如何提高学生的习作能力.docx

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如何提高学生的习作能力

（2018年度）

“如何提高学生习作能力”主体教研

活动方案

主题

如何提高学生习作能力

参加人

语文组全体教师

主持

教务处

研讨时间

2018.3.1------2018.12.30

立

项

背

景

分

析

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。

依据我校作文教学的实际

1、学生无话可写，无东西可写。

2、学生对作文课犯愁。

3、作文课低效。

对“如何提高学生习作能力和水平”进行主体研讨。

主

要

过

程

1、启动2018.3.1-----2018.3.15

2、结合作文教学实际发现问题提炼主体，寻求解决办法

2018.3.15------2018.6.15

3、中期小结2018.6.16------2018.6.30

4、依据中期研讨成果指导作文教学工作，继续提炼主体，

寻求解决办法2018.9.1-----2018.12.10

5、年度总结2018.12.11----2018.12.30

6、遵循:

实践---反思---研讨---实践的往复过程

7、形成结论

作文教学存在问题及困惑调查表

班级

学科

语文

教师

时间

2018年3月10日

调

研

主

题

尊敬的语文教师，写作能力是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，为了切实提高我校作文教学水平，提高学生作文能力，现对你在作文教学工作中存在的问题及困惑进项调查。

敬请你本着对学生负责、对自己负责、对学校负责的态度认真填写此调查表。

问

题

及

困

惑

陈

述

主题教研活动之我见

教师

所任学科

班级

主题

如何提高作文教学水平和学生习作能力

我

的

想

法

“如何提高学生习作能力”中期小结

如何提高小学生的写作能力提高学生的作文水平，通过前期研讨，结合我校实际，在作文教学中应注意：

一、激发写作兴趣激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：

“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。

如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事情写起。

作文时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。

在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、培养多读多写多读多写是提高学生写作能力的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。

要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。

要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。

具体做法是：

优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

其次培养学生写好日记。

写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。

日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。

写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。

鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、加强作文指导，做好批改、讲评。

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

每次进行作文练习，注重对学生进行作文指导。

具体步骤是：

一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。

三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。

此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。

审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。

教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，不要采取传统式的教师承包批改，鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。

学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。

让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。

学生改好作文后，再抄进作文本。

作文交上来后，对每个学生的作文都进行认真地批改。

在给学生批改作文时，尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来，给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。

批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。

对班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？

如何修改？

让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师继续实践继续反思。

“如何提高学生习作能力”后期小结

语文组通过对如何提高学生习作能力这一教学问题的研讨，达成以下共识

一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。

一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

首先：

让他们知道写作来源于生活。

儿童时期就是一个玩的阶段，必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。

比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。

另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。

其次：

开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。

要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。

小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。

另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。

二、培养学生的观察能力，积累写作材料。

写作源于生活。

俗话说：

“不会观察，就不会作文。

”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。

小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

因此，教师要创设条件，指导学生观察，让他们学会留意身边的一草一木，一事一物，通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

三、培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。

书是人类“智慧”的载体。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。

因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。

课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。

气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。

鼓励发挥想象力。

四、引导学生善于积累。

养成摘抄的习惯。

有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。

学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。

只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。

能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。

所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。

五、不拘形式多练。

要想学会写好一篇好的文章，就要多看、多思、多练。

多看，就是要学会观察并且善于观察身边的事物，因为生活是写作的源泉；多思，就是要会思考、懂得思考善于思考，思考一切真、善、美甚至是恶；多练，就是要多写，写日记是最好的方式，学会表达自己的情感。