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05《藤野先生》教案
八年级语文（下）教案与学案
课题：
5、藤野先生教学时间：
月日
教学目标：
1、识记重点字词，有感情地朗读课文，把握文章内容和主题。
2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
4、学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学重点：
学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
教学难点：
抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、课前活动：
（一）请你阅读：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，出身于没落的封建家庭。
中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有：
我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集若干。
（二）内容概览：
序
篇名
1
写
于
北
京
《狗·猫·鼠》
2
《阿长与〈山海经〉》
3
《二十四孝图》
4
《五猖会》
5
《无常》
6
写
于
厦
门
《从百草园到三味书屋》
7
《父亲的病》
8
《琐记》
9
《藤野先生》
10
《范爱农》
（三）考一考：
1、《朝花夕拾》原名“旧事重提”，这是一部散文集，作者（），全书一共有（）篇散文，我们学习了其中的一篇《》。
2、给我讲美女蛇的故事的人是【】
3、“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，这里的“他”是指【】
（四）词语积累：
挟（xié）樱花（yīnghuā）绯红（fēihóng）宛如（wǎnrú）
掌故（zhǎnggù）落第（luòdì）畸形（jīxíng）不逊（búxùn）
匿名（nìmíng）诘责（jiézé）呜呼（wūhū）凄然（qīrán）
教诲（jiàohuì）
油光可鉴（yóuguāngkějiàn）杳无消息（yǎowúxiāoxī）
抑扬顿挫（yìyángdùncuò）正人君子（zhèngrénjūnzǐ）
深恶痛疾（shēnwùtòngjí）
1、油光可鉴：
这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
形容非常光亮润泽。
鉴：
照。
2、杳无消息：
一直得不到一点消息。
杳，远得看不见踪影。
3、深恶痛疾：
厌恶痛恨到了极点。
疾，痛恨。
4、抑扬顿挫：
形容声音高低起伏，和谐而有节奏。
5、正人君子：
旧时指品行端正的人。
现多作讽刺的用法，指假装正经的人。
课文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
挟：
本意为用胳膊夹着。
倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。
绯红：
深红色。
宛如：
好像;仿佛。
委曲顺从的样子。
掌故：
原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等官员的官名。
后来一种常见的意义是指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
落第：
科举考试未中。
又指输掉。
畸形：
生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。
泛指事物发展不正常，造成某些事物的发展脱离了原来的轨道。
不逊：
不恭敬，没有礼貌;骄横。
匿名：
是指的是不署名或不署真实姓名，即指隐瞒身份、个人特征或不说明是什么人物。
诘责：
诘问谴责
呜呼：
对不幸的事表示叹息、悲痛等。
指人丧命。
凄然：
凄凉悲伤。
教诲：
教导训戒。
二、课堂活动：
（一）创设情境，激发参与：
鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人散文《朝花夕拾·从百草原到三味书屋》
寿镜吾先生：
方正、质朴、博学鲁迅：
信服、敬畏
在异国他乡，鲁迅失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印。
这位恩师就是藤野先生，鲁迅在回忆中说，“在我所认为我师的之中”，藤野先生“最使我感激，给我鼓励的一个”。
（七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
）
（同学们，你知道吗？
在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印；在那个特殊年代里，发生了一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。
这位恩师就是藤野先生，鲁迅在回忆中说：
“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?
是什么让鲁迅这样深情感念呢?
