

目前，我校已形成了比较完善的校本课程管理和评价制度。

使我校的校本课程开发步入了良性发展轨道。

　　五、今后的工作展望

　　1、重视开发隐性的校本课程

　　校本课程的开发，需要充分挖掘学校、教师、社区等各方面的资源。

因此，我校还将着力开发实施隐性的校本课程。

让这些教育资源帮助学生塑造健康和谐的人格。

　　我们认为，教师本身就是一门隐性课程。

正所谓，学校无小事，事事皆教育。

我们培养教师具有良好的师德规范，以老师优秀的品质、丰厚的学识和崇高的人格魅力影响感染学生。

　　我们将进一步营造和谐的校园文化。

在教室内张贴名人名言、经典格言、班训，开设“艺术长廊”，张贴学生绘画、手抄报、书法、剪纸等作品。

在广播中播放美妙的音乐和文学作品朗诵。

每学期举办体育、科技、艺术节，让学生在这些活动中，培养能力，提高综合素质。

让学生在浓厚的文化氛围中受到潜移默化的熏陶。

　　我校还将逐步建设优美的自然环境。

让校园内绿树成荫，芳草萋萋，花团锦簇。

让教室里光洁如新，操场上一尘不染。

让优雅的校园环境陶冶学生的心灵，促使学生形成高尚的审美情操。

　　当然，可供学校开发的隐性校本课程资源还有很多，我们将充分地利用这些资源，发挥它们“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。

　　2、让课程开发更加深入，让学校特色更加鲜明。

目前，我校已基本形成了“弘扬传统文化，打造书香校园”的办学特色。

我们将继续深入地把《经典诵读》《快乐写字》必修课开设下去，让学校的特色更加鲜明。

　　3、着力打造校本课程精品，在市、区形成一定的影响力。

　　今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。

　　六、今后工作的思考。

　　应优化区域教育资源，走校际课程开发之路。

校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化，适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足，克服教师只须关心“如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。

因此，校本课程开发就是由学校（教师）负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。

它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间，以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面，让学校和教师发挥专业角色。

通过对校本课程实践的总结与反思发现，校本课程所体现的不足也是明显的：

　　第一，校本课程开发在管理体制上“各自为政”，经费保障不力，导致校本课程开发成果闲置。

　　第二，由于拘泥于本校有限力量，使校本课程在开发中智力欠缺，导致开发主体力不从心，草率收场；

　　第三，校本课程开发在对资源利用上“孤芳自赏”，导致教育资源被重复利用或闲置。

在开发的过程中，忽视了同区域内“同质”学校合作开发的可能，着眼校本，却放弃了对资源优势学校的必要借鉴。

　　针对校本课程开发中的问题，建议在一定区域内，在同质学校，通过“校际课程”开发，可以作为课程结构合理化与教育资源开发的优化途径。

　　第一，课程管理的民主性。

在校际课程开发中，地方教育行政部门引领，各级学校课程专家和一线教师（包括校长）结成“校际课程开发共同体”，研制相应的课程管理制度，使课程开发在制度上和经费上得以充分保障。

　　第二，课程开发主体的“联动性”。

中小学教师在校际课程开发中，实现实践经验与课程理论的对话与交融，使课程开发既有智力保障，又使中小学教师在行动研究中成长。

　　第三，课程资源利用的整合性。

在区域内，课程资源的开发主要是针对地方性知识，对于同质、同类型学校而言，它们在面临共同问题时，通过课程开发主体的“联动性”，实现对课程资源的整合利用，避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。

　　第四，校际课程利用的充分、有效性。

通过“校际课程开发共同体”的“联动性”作用，进行对课程资源的整合利用，开发出相应的校际课程作品。

这些作品在制度和经费政策的保障下，可以尽快生产，并在区域内同质、同类型学校中流通，从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。

　　今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。