教育技术能力培训复习题Adocx.docx
《教育技术能力培训复习题Adocx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术能力培训复习题Adocx.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育技术能力培训复习题Adocx
«教育技术能力培训复习题（模块一\二）《教育技术》题目
一、选择题
1.关于教育技术的以下说法，你最赞同的是：
（C）
A.教育技术就是“教育中的技术”。
B.教育技术就是在教学小使用媒体。
C.教育技术的应用可以対教育过程产牛重大影响。
D.教育技术只能用在学校教育中。
2.关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：
（B）
A.教育技术从属于信息技术。
B.具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。
C.信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。
D.教育技术的核心是信息技术。
3.关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是：
（A）
A.代替教师的角色。
B.展示教学内容。
C.创设学习情境。
D.支持师生交流。
4.关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，（BCE）
（A）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革；
（B）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，乂包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容；
（C）现代教冇技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教冇的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务；
（D）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用；
（E）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法対有关资源和过程进行整体性研究。
5.对于教学媒体，一般需要具备哪些基木要素：
A用于储存与传递以教学为目的的信息；B用于教与学的活动；
6.教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性
A呈现力
7.按照対受信者感官的刺激的差界來分，电影、电视、录像、激光影碟等通常乂称为
C视听觉媒体
8.关于矢量图与位图，
A放人位图格式图像时会产生失真，缩放矢最图格式图像时不会引起失真
9.下列除哪项外都是教育评价的功能（E）
A.导向功能B.监督功能C.激励功能D.调节功能E.筛选功能F.鉴定功能
二、填空题
1.请填出授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：
多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。
2.在Word中，耍想删除批注，应该在想耍删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可。
3.在Excel中求平均分,选中E6单元格,在编辑区填入“=AVERAGE（E2:
E5）”，意思是求单元格E2到E5的平均值。
4.在Excel处理学生成绩时，想按照总分顺序排列的学生名单。
应该先选屮“总分”这一列，选择菜单栏的“数据一排序”命令。
选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。
学生名单就按照总分从低到高顺序排列。
5.在Foxmail5.0中，耍创建一个组，步骤是：
启动Foxmail5.0,进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹岀的界面中选择“文件一新建组”或直接点击工具栏屮的“新建组”按钮，将弹岀“新建纽”对话框
6.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主耍包括：
学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
7.教学设计的基本过程包括前期分析、确泄口标、制订策略、选样媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
8.探究型学习的目标：
获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
9.探究型学习的特点：
开放性、探究性、实践性。
10.MiniQuest的基本组成部分包括悄境、任务、成果二部分。
11•“信息技术与课程整合”定义：
中国《中小学教师教育技术标准》定义：
是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
美国《美国学生教育技术标准》：
在学术性知识的H常学习过程小，利用技术來支持、加强学和教的过程。
12.列举技术与课程整合中出现的常见问题（二种以上），并提出相应的解决策略:
问题：
教学冃标漂移，缺乏有效的教学冃标來引导整合活动
解决策略：
明确信息技术与课程整合的教学H标,使教学活动的设计为实现教学目标和学牛发展而服务。
问题：
当讣学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略：
教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。
问题：
教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。
解决策略：
在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）來综合考虑信息技术与课程的整合。
问题：
整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。
解决策略：
改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
三、问答题
1.什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方而？
答：
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来冋答,设计主要包括：
教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：
文印技术、咅像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：
媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：
项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：
问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
2・教育技术札I关的理论有哪些，它对教学有哪些彩响？
教育技术的相关理论主要有：
学习理论、教学理论和传播理论等。
可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的木质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产牛的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等）；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。
教冇传播理论主要是研究教冇信息传递活动的规律，关注教冇传播的基本要素等方面。
3.什么是教学设计？
什么是信息化教学设计？
它们包括哪些主耍环节？
答：
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
其主要环节包括：
学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习bl标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提侣教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程小把信息技术、信息资源和课程有机结合起來，促进教学的最优化。
其主要环节包括：
单元教学口标分析、教学任务「问题设计、信息资源查找「设计、教学过程设计、学牛作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
4.常见的教学媒体配置模式
提示：
（1）简易型多媒体组合教室配置模式录音一幻灯组合教学环境录像一电视一投影组合的教室环境
（2）集成型多媒体教室配置模式
计算机多媒体教室环境：
包括计算机、人屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒休电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。
语言实验室
多媒体网络教室：
将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机少•局域网或internet互联
（3）计算机网络学习环境
教室网教学环境：
典型的局域网，在其屮学牛可进行集小、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。
校园网教学环境：
采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来
因特网教学环境：
信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境
外联网教学环境：
Intranet利用internet通讯设施，将多个本來互相独立的intranet进一步连接起來
5.教育信息资源的获取方法
提示：
（1）利用图书信息检索工具获取图书资料
（2）期刊信息检索
（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源
6.网上教育信息资源的类型：
（1）电子书籍。
是以数字格式传播的正式书籍类出版物；
（2）电子期刊。
包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。
（3）数据库。
是指大量信息对象的集合，允许用八根据某些属性进行检索。
网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。
（4）虚拟图书馆。
指山比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或儿个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。
（5）电子百科。
即电子百科全书（包括电子辞书）。
（6）教育网站。
包括：
教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。
（7）电子论坛。
指山Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。
（8）虚拟软件库。
虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。
7.关于SharewareFreeware及FreeSoftware软件
Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用，通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。
Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。
FreeSoftware即为H由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。
特别是这种软件的源代码必须公开。
从某种意义上说，“如果没冇公布源代码，就不能称之为白由软件。
“白由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自山。
8.关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”
提示：
“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。
这是为了在保护版权人利益，加强対版权限制的同时，乂不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。
美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：
使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多木复印件）、学术及科学研究不违背版权法。
它允许教师、学牛、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。
在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集屮在4个方面：
（1）教冇界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教冇工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。
（2）在创作和学习过程屮，教育工作者可以自由的使用信息资料.
