初中语文《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx
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初中语文《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《散步》教学设计
一、导入
1.播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：
妈妈地笑了（生自由答）。
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：
课题作者）
2.检查字词同桌之间相互交换完成红笔批改同步学习46页4、5、6题。
嫩芽（nèn）霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所
3.明确学习目标（投影出示）
【过渡】明确了学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。
1．听读课文，进入情境
师：
请同学们静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
（播放朗诵）
师：
看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。
那么，我请同学说说看讲了一件什么事情呢？
生：
一家人在田野散步，发生了分歧，最后和谐的解决了。
师：
你感受到这是一个怎样的家庭？
生：
和睦、有爱、团结。
。
。
师：
其实作者在一开头第一段就告诉了我们这件事。
（出示大屏幕）
来，我们一起把这句话一起齐读一下。
自己读一下。
非常好，大家注意红颜色的字体，你能发现什么呢？
（人物出场顺序、人物之间的关系）
引导学生说出：
A.“平常的”一次散步。
（没有外人，说走就走）
B.“温馨的、一家人”“亲情”
C.地点、人物、第一视角第一人称
D.我的。
显得我责任大。
责任感。
再读
师总结：
是呀！
平平常常的一家人在散步，让人感到浓浓的、温馨的亲情。
这句话中有一个字出现的最多“我”说明我在家庭中特别的重要，哪句话还体现了我在家庭中的特别重要！
引导学生说出：
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（出示大屏幕）
分析“习惯”
1重要责任-----2信任-----3和谐
小组合作
那么“我”是一个怎样的人？
从哪里可以看出来？
同学们拿出笔在文章上做出批注。
写完的同学小组讨论展示。
老师出示大屏幕（出示大屏幕）
我是一个孝顺的人，所以在发生分歧的时候，我选择了母亲的选择“走大路！
”仅仅是因为孝顺吗？
大家看大屏幕（出示大屏幕）我伴同他的时日还长，我伴同她的时日已短
我想：
其实，这里是留给读者更多的想象空间，他在掩饰他自己的悲伤，子欲养而亲不待呀同学们！
已短呀同学们！
看似平常的温馨快乐的一家人的散步，背后却是一个中年男人的悲伤与担忧。
那哪些地方暗示了这种悲伤与担忧呢？
生：
找出1.母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
“老”
2今年的春天来得太迟了，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
“太迟了”“总算”“熬””严冬”
3.这一切都使人想着一样东西—生命。
4.链接背景指南父亲刚去世
师总结：
所以说这次散步是煎熬后的放松，是心灵的释放，对整个家庭都至关重要。
所以作者及时的孝敬，及时的让母亲感受南方初春的田野，感受生命的力量！
谁来读一读这一段。
和前面的低沉缓慢的语调不一样这里要读的高昂快一些。
很好！
读出那种勃勃的生命力。
母亲看到了什么？
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘
其实母亲看到了希望，看到了和睦的田园风光的家
所以母亲说“我走不过去的地方，你就背着我”
所以才有了背着散步的场景。
配乐朗诵出示大屏幕
怎样理解整个世界，为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
一个是长辈一个是孩子希望。
对一个中年来说这就是他的世界。
同学们，文中还有一个聪明可爱的儿子，相信经历了这次散步后，孩子会更懂事。
孩子长大了，爸爸年老了，就会像当年爸爸孝敬奶奶一样孝敬父母，好的家风就会带带相传！
2．再读课文，点评人物
【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？
小组讨论请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。
”的句式回答。
（投影出示）
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：
“我”---孝顺温和）
A：
“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B：
“一霎时，我感到了责任的重大。
……我说：
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C：
“这样，我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地，稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱（板书：
母亲——温和慈爱）
A：
“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：
“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：
儿子----聪明伶俐）
A：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”……
妻子——温柔贤惠（板书：
妻子——温柔贤惠）A：
妻子呢，在外面，她总是听我的。
……
【教师总结】：
幸福的家庭，离不开每个人的付出。
无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：
亲情。
（板书：
亲情）
【过渡】：
通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感呢？
生答：
（母子情）（夫妻情）（祖孙情）
【师】请同学们勾画出表现母子情、夫妻情、祖孙情的句子。
1.读一读第二段：
母亲开始愿意散步吗？
那个字表明不愿意？
因谁而变？
儿子如何劝告的？
“母亲本不愿出来散步”
“本”
受了儿子劝告。
【师】读一读儿子的劝告之语：
“正因为这样，才应该多走走。
”
【师】揣摩语气，读出真诚读出关爱来。
对老人的关爱是发自内心的真诚：
“正因为这样，才应该多走走。
”多么平淡朴素的话语，却让人感到一股浓浓的亲情迎面扑来。
2.设疑：
儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？
朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？
（如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。
严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。
还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的？
）抓住“熬”，读出背后的内涵。
【师】一个“熬”字让你会产生哪些联想？
从母亲的角度联想：
挺过严冬十分艰难。
母亲每活过一天，都很不容易。
