杜郎口中学课堂教改经验学习心得范文精选.docx

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杜郎口中学课堂教改经验学习心得范文精选

2018年杜郎口中学课堂教改经验学习心得-范文精选

　　首先声明一点：

我不是专家学者，也不是教研员，我只是一名普通的小学教师，从事小学二年级语文教学工作，以我的水平是没有资格在这里向大家介绍什么经验的，只能谈一些自己在学习杜郎口中学教改经验中的一些心得。

由于才疏学浅，加上所学的材料都是间接材料，错误之处肯定难免。

如果大家发现我有那些地方说的不对，可以当面提出来，帮我进一步学习；也可以到“XX贴吧”中的“杜郎口中学吧”在我的帖子下面跟帖，共同讨论。

我既然是向大家汇报我自己的一点心得，就是说，以下我要说的是我自己的见解和引用别的网友博客中我认同的观点。

（特别声明：

因为是写心得，加上我又没有去过杜朗口，只能通过别人的博客和网页上的文章间接学习，有些原文是谁写的也没记清楚，只记住了“温婉女人”等网友，无法当面道谢了，在网上说一声：

“谢谢了！

”我本无心当文抄公的。

）

第一部分：

为什么要学习杜郎口经验？

以前学目标教学、学魏书生经验、学洋思经验，哪一个学成了？

学习杜郎口经验是不是又在瞎折腾？

我的理解是：

学习任何一种优秀的经验，学的是否有成效，不是看形式如何相似，而是要看是否具备这种模式的灵魂，是否有利于改进自己的教学，提升自己的水平。

仔细想一想，目标教学不提了，每一节课先告诉学生本节课的学习任务，每一个教学模式不都是这样吗？

魏书生我们不提了，但用学生管理学生，培养自学能力，我们每天不是都在做吗？

洋思经验我们不提了，“三清”的观念不是都深入人心了吗？

曾经的优秀经验不是过时了，而是已经溶入了我们的思想，成为我们思想的一部分了，我们已经由不接受变为接受融合了，不再排斥了，以至于我们忽视了，才误认为过时了。

杜郎口经验的学习现在在全国正在走上坡路，可能没几年又不提了，但是，那是肯定是：

“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了，小组合作学习能提高学习效率的做法大家都在干了，不需要谁再讲了。

所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上又刻下一个新的年轮。

第二部分：

杜郎口教学模式有那些值得我们学习的闪亮之处？

亮点1：

展示课的作用主要不是学会知识而是让学生自信

杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”，想想我们的教学，也无非是预习、教学和反馈，我们比他们少的学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休，也不止是这些，我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，就是我们的学生所缺乏的。

杜朗口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示仅仅是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。

杜朗口之长，正是我们教学之短。

我们的不足是：

我们给学生表现的空间和时间了吗？

反思：

不可小看精神力量的作用。

亮点2：

引领国际潮流

著名教育专家、76岁高龄的中央教科所原副所长滕纯先生讲到这样一则趣事。

几个月前，一位北大教授颇为得意地向滕先生介绍从耶鲁大学引进的全新教学模式，即教室三面墙全部设为黑板，以增加学生自主学习空间。

当滕先生认真地告诉他，山东聊城一所普通中学早已在四五年前采纳这一教学模式时，这位教授不免大跌眼镜。

被滕先生颇为推崇的这所山东中学就是杜郎口中学。

“‘学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了’，杜郎口中学最大限度地激活了学生的课堂主动性和创造力！

”滕先生振奋地评价这一堪称山东乃至全国教育界的奇迹。

亮点3：

黑板的妙用

一位教师说：

“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。

学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。

”

