晋城市中小学教师水平评价统一标准条件.docx

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晋城市中小学教师水平评价统一标准条件

晋城市中小学老师水平评价标准条件（试行）

为深化中小学老师职称制度改革、完善符合中小学老师特点专业技术职务任职评价制度，引导广大老师立德树人，爱岗敬业，主动进取，不停提升教育教学能力和水平，依据《山西省人力资源和社会保障厅、山西省教育厅相关印发（山西省全方面深化中小学老师职称制度改革工作实施方案）通知》精神，结合本市实际，制订本标准条件。

一、适用范围

本标准条件适适用于全市范围内一般中小学、幼稚园、特殊教育学校及市、县教研室、教育机关和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作人员。

民办中小学校（幼稚园）老师可参考本标准条件参与职称评审。

二、基础条件

（一）拥护党领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，落实党和国家教育方针，忠诚于人民教育事业。

（二）含有良好思想政治素质和职业道德，牢靠树立爱和责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

任期内各年度师德考评均为合格以上，并最少有一次优异（正高级老师

2次）。

（三）含有对应老师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，服从学校工作安排，推行老师岗位职责和义务，主动负担班主任、教导员等工作任务，完成要求教育教学

工作量。

1．申报中小学老师任职资格，须取得对应老师资格证，具体专业不作要求；取得较高等级学校老师资格证人员，到较低等级学校任教，可视为含有对应资格；幼稚园老师须含有幼儿老师资格证。

2.负担班主任等教育教学工作指担任班主任、团体教导员、年级组长、学生社团指导老师、学校艺体及综合实践活动责任人、心理健康教育专职老师等，校领导、教务主任、政教主任、学校共青团、少先队工作责任人可视同于学生管理工作。

未负担以上工作老师，要主动配合学校及班主任，经过参与学生社会实践、班团体会、家校沟通等开展育人工作。

3．申报中小学一级老师、中小学高级老师任职资格，须参与全市组织答辩考试，成绩为合格以上等次。

申报正高级老师任职资格，须参与全省统一组织答辩考试，成绩为良好等次。

4．不在教育教学一线工作或未完成要求教育教学工作量中小学老师、校长不得申报。

（四）参评老师一般话水平达成二级乙等以上，其中语文老师和幼稚园老师应达成二级甲等以上。

提供一般话水平测试等级证书。

（五）任现职以明年度考评均为合格及以上等次。

其中申报正高级老师须有2次以上为优异等次，申报高级老师、一级老师须有1次以上为优异等次。

（六）根据《中小学老师继续教育要求》要求，结合所从事教学和科研工作需要，完成要求培训进修任务和其它继续教育任务，达成要求要求。

提供继续教育培训证书。

（七）身体健康，心理素质良好，含有从事教育教学工作身心条件，坚持正常工作。

（八）在乡村学校任教（含城镇学校老师交流、支教）3年以上、经考评表现突出并符合具体评价标准条件老师，相同条件下优先评聘。

（九）中小学老师评聘各等级职称（职务），除必需达成上述标准条件，还应分别含有各等级职称（职务）标准条件。

三、各等级职称（职务）标准条件

（一）正高级老师标准条件

1．资格、资历

含有大学本科及以上学历，取得中学高级老师任职资格，受聘中学高级老师岗位5年以上。

含有博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上；或含有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年以上；或含有大学专科毕业学历，并在小学、初中一级老师岗位任教5年以上。

城镇中小学老师标准上要含有1年以上在微弱学校或农村学校任教经历。

义务教育学校校长、老师要含有交流轮岗任教经历。

2．专业理论

含有所教学科坚实理论基础、专业知识和专业技能，参与全市组织答辩考试成绩为合格以上等次。

3．育人工作

模范遵守中小学老师职业道德规范。

依据所教学段学生年纪特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，主动引导学生健康成长。

从教以来担任过班主任、团体教导员或年级组长（主任）等5年以上，或负担课外活动小组、学生社团指导老师等工作5年以上，所带班级、课外活动小组（竞赛、比赛）等取得过县级以上教育行政部门表彰奖励；或个人取得过市级教育行政部门授予优异班主任、优异教导员（师德标兵、标兵、德育工作者）称号；或在育人工作中有较大创新结果在县域及以上范围产生很好影响和推进作用，经省高评委认可。