体现了母亲生命的意志和坚强
从“我”的角度联想：
“我”的恐惧担心，怕母亲离开，怕母亲去世那种无比担忧和煎熬。
而如今，他的母亲终于熬过了冬天，所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。
【教师总结】我们再把这个“熬”字读一读，体会下其中蕴含的情感。
【过渡】同学们，我们都说文字是有生命的，都说语言有温度，字词知冷暖，所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。
那春天的田野美吗？
有多美？
同学齐读下文中写春景的句子。
引导：
听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：
春天真美啊。
可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命”？
这个词背后有什么言外之意？
关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确：
“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”、“密”这两个动词，充分表现了春天草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。
也暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力，是对生命的礼赞。
也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
2．她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点名了走小路的原因，展现了老人疼爱孙儿的内心世界）
四、抒写亲情
同学们，有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
上个星期我们写了一篇作文叫《妈妈的唠叨》，学了这篇文章后也许你对“妈妈的唠叨”有了更深的理解。
如果妈妈再唠叨你的时候你会说些什么呢？
妈妈我想对你说（100字）
学情分析
我们这个班共有学生48人，其中男生28人，女生20人。
根据六年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上由于不细心，所以错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
由于刚进入初中生活,很多学生的思想浮动较大，学习不踏实，班级纪律有点差。
需要班主任老师不断的提醒和教育。
这些是需要在这学期中改进的地方。
学习情况分析
班级整体水平分析：
学生整体学习习惯比较好，书写普遍端正，整体的语文水平参差不齐。
对于基础知识，大多数学生普遍掌握的扎实。
效果分析
1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
教材分析
《散步》是鲁教版语文六年级第二单元的一篇课文，作者是莫怀戚。
本单元以家庭、亲情为主题。
本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些质朴简洁的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
石桥中学青年教师
基本功比赛导学案
《散步》
【预习互查】
1.根据汉字写拼音,根据拼音写汉字。
嫩芽（）霎（）时拆（）散熬（）过
分歧（）水波粼粼（）委qū（）各得qí（）所
2.根据原文填空
A、母亲_不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
B、我说正因为如此，才应该多走走。
母亲地点点头，便去拿外套。
C、我的母亲又过了一个严冬。
D、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地_着，有的浓，有的淡；
E、小家伙突然_起来：
“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”
F、她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口的鱼塘。
G、我的母亲高大，很瘦，不算重；儿子很胖，幼小，也轻。
但我和妻子都是，，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
3．记叙文六要素：
（）（）（）（）（）（）
散步的时间
散步的地点
散步的人物
散步的原因
散步的经过
散步的结果
4．根据以上提示概括文章内容
5.提出预习中遇到的疑难问题。
【设问导读】
一、走近家庭
1.文章给你最深切的感受是什么？
请用恰当的词语阐述。
（注意评价的多角度）
的一家人；的“我”；的文章……
2.请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。
”的句式回答。
二、感悟亲情
1.从中你体会到了那种亲情？
3.母亲开始愿意散步吗？
哪个字最能表明不愿意散步。
因谁而变？
儿子如何劝告的？
4.儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？
朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？
5.我的母亲又熬过了一个严冬”，“熬”字有什么作用？
三、赏析美景
文章中有两处集中描写了景物，请找出来，仔细品读，思考景物描写的特点及各自的作用。
特点是：
作用分别是：
四、抒写亲情
同学们，有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
上个星期我们写了一篇作文叫《妈妈的唠叨》，学了这篇文章后也许你对“妈妈的唠叨”有了更深的理解。
如果妈妈再唠叨你的时候你会说些什么呢？
妈妈我想对你说（100字）：
【巩固练习】
1.反复朗读揣摩课文的最后一段“我蹲下来，背起了母亲……就是整个世界”，体会这段话的深刻含义。
2.第二段用了怎样的叙述顺序？
有什么作用？
2.这篇文章用了“以小见大”的表现手法，结合课文，说说你的理解。
【美文赏析】
赋得永久的悔（节选）
我已经到了望九之年。
在过去的七八十年中，从乡下到城里；从国内到国外；从小学、中学、大学到洋研究院；从“志于学”到超过“从心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走过阳关大道，也走过独木小桥；既经过“山重水复疑无路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悦与忧伤并驾，失望与希望齐飞，我的经历可谓多矣。
要讲后悔之事，那是俯拾皆是。
要选其中最深切、最真实、最难忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因为它片刻也没有离开过我的心。
我这永久的悔就是：
不该离开故乡，离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。
我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。
十年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉，必欲除之而后快。
她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。
我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：
“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家!
