古代诗歌意象鉴赏备考思路.docx

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古代诗歌意象鉴赏备考思路

古代诗歌意象鉴赏备考思路

第一部分备考要点

㈠、明确考纲要求

㈡、把握高考诗歌鉴赏题的特点及其规律

㈢、使用恰当方法，合理备考

1、注重意象的积累

2、正确解读意象

⑴、明确意象在诗词中的作用

⑵、把握意象的常见类型

⑶、熟悉诗人处理意象的几种常见方法

⑷、掌握一定的解读技巧

3、强化练习，熟能生巧

第二部分附录

㈠、高考现场

㈡、仿真练习

㈢、常见意象拾零

第一部分备考要点

诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。

诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。

但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。

尤其是2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变又在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。

面对新的题型和要求，怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力，圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?

根据平时的体会，在这里我就意象鉴赏方面的问题谈一点肤浅的认识，希望能抛砖引玉。

（一）明确考纲要求

“初步鉴赏文学作品的形象”属e级层面的要求。

鉴赏评价，就是要求对阅读材料进行鉴别、赏析、评说。

它是中学语文阅读能力中的最高一个层次，需要以识记、理解、分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。

（二）把握高考诗歌鉴赏题的特点及其规律

1、题型：

在2002年以前，一直考的是四选一的单选题，两个小题，占6分。

2002年起，改为以主观题的形式考查，分值不变。

2、范畴：

可能考到的诗体有三类：

绝句（唐宋为主）、律诗（唐宋为主）、词中的小令（两宋为主）。

高考不大可能考长诗，因此，复习时应对短诗有所偏重。

（学生应注意认真阅读高中语文第三册p160《中国文学的鉴赏》、p24《谈读诗和趣味的培养》、第五册p150《唐诗简介》和读本中的有关文章。

）

（三）使用恰当方法，合理备考

1、注重意象的积累

意象是融入了主观情意的客观物象。

意象多半附着在词或者短语上。

一句诗可以有两个或两个以上的意象,如：

“孤舟——笠翁”,“楼船——夜雪——瓜洲渡”。

也有一句诗只包含一个意象的,如：

“北斗七星高”。

意象有描写性的（静态的）,如“孤舟”、“笠翁”；有叙述性的（动态的）,如“云破”“月来”“花弄影”;有比喻性的,如“若问闲情都几许?

一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”；也有象征性的,如屈原作品中的香草、美人。

增大意象的积累量，对于快速解读诗词的意象有着不可低估的重要作用。

其途径有：

①注意教材中的诗词意象积累。

②在课外阅读与作业的过程中注意积累。

③教师可适当补充一些意象让学生积累。

（该部分内容见附录之三。

）

2、正确解读意象

（1）明确意象在诗词中的作用

在正确解读之前，要让学生明确诗歌意象在诗歌中具有哪些作用，如此，在解读的过程中方能变盲目而为有的放矢。

诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用如出一辙，大体上有这些作用：

营造氛围如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。

借景抒情这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用。

塑造背景或环境这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。

塑造意境其与“塑造背景或环境”有所不同。

意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。

对于读者而言，也只有“临其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。

如“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等都是意境深远的诗句。

衬托人物节气、品质或性格这种作用在写物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。

奠定情感基调如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。

以景衬境这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔木，犹厌言兵”，等等。

以景衬情这种作用在诗歌中亦常出现，其表现为诗人用意象颜色的浓淡衬托情意的浓淡，这种方法又往往与谐音双关的表达技巧相关联。

如李白的《春思》中“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”句，就是用桑草之“碧”“绿”衬托想思情浓，“丝”“枝”分别与“思”“知”谐音。

还有用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的《登高》一诗，是用悲景衬悲情，而其《绝句•江碧鸟逾白》则是用喜景衬悲情）。

当然，这些作用在诗歌中并不具备独立性，一首诗歌中，所有的作用可能都兼而有之，这就要求在鉴赏时，不能顾此而失彼。

（2）把握意象的常见类型

诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。

诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是“言在此而意在彼”，写景则借景抒情，咏物则托物言志。

这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：

“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。

诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。

意象既可以是人物形象，也可是景象，或具有一定象征意义的事物。

①人物形象

古诗词中人物形象可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等。

通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

如：

例1：

“君家何处住?