在1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅为什么回答：
“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”。
今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
）【出示文题、作者】
（二）经历过程，尝试参与：
【理解背景】
1、简要介绍：
文章选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
文章的体裁——散文。
2、介绍背景：
（1）故事的时间和地点：
1902年夏末至1906年初春日本
（2）写作的时间和地点：
1926年10月12日厦门
（3）日本仙台医学专科学校小电影
（4）弃医从文
（5）1926年“三一八”惨案
【备用资料】
《藤野先生》这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。
他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。
10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。
【教师讲述】
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（三）经历过程，尝试参与：
理解思路
【听录音】《藤野先生》朗读.mp3
【思考问题】
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
文章写了那么多的事，这些事分别发生在哪里？
分别在文章的哪些段落里？
2、文章的叙事线索是什么？
3、作者表达了怎样的思想感情？
【讨论明确】
1、文章是按什么顺序来组织材料的？
文章写了那么多的事，这些事分别发生在哪里？
分别在文章的哪些段落里？
时间顺序在东京（1～3自然段）
在仙台（中间的自然段）
在北京（后三个自然段）
段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分
第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
2、文章的叙事线索是什么？
答：
明线：
作者与藤野先生交往的过程。
暗线：
作者思想感情的变化。
3、作者表达了怎样的思想感情？
答：
作者赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了强烈的爱国主义思想感情。
（四）经历过程，尝试参与：
学习课文第一部分
【自由朗读】第一部分
【思考问题】
1、这部分文字所描写的对象是什么？
2、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子？
3、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?
哪些词语表明了“我”的态度?
4、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？
为什么抓这个特点？
作者对他们是什么态度?
5、这里用了哪些修辞手法？
其表达作用是什么？
【讨论分析】
1、这部分文字所描写的对象是什么？
（“清国留学生”速成班的其他成员）
2、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子？
（对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。
这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。
）
3、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?
哪些词语表明了“我”的态度?
在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
4、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？
抓住了“盘着大辫子”的特点。
——为什么抓这个特点？
因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。
——“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。
一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。
——教师评：
鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。
他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！
——从“我”的态度，可以看出作者的什么思想?
（对他们的极端憎恶的感情）
[教师介绍当时关于辫子的知识]
在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”，所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。
20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。
清人入主中原之后，强制推行清朝法式：
将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。
清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。
所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。
也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。
鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。
还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。
阿Q就是这样。
为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》。
5、这些段落在语言上有何特点？
（比喻、反语的巧妙使用）比喻和反语修辞手法的作用是什么？
“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。
文章中这样描写“清国留学生”：
“但花下……实在标致极了”
“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
（五）课堂小结，情感参与：
第一部分写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。
清国留学生不男不女、不伦不类，鲁迅对他们极端厌恶。
作者抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在勾画他们丑恶的灵魂。
比喻、反语的巧妙运用，使语言幽默风趣而又不失力度。
这里从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
（六）拓展升华，创新参与：
1、鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家和文学家。
原名周树人，浙江绍兴人。
《藤野先生》与《从百草园到三味书屋》都选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
2、回忆《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文，请完成下面两小题。
①请你说出鲁迅笔下的百草园神奇在哪些方面？
（2分）
②“三味书屋中的先生有戒尺，但是不常用；有罚跪的规则，但是也不常用。
”你认为鲁迅这样写的目的是什么？
请说说你的理解。
（2分）
答：
①百草园有四季美丽的景色，在百草园可以进行各种儿童喜爱的游戏，百草园还有神秘的美女蛇的传说。
（答到3点给2分，答到2点只给1分）。
②作者这样写，是为了表现自己的老师寿镜吾先生是一个非常慈爱的人，也意在说明作者要抨击的并不是自己的先生，而是封建教育内容的陈腐。
三、课后活动：
朗读课文，完成作业纸
第二课时：
一、课前活动：
1、《藤野先生》选自《》，体裁是（），作者是（），原名是（）他是（）人。
2、第一部分写什么？
与下文有什么关系？
这里写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。
这里从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与藤野先生相识埋下伏笔。
二、课堂活动：
（一）创设情境，激发参与：
这篇散文记述作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者赞颂了藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深情的怀念。
（二）经历过程，尝试参与：
学习课文第二部分
【概述】
这里写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。
这里分四层，每一层分别写什么？
第一层（第4—5段）
第二层（第6—23段）
第三层（第24—31段）
第四层（第32—35段）
第一层（4—5）：
写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6—23）：
写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31）：
写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层（32—35）：
写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
【学习第一层】
[思考问题]
1、在去仙台的途中，“日暮里”和“水户”这两个地点作者记得很清楚，这是为什么?
2、作者到仙台后，受到了哪些优待?