（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。
（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。
9.探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应川知识、解决问题的学习活动；是师牛共同探索新知的学习过程，是师牛围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
10.结合白己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？
（1）结合自己的学科背景
（2）符合探究型学习的特点（3）实现探究型学习的ri标
11.资源的查找屮应注意什么？
（1）与主题相关程度
（2）资源引用规范（3）作资源引用记录
12.什么是量规？
如何设计量规？
量规专家海蒂•古徳瑞齐将它定义为“为一-项工作列出标准的评分工具”。
而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。
为了更好的评价学牛的绩效（Performance）,并且获得可靠的分数，设计量规时耍注意以卜•儿点：
（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量
教学目标不同，量规的结构分量也应不同。
例如，在评价学住的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，乂会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。
另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学牛水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。
（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学住把握好努力的方向，起到目标导向的作用。
结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。
还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如來教师的主要目的是为了让学牛通过电子作甜展示自己的调查报告，那么赋了选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。
（3）用具体的、可操作性的描述语言清处地说明量规中的每一部分
在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、对操作性的描述语言，1佃避免使用抽彖的概念性的语言。
如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。
”，则标准就明确得多。
后者所貝•有的可操作性，正是量规最町宝贵的特质Z-。
教育技术能力培训复习题（模块三）
教学资源：
是指能够支持教学活动的各种人力和物资条件。
教学媒体：
在教与学的活动过程屮所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程小,储存和传递教学信息的载体和T具。
1.教学媒体的特征冇哪些？
1.固定性2.扩散性3.重复性4.组合性5.工具性6.能动性
教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。
1.表现性：
2.重现性：
3.接触性4.参与性：
5.受控性：
2.教学媒体有哪些种类？
根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。
非投影视觉媒体又称为传统教学媒体，包括卬刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。
投影视觉媒体包括幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。
听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。
视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机（影碟机）等，以及和应的教学软件。
综合媒体包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。
3.选择教学媒体的依据是什么？
基木原则是哪些？
依据：
依据教学II标；依据教学内容；依据教学对象；依据教学条件。
原则：
最优决策原则；有效信息原则；优化组合原则。
4.选择教学媒体的程序是什么？
选择教学媒体的程序：
在确定教学目标和知识点的基础匕首先确定媒体使川口标；选择媒体类型；选择媒体内容
5.选择教学媒体类型、内容的方法有哪些？
教学媒体类型的选择；教学媒体内容的选择
6.教学媒体常用使用方式有哪些？
A.设疑一演示一讲解；B.设疑一演示一讨论；C.讲解一演示一概括；D.讲解一演示一举例（或学生讨论）；E.演示一提问一讲解；F.演示一讨论一总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定。
7.如何判断使用教学媒体的最佳时机？
现代教学媒体的最佳作用时机主要有：
（1）学生的心理状态由意注意向无意注意相互转化
（2）由抑制状态向兴奋状态的转化（3）平静状态向活跃状态的转化（4）兴奋状态向理性的升华（5）进入“最近发展区”树立更高的学习冃标（6）鼓励与激励学生的未知欲望（7）克服畏难心理，增强白信心（8）满足表现能够胜任的欲望
8.各类教学媒体的优势及不足
1.非投影视觉媒体
印刷材料：
主要指教科书、参考书以及各种读物。
它具有以下优点：
（1）白定步调进行学习。
（2）使用方便。
（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。
（4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。
但它也有一定的局限：
（1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。
（2）不能表达运动的Mffio（3）主要用文字表达,抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
静止图画：
指的是表现人、物、事的照片或•照片类似的图片。
它具有以下优点：
（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画而层次。
（2）易于得到。
可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。
（3）使用简便，不需要任何设备。
（4）价格便宜，事实上常常可以少花钱其至不花钱而得到。
（5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。