”
这一句话并没有夸大，它说的是实情。
我祖父母早亡，留下了我父亲等三个兄弟，孤苦伶仃，无依无靠。
最小的一叔送了人。
我父亲和九叔饿得没有办法，只好到别人家的枣林地里去捡落到地上的干枣充饥。
这当然不是长久之计。
最后兄弟俩被逼背井离乡，盲流到济南去谋生。
此时他俩也不过十几二十岁。
在举目无亲的大城市里，必然是经过千辛万苦，九叔在济南落住了脚。
于是我父亲就回到了故乡，说是农民，但又无田可耕。
又必然是经过千辛万苦，九叔从济南有时寄点儿钱回家，父亲赖以生活。
不知怎么一来，竟然寻（读若xin）上了媳妇，她就是我的母亲。
母亲的娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也决不会结亲。
她家里饭都吃不上，哪里有钱、有闲上学。
所以我母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字都没有。
她家是在另一个庄上，离我们庄五里路，这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。
家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。
反正吃得极坏，这个我是懂得的。
按照当时的标准，吃“白的”（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。
“白的”与我们家无缘。
“黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。
终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。
但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。
但是，小孩子也有小孩子的办法。
我祖父的堂兄是一个举人，他的夫人我喊她奶奶。
他们这一支是有钱有地的。
虽然举人死了，但家境依然很好。
我这一位大奶奶仍然健在。
她的亲孙子早亡，所以把全部的钟爱都倾注到我身上来。
她是整个官庄能够吃“白的”的仅有的几个人中之一。
她不但自己吃，而且每天都给我留出半个或者四分之一个白面馍馍来。
我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，我们家住在村外。
我跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：
“奶奶!
”她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我，这是我一天最幸福的时刻。
记得有一年，我拾麦子的成绩也许是有点“超常”。
到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄来点儿月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃上一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
我上面讲的全是吃的东西。
为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢？
原因并不复杂。
第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西；第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。
除了“黄的”以外，其余她都不沾边儿。
我在她身边只呆到6岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。
现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
特别有一点，让我难解而又易解：
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：
“你娘经常说：
‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。
到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。
但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。
古人说：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”这话正应到我身上。
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。
季羡林（1911.8.2~2009.7.11），山东聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
生前曾撰文三辞桂冠：
国学大师、学界泰斗、国宝。
2004年4月，93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国的中小学生：
“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。
”
【赏析】本文是季羡林应别人之约写的一篇文章，其中作者回忆了童年与母亲在一起的经历，描写了于家乡于母亲一生难解的情怀。
慈母仙逝，亲朋凋零，是一般人都可能遭遇的自然变迁，但事隔多年季羡林先生依然会夜半惊梦、老泪纵横，穿透思念的月色，情至深处无言辞，落于笔端即华章。
文章对于母亲几乎没有正面描叙，作者对母亲的思念只贯穿于“白的”、“红的”、“黄的”三种食物的讲叙中，烘托于一个朴实、温暖的乡里亲情下。
于是母亲便成了一种落叶归根的乡里情怀；便成了永恒的乡愁；便成了人类心中永远难以割舍的寻根情结。
正是有了这样的心结，作者在独自面对心灵时总会生出痛彻心扉的“永久的悔”：
“不该离开故乡，离开母亲”。
文章语言平实质朴，如朗月星空，看似稀松平常，细品却有博大的人间真气象。
教学反思
本节课内容较多，学生学习活动环节也较为丰富。
通过师生间的共同学习，共同活动，拉近了学生与老师之间的距离，也拉近了学生与作品间的距离，更好地理解了作品的主旨。
最大的收获是，在对作品分析理解的同时，也体会了自己父母的艰辛，学会了要承担家庭的责任，培养尊老爱幼的品质。
这不但是对一篇美文的学习，更是对一种优秀品质的学习，我们不但要抓住文本，还要从人物的优秀品质来进一步体会，这才是这节课的真正目的。
《散步》文质兼美，所以我运用以读、说、悟、写的学习方法，提高学习活动的有效性。
从朗读到分析人物形象、品读文章佳句，从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。
不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。
切入点选择周密，教学思路清晰。
抓住散步事件中的分歧这一焦点，从而分析挖掘出四个人的不同性格特征，但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。
这样，自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词，达到领悟文章意境美。
当然，由于课时与师生的能力有限，教学环节的安排也有不足之处。
如在欣赏课文朗读时，没有再次强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读；学生的互动活动还欠活跃，没有体现出一种主动性；时间的安排有点紧张等。
这些都需要在以后的教学过程中有待改正，愿能有所提高。
课标分析
【知识目标】
掌握下列字词的读音、意义：
依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪
【能力目标】
1、学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。
2、正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。
【情感目标】
在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。
【教学重点难点】
重点：
品味细节，感受课文。
难点：
在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。
研讨内容：
评课——《散步》
主持人：
***老师
***：
我有以下几点感悟：
一、多种教学手段的运用，充分调动了学生的积极性，从多个角度的教育学生，效果奇佳。
丰富多彩的教学形式，使整个课堂没有因为学生少而冷清，特别是心灵有约的插入把社会教育融入到课堂中来，值得推荐学习。
二、德育教育的典范作用，教学中始终对学生进行德育教育：
尊老爱幼
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