理论联系实际不够.docx

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理论联系实际不够

理论联系实际不够

理论，汉语词语，读音为lǐlùn。

一指在某一活动领域（如医学或音乐）中联系实际推演出来的概念或原理；二指理想的或假设的一系列事实、原理或环境；三指从对事实的推测、演绎、抽象或综合而得出的[对某一个或某几个现象的性质、作用、今天为大家精心准备了理论联系实际不够，希望对大家有所帮助!

理论联系实际不够

党的群众路线教育实践活动开展以来，我按照中省和委党组的要求，认真参加委教育实践办和支部组织的各类学习活动，把自己摆进去，坚持问题导向，通过对照检查、自己反省、群众反映、同志批评等多种方式方法，查找出自身存在的诸多问题。

为切实达到“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的目标，现将个人整改方案汇报如下：

一、关于理论功底不高存在问题的整改方案

存在问题：

一是学习的自觉性不高。

存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。

二是学习制度坚持的不好。

客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。

三是学用结合的关系没有处理好。

在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应，忽视了理论对实际工作的指导作用，导致理论学习与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。

整改措施：

一是不断加强理论学习，通过学习中省和委党组的各类方针政策，提高理论认识水平。

要坚持不懈地学，原原本本地学，联系实际学，带着问题学，学深学透。

同时加强业务知识的学习，带着问题向书本、向专家、向同志多学多问。

二是建立良好的学习制度。

持之以恒的自觉学习各类理论精神，要力争做到“五个有”，即有相对固定的时间、有学习计划、有学习记录、有学习笔记、有学习成果。

三是处理好学用结合的关系。

将理论与实际有机结合起来，找好工作着力点，力争做到想干、会干、干好。

二、关于工作作风不实、求真务实的精神不够存在问题的整改方案

存在问题：

一是接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

二是欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。

三是对有关的政策法规研究不够，工作方法较简单，同志间的思想交流不多，深入基层调查研究不够，对基层的工作指导和督促还不够深入，致使工作效果不够理想。

整改措施：

一是要进一步务实创新，增强工作实效。

坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。

二是要不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，拿出新举措，开创工作新局面。

始终围绕我省农村经济社会的长远发展和中心工作，认真贯彻落实省委省政府和委党组的各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。

三是要努力做到善于克

服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作。

四是要善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

三、关于群众意识不强、为民服务的宗旨不够存在问题的整改方案

存在问题：

一是虽然也经常下基层调研，但主动性不强、不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，未能做到“从群众中来，到群众中去”，没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，缺乏全心全意为人民服务的宗旨意识。

二是在工作上对基层情况的了解不够全面系统，联系群众不广泛，直接听取基层群众意见不及时不全面，对基层群众生活情况了解不全面。

整改措施：

一是要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，深入实际，联系群众，倾听群众意见，想群众之所想，急群众之所急，忙群众之所需，同群众建立起水乳交融的关系。

二是加强改造自己的世界观、人生观和价值观，从思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识。

在工作上加强群众观念，认识群众的首创精。

四、关于勤政廉政不深，廉洁自律的力度不够存在问题的整改方案

存在问题：

树立勤政廉政的宗旨意识还不够牢固，在坚持学习党员干部廉洁自律的有关规定和自觉用党的纪律约束自己方面还不够深入。

整改措施：

要保持思想道德的纯洁性，正确对待权力、金钱、名利，在生活上艰苦朴素，勤俭节约，不奢侈浪费，不追求享受;要进一步保持清正廉洁，增强拒腐防变能力。

抗得起诱惑，耐得住寂寞，经得起考验，做到自重、自警、自省、自励，做到在奢靡之风、享乐主义和极端个人主义的侵蚀面前一尘不染，一身正气。

理论联系实际不够

理论是否联系实际、能否联系实际，不仅是一个哲学认识论问题，而且是一个学风问题，更是一个政治问题，关系我们事业的兴衰成败。

当前全党正在大兴学习之风，其关键和目标就在于树立理论与实际相结合的马克思主义学风。

从历史上看，我们提出理论联系实际，主要针对的是教条主义、本本主义和思想僵化、迷信盛行。

正如毛泽东所总结的，主观主义有两种，即教条主义和经验主义，教条主义更为危险。

当前进入改革攻坚时期，依然需要进一步解放思想，破除迷信。

与此同时，现实中也出现了一些违反“理论联系实际”原则的倾向，值得我们认真加以关注。

完整准确地理解“理论联系实际”包含了两方面的要求。

一方面，强调“理论要联系实际”，拒绝空谈和教条，因为“理论在一个国家的实现程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度”，真正具有思想穿透力的理论必然反映实际，切中实际的需要；反之亦然。