静止图画的局限性：
（1）很多静止画面较小，在人数较多的人场面卜•无法使川。
（2）静止图画是平面的，不具有三维性。
（3）不能表现运动过程。
图示材料：
指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含冇文学的和符号的视觉提示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：
绘画：
包括简略图和设计图，是用线条的组合來表示人、物和概念。
绘画易于在教科书屮和具它教学材料中找到。
它们对以用于教学的各个阶段，从题冃的引入直到评价。
绘画的使用同静止图画类似。
图表：
常用的图表主要冇结构图、分类图、流程图、时间线和表格等儿种。
图解：
主要是给许多数据提供-•种形彖化的表示，它町以表示出数据部分Z间的关系和趋向。
图解具有更多的视觉趣味。
广告图：
是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有牛气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。
漫画：
是蝕通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。
实物教具和模型：
包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它几乎能对所冇的感官都有所刺激。
2.投影视觉媒体
幻灯：
由幻灯机和幻灯片两部分组成。
它具有以下一些优点：
（1）价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏。
（2）便于大量复制、分发。
（3）编制简单，易于掌握。
局限性表现在：
⑴幻灯片易污损。
（2）室内光线会影响画面的清晰度。
投影：
由投影器和投影片两部分组成。
它具有以下优点：
（1）投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。
（2）放映者可而对学生操作，和学生保持冃光的接触。
（3）可被投影的材料很多。
（4）教师可以自制投影片。
（5）重量轻、携带方便、操作简便。
局限性表现在：
（1）投影效果在很大程度上取决于放映者。
（2）它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。
3.听觉媒体
优点：
⑴听觉媒体是比较便宜的教学媒体。
⑵听觉材料容易得到，使用简单。
（3）因失明或没有阅读能力的学牛,可通过听觉媒体来学习。
（4）听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。
（5）许多学生都冇自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。
（6）便于复制，需要多少就可复制多少。
局限：
（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
（2）单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。
（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
（4）由教师来制作听觉材料，质量难以保证。
4.视听觉媒体
将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。
优点：
（1）可以将运动画面和声音结合在--起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
⑵釆用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
（3）可重现过去、展示过程。
（4）提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
局限性：
（1）信息是单向传播的。
（2）学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
⑶所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。
（4）设备价格较昂贵。
电影：
电影中的活动画血対课堂教学有独特的贡献，在认识和鉴别有关活动变化的教学内容及模仿运动技能上有特殊的效果。
一般把电影视为形成和传播概念及转变态度和情感的最好媒体之一。
电影的优点:
（1）电影将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更冇效地学习。
（2）釆用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
使用电影可达到：
空间的控制、时间的变幻、时间的压缩、时间的扩展、展现不能肓接看到的事物、固定画面。
（3）动画的制作可使静止的画面活动起来。
（4）可重现过去。
（5）提供了连续动作,将思想与行动结合在一起。
（6）电影图像和声音的质量比其它动态媒体高，使人有真实感。
（7）电影富冇感染力，在转变态度方面是相当冇效的。
（8）对大规模的观众、小组的观众或对个别观看者能提供各种规格和型号的电影放映机。
（9）复制的图像可保持最高的逼真度。
电彩的局限性：
（1）制作费川高，要有高质量的摄制组。
（2）需要有一段制作时间，不能立即反馈。
（3）电影胶片不能被抹除和重复使用。
（4）对智力能力较低的学生来说，呈现了太多的信息（语言和图画）会引起学习负担过重。
（5）电彩片对环境的温度和湿度很敏感。
（6）和用或借用的影片必须预定。
电视：
电视具有和无线广播一样的功能，可以将信息即时、迅速、远距离、人范围传播。
电视信号能被记录和重放；通过电视广播发送的节目能使观众人数人人增加，人均费用也相应下降。
电视具有和电影相同的信息表达能力，能够呈现冇声音的彩色运动画面；电视具冇丰富的符号系统，可以很自然地表达语言，显示口然活动、文字和课文、静止画画以及音乐和其它音响效果。
电视媒体沟通了抽彖概念与具体经验Z间的联系。
电视的优点：
（1）电视是一种独特的学习资源。
1演示实验或实验悄境时，可以通过放大、编辑和镜头切换、分割等技巧，使学生比在实际的实验室中更清楚地观察实验过程；通过编辑、加工对以确保预期效果，述可以浓缩实验演示的过程，从而节省了学习时间；实验被成功录制后，可重复使用，能省去大量实验用材料。
②演示与吋间和空间有关的原理。
③向学牛提供案例学习材料。
④提供存档的视听资料。
⑤展示过程。
（2）电视可以把教学的程序打认识过程紧紧结合起来，从而能促进学习过程。
至少可以有3种方式有助于认识过程：
①图像式：
电视可以用强烈的视听形彖來代表重要的概念和思想，并可以使学生加强记忆。
2模式化：
电视能为抽象的概念提供具体的模型。
③替代式：
电视可以向学牛提供适当形象的替代物，这些替代物有助于学牛从具体到抽象的过渡。
（3）电视能以独特的结构和风格组织教学内容。
通常，电视教学节忖冇以下各种方式：
讲授型节口、系列节目、戏剧性节忖、智力游戏节忖、专题节目、讨论型节目。
电视的局限性：
（1）广播电视信息是单方向传播的
升级会员 