农村低年级小学数学游戏教学设计.docx
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农村低年级小学数学游戏教学设计
农村低年级小学数学游戏教学设计
教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况而编写的文书，以下是预备的农村低年级小学数学游戏教学设计，供大家参考，查阅!
农村低年级小学数学游戏教学设计1
《秒的熟识》
一、教学目标
1.学问与技能目标：
借助已有的生活阅历，学生自主熟识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.过程与方法目标：
通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3.情感态度价值观目标：
体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
二、教学重难点
借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
体验数学与生活的联系。
三、教学预备
（老师）多媒体课件;（学生）口算卡片，每人预备一个时钟。
四、教学步骤
（一）情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。
（课件出示钟面，伴同着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：
刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。
今日，我们就共同来熟识这个新好友。
（板书课题）
（二）探究新知
1.熟识时间单位“秒”
（1）师：
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。
（2）学生自主探究，共同探究。
（3）学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。
（4）体验1秒钟
①师：
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。
④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。
1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
（举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。
我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。
（5）师：
（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?
从数字6走到8，表示经过几秒?
请你轻轻告知同桌的小好友你是怎么知道的。
（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
2.探究分与秒之间的关系
（1）师：
假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
（2）让学生小组合作，仔细观看钟面，自主探究。
（3）学生反馈。
（4）小结：
秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
3.练习：
体验1分钟
（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
（2）师：
1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（三）小结
师：
通过今日的学习，你有什么收获?
（熟识时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。
（四）巩固练习
（1）完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①们上一节课的时间是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
（2）跑步竞赛
师：
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?
从这张成果表中，你能看出什么?
（3）活动：
师：
下课铃声响了，请大家安静，快速 地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
（学生整理，老师报时）
师：
信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
（五）作业收集有关时间的信息。
农村低年级小学数学游戏教学设计2
《多位数的减法》
一、教学目标
学问与技能：
掌握多位数减法连续退位的算理，能娴熟使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。
过程与方法：
通过小组探讨发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。
情感态度价值观：
收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信念。
二、教学重难点
重点：
被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理
难点：
被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证
三、教学过程
1、创设情境，复习导入
同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?
大家最喜爱 哪位明星呢?
老师昨天在网上看到了喜爱 他们的观众人数。
其中，喜爱 邓超的有413人，喜爱 Baby的有379人，喜爱 李晨的有158人。
你们能快速帮老师算出来喜爱 Baby的人比喜爱 李晨的人多多少个么?
喜爱 邓超的人又比喜爱 李晨的人多多少呢?
师生互动：
同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。
提问1：
哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?
提问2：
哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?
2、提出原理
这一节课，我们连续来学习一下几种特殊的多位数减法（板书多位数减法）
老师还看到，喜爱 陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱 陈赫的人比喜爱 李晨的人多多少呢?
同学们前后四人结为一组一起来探讨一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。
提问1：
老师看到有的小组在探讨时依据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。
3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢?
师生互动：
引导学生探讨得出十位是0没法退1当10时，再连续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。
追问1：
哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?
师生互动：
引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。
追问2：
同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢?
预设一：
158+245=403
预设二：
403-245=158
3、讲解原理
提问：
同学们思索一下，在什么状况下才需要连续退位呢?
师生互动：
引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。
4、应用原理
提问：
现在老师还知道喜爱 祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱 祖蓝的人比喜爱 李晨的人多多少么?
追问：
哪位同学能说一下他发觉了什么呢?
师生互动：
引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。
5、小结作业
提问：
同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢?
作业：
同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢?
农村低年级小学数学游戏教学设计3
比较数的大小
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种状况：
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。
这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
[目标预设]
1、学问目标：
使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：
培育学生比较能力。
3、创新目标：
培育学生探究规律的能力。
4、德育目标：
使学生感悟到数学学问之间内在联系的逻辑之美。
[重点、难点]
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学熟识。
教学难点：
掌握比较大小的方法
[设计理念]
本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问出发，为学生提供充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。
[设计思路]
在教学设计上以为学生提供现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中留意学生观看比较和抽象概括能力的培育，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。
教学中，我主要接受谈话导入法和和引导发觉法，组织学生进行探讨学习、小组合作学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比等活动，观看、思索、探讨、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，关心学生猎取有关数比较的方法，真正做到让学生参与猎取学问的全过程。
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：
昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?