没有班主任岗位设置教育机关可不作要求。

j．

4．教学工作

（1）教学经验丰富，胜任本学科教学。

学科（1—3年纪）两次以上循环教学工作或连续负担三届以上毕业班教学工作；达不到循环条件，须负担本学科教学工作6年以上。

小学老师须负担小学一至六年级本学科教学工作或根据高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。

（2）依据课程改革需要开设选修课或开发校本课程，独立指导学生开展试验、实习、社会实践和研究性学习，教学效果优良。

（3）长久工作在教育教学第一线，完成要求教学工作量。

担任校长、副校长讲课时数分别不少于本校专任老师标准工作量1／4、l／3，负担教学任务教管、教辅人员讲课时数不得少于本校同学科老师标准工作量1／2，并提供近一年规范教案（学案）。

农村学校因课程计划、农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少，任教老师应有其它教学工作量作为补充（由学校及上级教育部门出具原因证实）。

（4）任中级专业技术职务以来，教学态度认真严谨，教学业绩显著，形成一定教学特色。

学生评教和老师评议优异率达成70%以上，是学校和当地公认教学骨干。

（5）专职从事教科研工作人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于5年，在现任岗住从事教科研工作不少于5年，或从事专职教科研工作不少于15年。

在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中最少3次在市级及以上范围开设。

专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学老师职称人员参考此条实施。

5．教科研工作

含有指导和开展教育教学研究能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著成绩，在素质教育创新实践中取得突出成绩。

须含有以下条件之一：

（l）主动参与课题研究、教改试验等活动，主持（含关键参与者）过县级以上研究项目-，经过结果判定或有项目结题。

（2）对任职以来发觉本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、处理方法、在提升教育教学质量方面产生作用有着独立思索和见解，并形成材料。

提供材料不少于3篇，其中必需有l篇所教学科教学案例，1篇所教学科专业性文章（字左右）。

教学案例须经省高评委审查达成合格以上。

经验总结、课题研究汇报、教改试验汇报须经省高评委进行审查评价，确定对所从事教育教学工作有借签和参考作用。

（3）在乡镇以下农村中小学工作以上老师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴，可提交1篇未发表但有实际价值文章，并经省高评委判定达成合格以土。

（4）教育机关非一线老师，或破学历条件中小学一线老师，须在取得中级专业技术职务后在省级以上学术刊物发表教育教学论文2篇；或市级学术刊物（期刊）发表教育教学论文4篇（均为独撰或第一作者，不含论文集和增刊和相关学科各级各类学术会议交流材料，所发表文章必需和本人所从事学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写2万字以上；或受聘参与县级及以上教育部门组织乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、老师培训教材编写工作，本人撰写在2万字以上，编写教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。

6．专业示范

（1）在校级以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于5次，并最少有1次在县级及以上范围进行；校长在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次，并最少有1次在县级及以上范围进行，且取得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和县级及以上教研部门证实等原始材料）。

（2）胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级老师方面发挥了关键作用，取得了显著成效。

经学校安排，有计划地指导过2名以上老师，被指导老师在教育教学等方面取得了显著成绩（提供能反应指导青年老师过程原始材料和近两年

指导小结）。

（3）个学老师须含有下列称号之一：

省级及以上劳动模范、模范老师、优异老师；省优异教育工作者、箔优异班主任、省优异教导员、省师德优异个人、省学科带头人、省特级老师、省教学名师、省骨干老师、省教学能手。

乡镇以下小学老师可降低级

别要求，但不得低于县级。

（4）非一线人员须在取得中级专业技术职务后取得县级以上综合表彰或市级以上教育部门表彰。

（三）一级老师标准条件

1．资格、资历

含有博士学位；或含有硕士学位，在二级老师岗位任教2年以上；或含有学士学位或大学本科毕业学历，在二级老师岗位任教4年以上；或者含有大学专科毕业学历，在小学、初中二级老师岗位任教4年以上；或中等专业学校毕业，在小学二级老师岗位任教8年以上。