3、写出以下几个句子的含义。
（1）大概物以稀为贵罢。
（2）我在仙台也颇受了这样的优待。
（3）在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
4、作者对这种种优待有什么感受?
[讨论分析]（课件中没有这些）
1、在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?
明确：
“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客死的地方。
这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。
2、作者到仙台后，受到了哪些优待?
明确：
不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
3、那么作者对这一优待有什么感受呢？
请细心体会以下几个句子：
（1）大概物以稀为贵罢。
（2）我在仙台也颇受了这样的优待。
（3）在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
（1）“大概是物以希以贵罢。
”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。
它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。
“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原因。
作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
（2）受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。
这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
（3）“居然睡安隐了。
”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。
该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
4、作者对这种种优待有什么感受?
明确：
作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心
[小结第一层]
这里写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
【学习第二层】
[思考问题]
1、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？
这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
2、作者着重写了藤野先生的哪几件事？
这些事分别表现了藤野先生怎样的品质？
[讨论分析]
1、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？
这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从大大小小的书、衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2、作者着重写了藤野先生的哪几件事？
这些事分别表现了藤野先生怎样的品质？
事例思想品质
（1）添改讲义认真负责，一丝不苟
（2）纠正解剖图热情关心，严格要求
（3）关心解剖实习正直无私，真挚诚恳
（4）了解女人裹脚探索研究，实事求是
这四件事，前两件是详写，后两件是略写。
这样写赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这也是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。
作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
（1）写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
这表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
（2）写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
这表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
（3）写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
这表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
（4）写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
这表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
[小结第二层]
这里记叙藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。
【学习第三层】
[思考问题]
1、这一层次写了几件事？
2、这两件事情给作者怎样的刺激?
反映了作者什么样的思想感情？
3、作者为什么要弃医从文？
[讨论分析]
1、这一层次写了几件事？
写了“匿名信”和“看电影”这两件事
2、这两件事情给作者怎样的刺激?
反映了作者什么样的思想感情？
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
【匿名信事件】
匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格。
作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀。
激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。
【看电影事件】
作者的自尊心受到挫伤，思想上受到极大震动，决心弃医学文。
作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
（1）这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。
（2）“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。
他极为沉痛而愤慨地写道：
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。
“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
可以引导学生诵读文章第31段，进一步体会作者所受到的刺激。
3、进一步了解作者的爱国精神。
作者为什么要弃医从文？
作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。
[小结第三层]
“匿名信”和“看电影”两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医从文的根本原因。
同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
第三层写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了作者强烈的爱国情感。
【学习第四层】
[思考问题]
作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的？
[讨论分析]
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
[小结第四层]
写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。
（三）课堂小结，情感参与：
【总结第二部分】
这里写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。
1、到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
2、与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
3、匿名信和看电影，激发作者爱国热情。
4、作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
（四）拓展升华，创新参与：
1、《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性﹍﹍﹍﹍集，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活。
其中《藤野先生》一文记叙了作者在日本学医期间，藤野先生对他的教导与关爱。
同时也叙述了作者因受到日本所谓“爱国青年”的歧视侮辱，从而决定﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的经过，这体现了鲁迅﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的品质。
【散文弃医从文热爱祖国】
2、鲁迅先生回忆自己青少年时期生活经历的一部散文集是《﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍》。
《藤野先生》是其中的一篇。
这篇散文记叙了作者在日本﹍﹍﹍﹍（地名）学医的生活，其中的匿名信事件和看电影（幻灯片）事件令他感受到身为弱国国民遭受的屈辱，同时也看到国人的麻木，这使他产生了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的想法。
【朝花夕拾仙台弃医从文】
3、鲁迅在仙台决定弃医从文，主要是受﹍﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍两件事情的影响。
【匿名信事件看小电影事件】
4、《藤野先生》是鲁迅先生以 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的生活为题材写成的回忆性散文，收录在散文集《﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍》中。
【留学日本学医（其中“留学日本”或者“日本学医”或“仙台学医”不可少），《朝花夕拾》】
三、课后活动：
完成作业纸
第三课时：
一、课前活动：
1、作者写了藤野先生的哪几
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