《尊严》教学设计 第二课时.docx

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《尊严》教学设计第二课时

、《尊严》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。

能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等语句体会哈默是一个有尊严的人。

3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。

【教学重难点】

通过指导学生体会文中文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，学习新课

1、请学生用自己的语言概括故事内容。

（出示文中的一些关键词语，词语连在一起可以概括文章主要内容）

2、在这篇课文中，谁给大家留下了深刻的印象？

（板书：

年轻人杰克逊）

二、深入学文，感悟特点

1、让我们走进课文，走近这位与众不同的年轻人，看看他为什么会给我们留下深刻印象？

出示阅读提示：

默读课文，这位年轻人作为逃难人中的一员，他和其他逃难的人有什么相同，有什么不同？

找出相关语句，在旁边写出自己的体会。

1.学生汇报，他们的相同点是什么？

（这里只问了相同点）

出示课件：

面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴（外貌描写）

狼吞虎咽（指导学生理解这个词语）

面对这样的困境，他们想到的只是填饱肚子，维持生命，连感谢的话也顾不上说，连尊严也顾不上了。

4.设疑：

这个年轻人此时是什么样子？

课文是怎样描写的？

（所以此处紧紧结合不同点问就好了，不要再涉及其他问题，否则太碎）

（脸色苍白、骨瘦如柴，体会这个年轻人可能比其他人更饿。

）

出示课件：

一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要___________。

（请学生自由回答）但是他选择了什么？

（劳动换取食物）

（小结：

从外貌中我们感受到了……）

三、品读感悟思考尊严

1、再次默读课文2-6自然段，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

要求：

圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

2、学习三次对话，体会人物特点。

第一次对话

他仰起头问：

“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？

“不，我没有什么活儿需要您做。

”

体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，仍然扬起头说话，说明他的坚强。

对于镇长杰克逊大叔来说，帮助一个逃难的人，是理所当然的（同情）。

第二次对话

“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

杰克逊大叔想了想，说：

“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

①理解：

顿时、灰暗、喉结上下动了动，

（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。

喉结动了动，你体会到什么？

咽口水，非常想吃，可他怎么做的？

）

②理解“不能不劳动就得到这些食物”，双重否定句，要求学生改成肯定句，体会两种说法的不同。

不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。

③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？

（杰克逊大叔在想什么？

噢，你也是个善良的孩子。

）

④有感情地朗读

第三次对话

“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

思量片刻后，杰克逊大叔说：

“小伙子，您愿意为捶背吗？

”

（请学生读句，体会人物心理变化。

）

①理解“现在”，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。

“站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

师：

“年轻人真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

三、突出重难点，体会“尊严”内涵

1、读一读年轻人和杰克逊大叔的对话，体会人物的坚强品质。

（师生合作分角色朗读对话部分）

†Ăăāā从对话中我们体会到，年轻人一定要先干活才吃饭，他最终得到的食物和其他逃难人得到的食物一样吗？

①其他逃难人得到的食物是别人白给的，善良人的施舍。

②年轻人得到的食物是劳动后的报酬，是理所当然的。

这正是年轻人和其他逃难者最大的不同，

†Ăăāā出示句子:

年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

体会“狼吞虎咽”，说明年轻人已经非常饥饿，但即便如此，他依然不忘维护自己的尊严，不肯接受别人的施舍，坚持用劳动换取食物。

这种精神令人敬佩，如果此时你在现场，会对年轻人说些什么呢？

†Ăăāā杰克逊大叔对年轻人有怎样的看法呢？

同情——理解——赞赏

†Ăăāā理解句子：

杰克逊对女儿说：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

“现在什么都没有”说明什么？

（说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人）

“富翁”指的是什么？

（并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。

哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳。

在杰克逊看来，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。

同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。

）

†Ăăāā正如杰克逊大叔所说的，这位年轻人果然取得了巨大的成就，成了石油大王，他就是默克。

（介绍默克）

†Ăăāā请同学们谈一谈你对尊严的理解？

†Ăăāā出示关于尊严的名人名言，进一步体会尊严的含义。

†Ăăāā了解哈默。

哈默是美国西方石油公司的董事长，在西方，他被称为点石成金的万能富豪，在中国，他确实家喻户晓的“红色资本家”，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元，1982年，他的石油公司已排名世界第八。