妾住在横塘。

停船暂借问，或恐是同乡。

”（崔颢《长干曲》）——以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。

刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。

例2：

“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

”（李白《从军行》）——有装扮（铁衣碎）描写，有行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。

例3：

苏轼的《念奴娇赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是：

三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一樽还酹江月。

分析人物形象：

周瑜　小乔初嫁羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭雄姿英发

苏轼　多情应笑我、早生华发、一樽还酹江月人生如梦

为什么诗人要想到周瑜呢？

对比当中，感叹自我

项目　　年龄生活外貌　职位际遇　基调

周瑜　34岁幸福美满英俊儒雅　东吴都督功成名就感奋

苏轼47岁屡遭不幸早生华发团练副使功名未遂感伤

②景观场景

一般有：

景象描写，场面描写，色彩描写，等等。

当然，诗中的景物也是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现，它常常带上了一定的主观色彩。

如：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”（杜甫《春夜喜雨》）——诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。

③某些事物

指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。

从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。

如：

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

（李白的《春夜洛城闻笛》）

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。

诗中“折柳”的寓意是什么？

你是否同意“关键”之说？

为什么？

【命题意图】本题考查对古典诗歌的鉴赏和评价。

能力层级为e级。

【知识依托】古典诗歌的基本知识，古代有关文化常识，如首先要了解“折柳”是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。

【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。

本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

【错解分析】有些考生把“折柳”理解为一个动作，由此谈细节描写等，关键是不理解“折柳”是一种乐府曲调。

【方法技巧】要理解题目中的“折柳”的含义，关键就要能理解“柳”的意象。

在学生学过的课文中包括一些常见的古诗词，比如，“杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》）、“笛中闻折柳，春色未曾看”（李白《塞下曲》）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之焕《凉州词》）、昔我往矣，杨柳依依“（《诗经•采薇》）。

还有北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：

“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。

下马吹横笛，愁杀行客人。

”

由此我们可以理解到，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。

“柳”的特定意象

一是抒写离愁别恨。

柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，这就很容易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”的层面上来。

李商隐在《杨柳枝词》中写道：

“含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖。

为报行人休尽折，半留相送半迎归。

”诗人咏柳而抒别情，笔下柳条亦多情依依，并由折柳相送而生出折柳“迎归”的联想。

郑谷《柳》中写道：

“会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

”春风吹得柳枝摆动，柳絮翻飞，在诗人看来，这是柳树理会了离人的情意，为了表示对离人的同情，才故意去招惹春风，引入注目的。

慕幽《柳》中有“今古凭君一赠行，几回折尽复重生”句，诗人在这里赞美柳条折尽以重生，自古至今绵延不绝，借以抒发悠悠不断的离情。

使人联想到，离别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就会涌起一缕缕离愁。

这样，诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。

二是倔强的弱者形象。

白居易在《有木诗八首》（其六）中写道：

“枝弱不胜雪。

势高常惧风。

雪压低还举，风吹西复东。

”杨柳的样子弱不禁风，可是在作者眼中，它却是一个顽强不屈的抗争者，当风雪袭来时，它却顽强地与之抗争，仿佛一个性格倔强的弱者。

对于弱者而言，杨柳的这种抗争很有效，很有启迪意义。

三是朴实无华的君子形象。

刘禹锡在《杨柳枝词》中写道：

“城中桃李须臾近，争似垂杨无限时”，意即“城中艳开一时的桃花李花转眼间就凋谢净尽，怎似那倒垂的柳条能长时间的喷绿吐翠”，显然“桃李”、“垂柳”都有比喻义，借以讽刺那些争名夺利、风云一时的势利小人，赞美那些不求闻达，朴实无华，又能长期造福于人的人。

经过对比，“垂杨”朴实无华的君子形象便跃然纸上。

四是一时得意的势利小人。

曾巩的《咏柳》诗是这样写的：

“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

”意即柳树杂乱的枝条刚刚抽出，还没有改变初生时的浅黄色，因为能够倚恃东风便狂舞起来，只知用自己的飞絮遮蔽日月，却不知天地间还有清霜存在。

诗人用拟人手法，以讽刺的口吻诅咒“倚得东风势便狂”的杨柳最终必将受到“清霜”的惩罚。

现实生活中，类似这样的势利小人着实很多，一时得势便忘乎所以。

④有关音乐曲调

古诗词中常在语句里出现有些乐曲名称，而这些乐曲又往往有特定的含义、情感或寓意，而这又对全诗的整体意象或情感表达有直接的作用。

因