最新秋一年级语文课外阅读活动计划资料.docx

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最新秋一年级语文课外阅读活动计划资料

南漳徐庶学校2017年秋一（5）班课外阅读活动计划

刘娟

《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：

一、二年级课外阅读总量达到五万字。

一年级学生刚进入小学学学习，虽然在幼儿园已学过部分拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴，培养他们爱读书的良好习惯。

一、总体目标：

加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

二、具体目标：

1．培养学生良好的阅读意识和能力。

在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

2．培养学生良好的阅读习惯。

采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3．培养学生的智力水平。

在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。

4．拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5．把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。

教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。

四、具体措施：

对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。

主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。

三、措施

1．利用每星期的阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听；

2．积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识；

3．借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；

4．开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；

5．在这学期，初步教会学生简单的阅读方法；

六、具体要求：

培养学生

1．喜欢阅读，

2．感受阅读的乐趣。

3．学习用普通话正确、流利地朗读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际猜读陌生的词句。

在阅读中注意积累语言。

6．用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来，获得初步的情感体验，字数开始不具体做规定。

7．阅读速度每分钟50至60字

四、推荐书目《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记起步》等。

总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。

感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。

《猜猜我有多爱你》课外阅读指导教案

教材分析:

《猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。

小兔子像所有的孩子一样爱比较。

它们俩在比赛谁的爱更多一些。

大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。

两只兔子都获胜了。

整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。

教学目标:

  　1.观察图画，想象故事情节。

  　2.能用句式“我爱你……”或“……我就有多爱你”创作对话。

  　3.能感受书中爱的气氛和快乐的童趣，喜欢上这本书，激发学生课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。

  　4.能向亲人表达自己的爱。

教学重点：

感悟真挚深切的母子或父子深情，激发课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。

教学难点：

以生动自然的表情和真挚夸张的动作,语言来表达心中的情感。

教具准备:

绘本、实物展示台

教学过程：

一、谈话激趣，引出课题。

  　1.今天老师带来了一本故事书想和你们分享，故事中的两只兔子也和你们一样爱动脑筋，我们一起来看看故事书的名字是什么？

请一个同学来读书名。

“爱”字在哪里？

谁能指给大家看？

其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。

2.在故事书的扉页上除了告诉我们书名还告诉我们什么？

3.简要介绍作者和书。

    同学们读得真棒，但是老师非常遗憾地告诉你们，“猜猜我有多爱你”，今天的主角不是我和你们，而是这本书，是这本书中的两只兔子。

这是一本外国图画故事书，这是一本薄薄的书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。

作者山姆·麦克布雷尼，爱尔兰人，绘图者安妮塔·婕朗，英国人。

这本书是他们的经典作品，在全球销量超过1500万册。

销售这么好，一定非常好看！

现在，让我们用掌声有请书中两位主角上场。

   4.一起猜猜他们可能在做些什么？

二、初听故事，感知内容

1.出示封面图，引导学生观察。

（他们的动作真有些奇怪，谁来说说？

他们会是什么关系呢？

又在说些什么呢？

）

2.在实物展示台上展示书的内容，教师讲故事，学生初次走进故事。

3.听了一遍故事，你知道了什么？

指名说一说。

三、图文结合，分享故事，浸润心灵。

    第一回合比“爱”：

（一）出示图画和句子：

小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。

他要大兔子好好听他说。

“猜猜我有多爱你。

”他说。

大兔子说：

“喔，这我可猜不出来。

”

 1.老师读故事。

 2.理解“栗色”（出示栗子图）

 3.请学生读读小兔子的话。

 4.小兔子有多爱大兔子呢?

他们第一次比赛，还记得吗？

。

我们一起来看看小兔子的答案吧！

（二） 出示图文：

“这么多。

”他把手臂张开，开得不能再开。

1.教师引导学生读故事。

   2.看看小兔子的表情，他在想什么？

（并不是想超过大兔子，只是想更爱大兔子。

）

     3.老师读故事，学生做动作。

     4.大兔子怎样和小兔子比的？

（师生共演）

     5.指导朗读

第二回合比“爱”：

    1.第一次谁赢了？

小兔子认输了吗？

小兔子又怎么做的呢？

    2.出示图文：

“我的手举得有多高，我就有多爱你。

”小兔子说。

（1）老师读故事，学生做做动作。

（2）跟着老师一起演一演：

“我的手举得有多高，我就有多爱你。

”

    3.前两个情境连起来演一演。

（同桌演，师说旁白）

四、自由选择，任意畅谈

    1.谁的爱更多一点，他们的比赛远没有结束。

你最喜欢哪幅画面？

最喜欢哪种比赛方式？

请说一说。

    2.师再次出示其余各画面，帮助学生记忆。

    3.同桌练说。

    4.指名说，师随机出示画面。

五、拓展延伸，升华情感。

1.小兔子太困了，终于闭上眼睛睡着了。

直到最后，小兔子的爱也没能超过大兔子。

等他长成大兔子后，他的爱又会超过他的小兔子。

这种爱会一直延续下去，它是神奇的，也是平常的，是没有理由的，是不需要去想原因的。

读完故事，我牢牢记住了那么多、那么高、那么远的爱！

现在，我很想像小兔子、大兔子一样把爱说出来。

2.出示句子（老师的真情告白）：

     可爱的孩子们，我爱你们，像我裙子上的花一样多，一样密！

3.出示事物画面，启发学生说出更多的“爱”。

如操场、教学楼、星星、太阳、房子、长城、大海等画面。

用上句式：

（    ）有多（  ），我就有多爱你！

这里的爱多吗？

你最爱谁呢？

请把你的爱告诉你爱的人。

六、认识读书的益处和乐趣，推荐优秀书目。

这真是一次愉快的体验，我们送出了爱，也收获了爱。

我希望在今后的学习生活中，我们班同学能继续把爱传递，让他遍地开花，开在校园里，开在家里，开在每一个春夏秋冬的季节里。

一本书就是一个精彩的故事，一本书里也会有一段温馨的回忆。

让我们一起在书中感受这些精彩与温馨吧！

想读其它的这样好看的书吗？

推荐书目：

《爸爸，你爱我吗？

》《离家小兔》《好爱好爱你》《跟着爷爷看》《爱心树》可以请你们家中的大兔子帮你购买。

每人可以买一、两本，我们在班级里交换阅读好吗？

    《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案

 教学目标：

1．通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2．通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

  教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

 教学流程:

一、谈话激趣，引出新书 

1．小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2．平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：

《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》    „„） 3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：

让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】

 二、欣赏封面，走近作者 

1．一个小猪的故事听过吗？

”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意） 

2．出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫„唏哩呼噜‟吗？

”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）      

3．故事在一片欢呼声后开始了——  

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了……” 

【设计意图：

“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】  

    下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：

名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

】 

4．介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。

听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。

说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。

小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5．发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！

相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。

（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！

怎不叫他们喜欢。

不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。

） 

【设计理念：

通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

】 

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜 

1．刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有