哈默正是有了这种不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。

I.小练笔

尊严是一种神奇的力量，它会激励着你不断努力，不断向前！

学了这篇课文，你一定有很多感触，把你的感受在日记本里写下来。

（小练笔的设计较空）

、《尊严》教学设计

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。

2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。

能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等语句体会哈默是一个有尊严的人。

3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。

【教学重难点】

通过指导学生体会文中文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，学习新课

1、请学生用自己的语言概括故事内容。

（出示文中的一些关键词语，词语连在一起可以概括文章主要内容）

2、在这篇课文中，谁给大家留下了深刻的印象？

（板书：

年轻人杰克逊）

二、深入学文，感悟特点

1、让我们走进课文，走近这位与众不同的年轻人，看看他为什么会给我们留下深刻印象？

出示阅读提示：

默读课文，这位年轻人作为逃难人中的一员，他和其他逃难的人有什么相同，有什么不同？

找出相关语句，在旁边写出自己的体会。

1.学生汇报，他们的相同点是什么？

（这里只问了相同点）

出示课件：

面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴（外貌描写）

狼吞虎咽（指导学生理解这个词语）

面对这样的困境，他们想到的只是填饱肚子，维持生命，连感谢的话也顾不上说，连尊严也顾不上了。

4.设疑：

这个年轻人此时是什么样子？

课文是怎样描写的？

（所以此处紧紧结合不同点问就好了，不要再涉及其他问题，否则太碎）

（脸色苍白、骨瘦如柴，体会这个年轻人可能比其他人更饿。

）

出示课件：

一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要___________。

（请学生自由回答）但是他选择了什么？

（劳动换取食物）

（小结：

从外貌中我们感受到了……）

三、品读感悟思考尊严

1、再次默读课文2-6自然段，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

要求：

圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

2、学习三次对话，体会人物特点。

第一次对话

他仰起头问：

“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？

“不，我没有什么活儿需要您做。

”

体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，仍然扬起头说话，说明他的坚强。

对于镇长杰克逊大叔来说，帮助一个逃难的人，是理所当然的（同情）。

第二次对话

“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

杰克逊大叔想了想，说：

“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

①理解：

顿时、灰暗、喉结上下动了动，

（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。

喉结动了动，你体会到什么？

咽口水，非常想吃，可他怎么做的？

）

②理解“不能不劳动就得到这些食物”，双重否定句，要求学生改成肯定句，体会两种说法的不同。

不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。

③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？

（杰克逊大叔在想什么？

噢，你也是个善良的孩子。

）

④有感情地朗读

第三次对话

“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！

”年轻人站起来说。

思量片刻后，杰克逊大叔说：

“小伙子，您愿意为捶背吗？

”

（请学生读句，体会人物心理变化。

）

①理解“现在”，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。

“站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

师：

“年轻人真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

三、突出重难点，体会“尊严”内涵

1、读一读年轻人和杰克逊大叔的对话，体会人物的坚强品质。

（师生合作分角色朗读对话部分）

†Ăăāā从对话中我们体会到，年轻人一定要先干活才吃饭，他最终得到的食物和其他逃难人得到的食物一样吗？

①其他逃难人得到的食物是别人白给的，善良人的施舍。

②年轻人得到的食物是劳动后的报酬，是理所当然的。

这正是年轻人和其他逃难者最大的不同，

†Ăăāā出示句子:

年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

体会“狼吞虎咽”，说明年轻人已经非常饥饿，但即便如此，他依然不忘维护自己的尊严，不肯接受别人的施舍，坚持用劳动换取食物。

这种精神令人敬佩，如果此时你在现场，会对年轻人说些什么呢？

†Ăăāā杰克逊大叔对年轻人有怎样的看法呢？

同情——理解——赞赏

†Ăăāā理解句子：

杰克逊对女儿说：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

”

“现在什么都没有”说明什么？

（说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人）

“富翁”指的是什么？

（并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。

哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳。

在杰克逊看来，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。

同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。

）

†Ăăāā正如杰克逊大叔所说的，这位年轻人果然取得了巨大的成就，成了石油大王，他就是默克。

（介绍默克）

†Ăăāā请同学们谈一谈你对尊严的理解？

†Ăăāā出示关于尊严的名人名言，进一步体会尊严的含义。

†Ăăāā了解哈默。

哈默是美国西方石油公司的董事长，在西方，他被称为点石成金的万能富豪，在中国，他确实家喻户晓的“红色资本家”，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元，1982年，他的石油公司已排名世界第八。

哈默正是有了这种不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。

I.小练笔

尊严是一种神奇的力量，它会激励着你不断努力，不断向前！

学了这篇课文，你一定有很多感触，把你的感受在日记本里写下来。

（小练笔的设计较空）