日月潭教学实录5则.docx

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日月潭教学实录5则

日月潭教学实录5则

日月潭教学实录

　　日月潭教学实录

（一）：

　　一、激情导入，揭示课题

　　师：

同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。

　　生：

在地图的右下角。

　　师：

这天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：

9日月潭）

　　生：

齐读课题

　　师：

让我们一齐走进这美丽的日月潭吧！

（播放日月潭的风光短片）

　　你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：

水很深。

　　师：

话要说完整，能再回答一次吗？

　　生：

水很深的池。

　　师：

你明白日月潭在哪里吗？

老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

　　生：

它是我国台湾省最大的一个湖。

　　生：

它在台中附近的高山上。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：

看来同学们完成预习的状况真不错！

　　师：

此刻请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。

　　师：

同桌之间进行互查，及时纠正读音。

　　请几位同学上来读一读。

　　生：

附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　师：

谁会比他们读得更好？

　　根据拼音，我们再来读一次。

　　男、女生比赛一下，看谁读得最好？

　　师：

生字宝宝你们此刻已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？

　　生：

会

　　师：

请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。

　　他们读得怎样样？

　　生：

学生评价

　　过渡：

这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：

（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。

（2）提出你需要解决的问题。

　　生：

日月潭给我的感觉是景色很美。

　　生：

我明白日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

　　过渡：

看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？

　　生：

周围有哪些名胜古迹？

　　生：

为什么叫日月潭？

　　师：

我们一齐先来解决第一个问题：

周围有哪些名胜古迹？

（介绍周围的名胜古迹）

　　为什么叫日月潭？

也就是说日月潭的名字是怎样来的？

　　学生回答

　　师：

哇！

回答得很流利。

大家都明白了吗？

　　三、精读感悟，合作探究美

　　过渡：

日月潭，名字多美呀！

那里的景色必须更美！

你们明白课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

　　生：

第三、四自然段

　　师：

朗读第三、四自然段，从中我们明白日月潭什么时候的景色？

（板书：

清晨中午：

太阳高照蒙蒙细雨）

　　师：

同学们真了不起。

从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。

就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。

（教师配乐朗读）

　　师：

请你们读一读课文中优美的描述，划出你认为描述最美的句子在小组内读一读。

　　生：

划句子，在小组内读。

　　教师指名读，学生群众自由评议。

　　师：

他读得怎样样？

哪些地方读得好？

你认为还就应注意些什么？

　　四、指导写字

　　过渡：

听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！

我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，此刻来看看这些生字，谁来读一读？

　　师：

谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？

　　生：

“展”字竖提左边不要多一撇。

“建”字的偏旁是建之旁。

　　学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业：

（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭

　　日月潭教学实录

（二）：

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、师：

同学们，大家都明白，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？

　　生１：

我去过庐山。

　　生２：

我去过北京。

　　生３：

我去过香港。

　　……

　　２、师：

同学们去过的地方真不少。

我听说祖国宝岛台湾有一处景点个性美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想明白什么？

　　生１：

它为什么叫日月潭？

　　生２：

我想明白它是什么样貌的？

　　生３：

它美在哪儿？

　　（师随机板书在黑板上）

　　点评：

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。

　　３、师：

你们真会提问题。

此刻，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们必须能自己解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：

请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。

这天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

　　（课件播放录象）

　　点评：

将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。

　　２、师：

各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　生１：

我觉得日月潭真的很美。

　　生２：

我真想亲自去一趟日月潭。

　　３、师：

要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也能够用其他的方法解决。

看谁最先读正确、流利。

　　（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮忙，及时鼓励）

　　４、检查读书状况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。

　　（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。

）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：

生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？

读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。

如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：

摘苹果。

　　（课件演示）

　　⑸学生选取一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：

刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，此刻咱们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。

那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导学生擦去前面提出的两个问题。

）

　　点评：

既然前面提出了问题，学习过程中就要透过阅读、思考解决问题。

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：

　　（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得个性美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：

咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。

指名读，比赛读。

　　⑷归纳学习方法。

　　（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片及句子

　　指导朗读。

（引导学生擦去第三个问题）

　　四、小结，拓展

　　１、师：

欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？

请用一句话赞美它。

　　生１：

日月潭真美。

　　生２：

日月潭，我爱你。

　　生３：

日月潭，我必须要去看看你。

　　……

　　２、咱们的旅行立刻就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

　　（演示图片）

　　读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。

读，自由练说，指名说。

　　点评：

恰到好处地进行了读、说训练。

既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。

这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能到达目的。

　　３、这天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。

可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。

但是没关系，回家后，你能够有感情地读课文给他们听；也能够摘抄好词好句给他们看；还能够当小导游向他们介绍日月潭的风光。

如果你还明白祖国其他地方很美，也能够搜集图片或资料向同学们介绍。

　　点评：

分层作业，既有基础部分：

读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高部分：

当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸部分：

搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。

这样，学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。

做自己感兴趣的作业，效果必须会不错。

　　【板书设计】

　　由来：

日潭、月潭

　　９、日月潭清晨：

雾、晨星、灯光

　　中午：

清晰、朦胧

　　黄昏：

……

　　【总评】

　　１、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了十分平等、和谐的课堂气氛。

如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。

这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而用心参加课堂活动。

　　２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，透过多种形式复现，识字效果较好。

尤其是第三环节的设计：

指名读课文中的生词。

读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？

本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有必须的难度。

教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。

既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的用心性。

　　３、阅读教学扎实，做到精讲精练，透过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。

还进行了阅读方法的渗透：

读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。

　　４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。

孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再透过简单的导入语，如：

“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。

”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。

”让学生入情入境，体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都就应轻柔、缓慢地读，使感情朗读简单到位。

　　日月潭教学实录（三）：

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：

爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　【教学目标】

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