最全面小学陶艺教学校本教材完整版.docx
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最全面小学陶艺教学校本教材完整版
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陶艺课程开设的概况
一、陶艺简介：
“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的
术或陶塑也大量出现了。
陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课
自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。
陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类
味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲
活动的内容。
二、陶艺原料：
巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地
的。
陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。
三、儿童学习陶艺的益处：
陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，
能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更
喜欢它。
（一）有利于激发学习兴趣
托尔斯泰说过：
“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
”努
的良好场所。
（二）有利于情感的发展
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陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、
儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。
第三，由于陶土可塑性强，具有魔
术般的变化，儿童的天性在“玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美
育自然融在其中。
（三）促进创新思维的发展
“随地”地自由发挥；儿童自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧
妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。
陶艺教
学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪
怕是有主题的内容，儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容。
（四）张扬了儿童的个性
张扬。
粗人粗做，提倡作品留有指印，体现“朴实无华，大大咧咧”的豪放风格；
细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现“形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风
格。
不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。
儿童自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，
感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点
点拨、指导、帮助，使接近个性的作品得到完善张扬。
（五）健全了良好的人格
教育人人动手个个成功，陶土人见人爱，学习积极性高，聪明才智才能充分发挥；
陶土可塑性强，能自由发挥，个性得到充分张扬；儿童座位自由组合便于交流，
需要耐心，需要细心，需要认真用心体会的课程。
一件复杂的作品，需要花不少
时间反复修改。
（六）培养了意志力
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童陶艺制作，制而不厌，作而不疲，既培养了自制力、意志力，又陶冶了高尚的
情操。
还可以锻炼身手的灵巧性。
通过实践，我们相信，儿童通过长期的陶艺教育，其
民族更加有希望。
最后希望有更多的人支持，从而认识陶艺，喜欢陶艺，接触并学习陶艺。
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陶艺课程的现状及开设的意义
一、新课程背景下，研究陶艺教学利于学生全面发展
《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》曾提出：
“对有条件的学校可
增加陶艺的内容”。
新课程改革的推进，陶艺逐步为校园所创导。
实践证明：
陶艺教育的价值很
高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、造型能力、实践能力和创新
能力开辟了无限的空间。
二、国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化
在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。
它与其它材料结合极大地
拓宽了陶艺的范畴。
其关注生活、关注社会问题，使得教学丰富多彩。
我国现在
让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系。
大量案例、资料。
如果说我校校本教材《工艺》中（此校本教材获常州市小学优
秀校本课程案例评选二等奖。
）的部分陶艺内容，着重培养学生塑型能力，而今
学需要投入，一些认真态度欠佳的教师，怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等，就
绕过此内容，改上其他主题。
加上一些兼课教师，本身的专业素养决定了陶艺教
学难以执行。
一些城市边缘或农村小学的学生，没有条件甚至没有机会接触陶艺。
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师发展及对陶艺教学的思考。
了用场。
但是也有些教材则缺乏基础性、系统性、整体性，对本校学生或一定区
人力、资力的投入，更难以进行教材的研究及实施后的统整。
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小学陶艺课程安排计划
在以一种使自己快乐的新方式重新安排他世界里的东西，并赋予了极大的感情，
他创造了他极认真对待的幻想世界。
”儿童的陶艺制作，不像成人那样刻意地追
求某种高难度的技艺或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那样规规矩矩如出一
在一起，陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有科学。
陶艺课程作为现代教育中开发和培养设计人才创造性设计思维的一种造型
性。
“修身养性”，“陶冶情操”，创造美于自我，施净洁于人心。
所以陶艺教
的重要途径。
陶艺教育是将艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予
活动的乐园，为孩子提供了一片发展个性，开发潜能，实现自我的天地。
育、陶艺教学的特点，我们特将本期课程安排如下：
的创新自己的思想。
第一节：
QQ企鹅
第二节：
大象
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第三节：
向日葵
第四节：
雪人
第五节：
小铃铛
第六节：
圣诞老人
第七节：
笔筒
第八节：
麻花藤条篮子
第九节：
老爷爷/老奶奶
第十一节：
水果盘
第十二节：
沙滩上/草地上
4——6年级：
的创作热情，让孩子们多观察事物构架，提升他们的观察能力、空间思维能力、
创新思维能力，并让这些行为成为孩子的一种习惯，转变为其性格中的一部分。
第一节：
小兔子
第二节：
小丑
第三节：
麻花条花瓶
第四节：
玫瑰花
第五节：
长颈鹿
第六节：
圣诞老人
第七节：
雪人
第八节：
平安挂件
第十节：
“我”
第十一节：
疯狂的小鸟
第十二节：
海底世界
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