理论的力量终究是思想的力量，思想的力量不能够直接“改变世界”。

但正如马克思所说，“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。

理论只要说服人，就能掌握群众”，理论也会产生现实影响力。

同时应看到，理论与实际相结合也内在包含“实际要联系理论”的要求。

面对新形势、新任务，应当及时总结实践经验，找出规律性的特点，使之上升为理论，为进一步工作提供科学的理论指导。

马克思的名言“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想”正说明了这个道理。

“实际联系理论”与“理论联系实际”尽管侧重点不同，但都是“理论要与实际相结合”这一要求的两个方面。

当前在实际工作中，违反“理论联系实际”的一些不正确倾向和思潮有所抬头，其根本原因在于忽视了“实际联系理论”这一重要视角。

一是经验主义。

经验主义否认理论对实践的指导作用，轻视、鄙薄理论的作用。

一些同志认为，具体落实工作，只要有实际经验就行了。

“讲理论是耍嘴皮子，做好工作还得靠实干”，在决策上吃老本，按照老经验、老办法决策行事，不结合时代的变迁进行卓有成效的创新。

我们重视经验，但绝不局限于经验，更不迷信和受制于经验。

经验主义所崇奉的经验是局部的、狭隘的，往往导致片面化，毛泽东曾指出：

“只有了解大局的人才能合理而恰当的安置小东西，即使当个排长也应该有全局的图画，也才有大的发展。

”经验主义信奉“土教条”，因而沦为另一种形式的教条主义。

经验若不以正确的理论为指南，就会变成盲目的经验。

这也是我们一直以来既反教条主义又反经验主义、既反洋教条又反土教条的原因所在。

要防止将本地区本部门一时的、局部的、片面经验夸大为普适性的“规律”，照抄照搬，缺乏与时俱进的眼光和思维，这种“土教条”直接妨碍着事业的进步。

毛泽东指出：

“有书本知识的人向实际方面发展，然后才可以不停止书本上，才可以不犯教条主义的错误。

有工作经验的人，要向理论方面学习，要认真读书，然后才可以使经验带上条理性、综合性，上升为理论，然后才可以不把局部经验误认为即是普遍真理，才可不犯经验主义的错误。

”

二是事务主义。

事务主义表现为长年累月从事具体事务、重复单一工作，有时甚至沦为缺乏创造性的执行工具，荒于学习，懒于思考，疏于总结。

毛泽东指出，“庸俗的事务主义家……尊重经验而看轻理论，因而不能通观客观过程的全体，缺乏明确的方针，没有远大的前途，沾沾自喜于一得之功和一孔之见”。

邓小平指出：

“过去所以发生许多毛病，就是因为有些同志不重视学习，陷于事务主义的泥坑，不能经常吸收新的营养。

”事务主义容易导致庸俗化，往往与不良作风、文风、会风紧密关联。

“忙于事务，不注意学习，容易陷入庸俗的事务主义中去。

不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。

如果说要变质，那么思想的庸俗化就是一个危险的起点。

”工作上的事务主义反映的是学习上的实用主义。

学习上的实用主义表现为学习马克思主义理论和党的路线、方针政策不是为了掌握思想武器，而是为了满足自己的某种需要，对自己有用的就学，没用的就不学，断章取义，为我所需。