我

们知道，学生在24小时内对新学知识遗忘得最快。

为此，我们学校往往利用早读默写昨天学过的内容，这和杜郎口一样上课就默写。

但是后续做法不同——我们是让学生在小纸条上默写，老师批改；而杜郎口中学却是让学生在黑板默写，学生互相交换、当场批改。

一个内容两个不同形式效果不一样，前者是老师把学生当作教育对象；后者是老师把学生当作可利用的教育资源；前者学生的默写内容仅仅面对一个老师，因而累出了70％的老师的颈椎病；后者是学生把默写内容展示给大家，并且由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中又得到一次提高，它更符合人的心理规律——因为每个人都有被人尊重需要，特别是被同伴尊重的需要；每个人都是老师可利用的教育助手，所以这块被学生占领的小黑板，就是每个学生的培养自己尊严的人生大舞台，谁都想保护自己的尊严，所以小黑板所起的作用，可能这超乎你的想象。

所以它可以是一场革命。

亮点4：

学生学习很专注

每一个学生都在很有目的的学习，那绝对不是拿样子来给别人看的，对于一下子涌进了许多陌生的面孔，也并没有表现出被太多的打扰，而是继续着自己的学习。

它的课堂是完全开放式的，学生在课堂中能真正自主的学习，而且绝对知道自己在做什么，要做什么。

我想这才算是课堂中所需要的效果吧。

亮点5：

牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。

确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。

接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。

整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

亮点6：

充分关注后进生

首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

亮点7：

抓住了课堂教学改革这一突破口

学校发现以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听的问题时，学校就硬性规定，每堂课教师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。

这样坚持下来，就闯出了一个具有杜郎口中学特色的课堂教学模式。

亮点8：

展示课形式自由，灵活多样

展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。

说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

亮点9：

团队意识培养，优差生结对子

学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。

好差结合，好棒差结对子。

考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。

在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

亮点10：

教的活，学的更活

他们能灵活地、大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。

我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。

亮点11：

新型师生观

教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。

这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

亮点12：

落实到位

他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。

我觉得他们的检测持之以恒

的坚持下来的精神值得我好好学习。

我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

亮点13：

在“自学”和“展示”这缺一不可的双核中，哪一个是杜郎口中学的原创？

答案似乎只能是“展示”。

而杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。

我学，故我示！

展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：

讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：

无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！

没有任何学校的课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！

而“展示”二字，自然成为所有到杜郎口中学参观的老师最陌生的一个词。

但杜郎口中学的自学也是具有独创性的！

因为杜郎口中学的自学是“群体自学”，而不是单个学生的自学。

如果说“自学辅导法”也可以在教师与学生一对一的情况下进行，也可以在家里由家长对孩子一对一进行的话，那么，杜郎口中学的“自学”，则是为课堂群体教学量身定做的！

它充分挖掘了课堂上几十个学生的“集群价值”。

它让“课堂上一个孩子只能分到几十分之一个老师”的说法彻底失去了意义。

凭借着独特的“自学”和“展示”，杜郎口中学改写了课堂的历史！

亮点14：

座位排列

重组课堂。

传统教室里，课桌是纵横排列的，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落，但在杜郎口中学，记者看到的课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。

预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。

2002年8月，为了便于同学合作，把时空还给学生，更好地体现学生在课堂上的主体作用，杜郎口中学把全校24个班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。

开始，有人对其必要性提出质疑，认为“太做作”，但崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。

课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击。

地理课教师张代英说：

“我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。

”

亮点15：

走群众路线

我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。

----山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升

亮点16：

培养良好的学习习惯。

培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

会听：

上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：

积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考；敢说：

上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的观点；善问：

没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。

亮点17：

解放学生的力量

课堂上同学们可以自愿结对，互助互学。

练习方式也丰富多样：

可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。

脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。

通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

崔校长说，教师是学校的第一资源，科研是第一生产力，特色是学校的风景线。

“让课堂焕发出生命活力！

”新基础教育的领军人、华东师范大学叶澜教授近年来大声疾呼的理想课堂，在杜郎口中学得到了印证。

亮点18：

学生根据老师提出的自学提纲进行自学

杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自

学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。

这确实是聪明之举、科学之道。

因为学生是通过自习自己领悟得到的知识，这个过程比老师把现