依据《晋城市乡村老师支持计划实施措施》，在乡村学校任教，硕士或含有硕士及以上学位见习期满后任教满2年、本科或含有学士学位见习期满后任教满4年可初定中级职称。

2．专业理论

对所教学科含有比较扎实基础理论和专业知识，独立掌握所教学科课程标准、教材、教学标准和教学方法，参与各市组织答辩考试成绩为合格以上等次。

3．育人工作含有正确教育学生能力，能依据所教学段学生年纪特征和思想实际，进行思想道德教育。

从教以来担任过班主任、学生教导员或年级组长（主任）等2年以上或担任课外活动小组、学生社团指导老师等工作3年以上；或所带班级、课外活动小组或个人等取得过校级及以上表彰奖励；或在育人工作中有较大创新结果在学校产生很好影响和推进作用，经中评为认可。

没有班主任岗位设置教育机关可不做要求。

4．教学工作

（l）教学经验比较丰富。

中学老师须负担本学科（1--3年级）1次以上循环教学工作或负担二届以上毕业班教学工作；达不到循环条件，须负担本学科教学工作4年以上。

小学老师须负担小学一至六年级本学科教学工作或根据高、低学段完成本学科两次以上循环教学工作。

（2）任职期间能够依据课程改革需要开设选修课，独立指导学生开展试验、实习社会实践和研究性学习或集合教学开展课处活动，开发学生智力和能力。

（3）长久工作在教育教学第一线，完成要求教学工作量。

担任校长、副校长讲课时数分别不少于本校专任老师标准工作量1/4、1/3，负担教学任务教管、教辅人员讲课时数不少于所任教学科老师标准工作量1/2，并提供近一年规范教案（学案）。

农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少，任教老师应；有其它教学工作量作为补充（由学校及上级教育部门出具原因证实）。

（4）教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在学校组织教学质量评定中成绩良好。

所教学生对其教学评价良好，老师评评议优异率须达成70%以上，是学校公认教学骨干。

（5）专职从事教科研工作人员，在基层第一线从事教学工作累计不少于3年，在现任岗位从事教科研工作不少于2年，或从事专职教科研工作不少于）。

在校级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座年均不少于6次，其中最少3次在县级及以上范围开设，对提升县域内学科教学质量做出显著成绩，当地老师测评满意率在70%以上。

专职从事电教、装备、招生、督导等工作且评聘中小学老师职称人员参考此条实施。

5．教科研工作

含有一定组织和开展教育教学研究能力，并负担一定教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

须含有以下条件之一：

（l）主动参与课题研究、教改试验等活动，主持或参与过校级以上课题研究项目。

（2）从事教学工作老师，对任职以来发觉本校（地）教育教学中存在问题及其探索过程、处理方法、在提升教育教学质量方面产生作用有独立思孝和见解，并形成材料。

提供材料不少于2篇，其中必需有l篇所教学科教学案例：

教学案例须经中评委审查达成合格以上。

经验总结、课题研究汇报、教改试验汇报须经中评委进行审查评价，确定对所从事教育教学工作有借签和参考作用。

（3）在乡镇以下农村中小学工作以上老师，任期内学生入学率、巩固率、毕业率高，教育教学业绩感人，深受当地学生和家长爱戴，可提交1篇未发表但有实际价值文章，并经市中评委判定达成合格以上。

4）教育机关非一线老师，须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文1篇；或市级学术刊物（期刊）上发表和本专业一致教育教学论文2篇（均为独撰或第一作者，不含论集和增刊和相关学科各级各类学术会议交流材料，所发表文章必需和本人所从事学科或专业相关）；或有专业论著、译著，正式出版发行且本人撰写1万字以上；或受聘参与县级及以上教育部门组织乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、老师培训教材编写工作，本人撰写在1万字以上，编写教材在学校及以上范围内推广使用。

6．专业示范

（l）在校级以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于3次；校长在校级及以上范围进行教育教学种学校管理讲座不少于3次，并最少有1次在县级及以上范围进行，且取得好评（提供教案或讲稿，课堂教学评价表和学校以上单位证实等原始材料。

（2）在培养、指导三级老师提升业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

经学校安排，有计划地指导过2名以上老师，被指导老师在教育教学等方面取得了显著成绩（提供能反应指导青年老师过程原始材料，近两年指导小结。