还需辨明的是，事务主义往往打着“实事求是”的旗号，但他们理解的“实事求是”其实是“实事求事”。

真正的“实事求是”应着眼于“是”，就是找到客观事物的内部联系,即规律性和普遍性。

三是去主观主义。

去主观主义指否定主观能动的反作用，不能理解社会过程中主体因素的积极性，从而形成理论虚无的倾向。

原来我们强调较多的是防止主观主义和教条主义，但去主观主义在实际工作中的危害同样很大。

这种倾向表现为随遇而安，以一种被动的精神状态对待生活，以一种随波逐流的职业心境从事工作。

理论联系实际要求主观与客观的有机统一。

在坚持唯物主义的前提下，必须强调主观条件对客观前提具有能动作用这个唯物辩证法的侧面。

社会历史的发展受内在的客观规律支配，人们必须认识和遵循规律。

然而，对客观规律的强调并不意味着否定人的主观能动作用，因为客观规律归根结底是通过人的行为和活动表现出来。

因此，在实践中，就要把握好遵循客观规律与发挥人的主观能动性之间的关系。

必须既强调遵循客观规律，按客观规律办事；同时又重视发挥人的主体性，创造性地开展工作。

只有辩证处理好发挥主观能动性与尊重客观规律性的关系，才能在实际工作中避免落入去主观主义的窠臼。

经验主义、事务主义和去主观主义的表现不尽相同，但它们的共同点都表现为忽视、轻视甚至敌视理论，没有做到实际联系理论。

在理论阐释层面，这三种倾向多用“认识来源于实践，实践决定认识”来兜售其轻视理论的理论虚无主义主张。

然而，认识来源于实践，是就认识的来源讲的，不能简单地理解为认识的水平和实践的多少成正比。

只有既坚持在理论指导下实践，又坚持用理论总结实践，才是真正的理论联系实际。

要真正做到实际联系理论，首先要将学习理论看作基本前提。

实际联系理论，前提是要有理论可以联系。

如果没有掌握科学的理论立场、观点和方法，尽管海阔天空讲实际，也不能算是理论联系实际。

陈云曾指出：

“如果书没有读懂，就不要急于去‘联系实际’，弄得牛头不对马嘴，还不如先把书上的东西读懂。

读懂就是消化。

掌握了马列主义的原理和思想方法，就会自然地同自己的实践经验结合起来，把具体经验提高到一般理论，再拿这种一般理论去指导实际工作。

”其次要注重对实际问题的理论思考。

理论思考所运用的是理论思维。

理论思维主要指辩证思维、战略思维、全局思维和创新思维。

运用这些思维方式对重大现实问题“加以考察，使之上升到理论的阶段”。

最后要在理论思考的基础上推进理论创新。

马克思主义的认识论认为，从理论到实际，由实际到理论，再由理论到实际，是一个循环反复以至于无穷的过程。

“有经验的同志们整理自己的经验，使之带上原则性，避免重复经验主义的错误”。

“在各方面作出合乎中国需要的理论性的创造，才叫做理论和实际相联系。

”只有这样，才能真正做到理论上的成熟是政治上坚定的基础，理论上的与时俱进是行动上锐意进取的前提。

理论联系实际不够

理论联系实际,既是思想政治课基本理论的要求,也是社会、学生实际的需要；既是教师施教的根本指导方针和原则,也是学生学好思想政治课的根本途径和方法；既是一般的教学方法,也是教学的根本目的,同时也是激发学生学习兴趣的触发点,营造“活课”的关键,思想政治课的生命力之所在,其地位和作用已被广大教师所认同。

但事实上,广大教师对理论联系实际本身的理解和操作上仍存在许多不足之处。

其一:

把理论联系实际等同于“理论+例子”,等同于用事实论证理论,大大缩小了其外延。

其二:

重视理论的记忆和掌握,轻视用理论解决实际问题,往往是理论与实际“两张皮”。

其三:

重实际但陷于实际难以自拔,使得学生满眼净是实际,既抓不住重点,又不能站在理论高度去把握。

这种联系缺乏计划性、针对性、典型性,忽视对学生概括归纳和演绎运用能力的培养,在练习上极易搞题海战术。

其四:

用理论剪裁实际,只联系与理论一致的,回避矛盾和热点,导致学生对理论的怀疑,形成“假、大、空”的错觉,也无助于学生辩证地把握实际。