（指名说）
2、刚才__×小好友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗?
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。
（板书课题：
比较数的大小）
二、合作学习，探究新知
层次一：
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小
（1）将数按数位分类
多媒体展示：
学生口答，老师课件展示
（2）比大小
多媒体显示：
一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示
多媒体显示：
（3）练习并小结：
课件出示题目，指明学生口答，
你发觉了什么?
小结：
比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
层次二：
例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
（1）、出示多媒体主题图
老师叙述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。
一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。
小松鼠数了数说：
“我捡了38个贝壳。
”大白兔数了数说：
“我捡了46个。
”小松鼠说：
“我捡得多。
”大白兔说：
“我捡得多。
”到底谁捡得多呢?
你能给他们当一下裁判吗?
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?
为什么?
请你把想法告知你同桌的小好友。
3、全班沟通，鼓舞学生说出自己的想法，有表扬说得对的小好友。
4、指出：
比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。
（板书：
46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?
5、指名板书后读一读。
6、小结：
两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
层次三：
两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示63○68：
小结：
两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。
2、试一试（出示计数器）
（1）看着计数器把数写出来。
（53、56;100、98）
（2）这两组数我们能比较它们的大小吗?
（学生在书上完成）
（3）说说你是怎样想的?
小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。
说说个位上是6的两位数一共有几个?
是哪几个?
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小?
3、“想想做做”第5题
（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：
猜猜各是什么季节?
各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:
2度、20度、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗?
4、“想想做做”第6题：
独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：
学生任意写一个数。
（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
农村低年级小学数学游戏教学设计4
华而不实,光留意热闹的课堂，这不是我们需要的。
我们的课堂应当是讲求实在、讲求有效。
有效即有效益、效率高、效果好。
学生既能学到并掌握数学学问，老师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发喜欢。
“良好的开端是成功的一半”。
设计一个新颖的好玩的情景怎样把学生的学习喜欢一下子提起来?
这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。
在平常的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去查找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:
现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生喜欢的情景以此来达到有效。
二、从学生的学习方式谈有效
记得在教一年级的时候，很多孩子已经娴熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。
刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。
可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成果也不怎么抱负的。
家长觉得很不能理解的，其实原因很简洁，是他们误会了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维能力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。
因此，作为老师我们课堂中更应留意的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开头就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系
1、老师与学生的关系:
这么多年的教学经历告知我，做一个学生喜爱 的老师，让学生喜爱 上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜爱 你，他们就会在你的课上表现的特殊的主动，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、老师与教材的关系:
我们每个老师对教材要有一个整体熟识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后依据班中学生的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。
仔细备好课，上好课。
可是真的是说说简洁做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。
于是我就依据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，学生也不能依据我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?
上第二节课的时候我转变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为老师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的进展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学学问形成技巧技能的重要手段。
所以我们的课堂练习的设计尽量做到:
1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、依据学生的不同状况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断进取。
我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，信任我们大家都会有进步的。
农村低年级小学数学游戏教学设计5
10月17和18日，我参与了在成都西南交大举办的国基教育大讲堂《数的熟识》教学操作指南研讨会。
2天时间由各地优秀数学老师：
吴正宪，张齐华，杨皎，许卫兵，朱国荣，陈亚明，沈洋几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这次活动，谈谈自己的感受。
总体感觉，老师们共同的优点就是：
声音有亲和力，甜蜜，语言精炼，老师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的赐予说明，有条不紊。
对课标吃得透，具有很高的数学素养。
这都是很值得我学习的。
一、教学收获
1.课件制作精致，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。
鼓舞孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对探讨数学的学习的一种责任感。
2.张齐华老师的《百分数的熟识》这节课：
1.整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特殊享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。
3.杨皎老师《生活中的负数》提倡的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。
4.许卫兵《熟识分数》围绕“先分后数”这一分数实质奇妙的建立起
整数、分数以及小数三者之间的联系。
把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。
短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的熟识。
从数，起源于数。
出发，有落脚到分数也是用来数的。
5.吴正宪老师《分数的初步熟识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，关心学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作猎取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。
是关心学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。
二、自我反思
听了两天的课，的确收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。
他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热忱唤起学生的求知欲。
作为一名老师我们要学会反思，学人之长，补已之短;在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深化理解理论，再指导教学。
在教学时要学会质疑，在质疑中成长，渐渐形成自己独特的教学风格。
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