语文第一单元整体备课.docx

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语文第一单元整体备课

要求

语文书的备课内容包括：

主要内容；分段、段意；写作方法；重点词、重点句的批画，并写出相应的解释、含义或感受等。

电子文本的备课内容：

教学目标；教学重点、难点；读写结合点；教学切入点；教学设计（导入的设计、字词的处理、重点句段的处理、作业的设计、小结）；板书设计。

样本

第一单元整体备课

一、单元主题：

感受自然

二、单元阅读教学目标

1、体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受。

2、体会作者是怎样展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

3、品味优美的语言。

4、学习作者的写作顺序。

三、课时安排（10课时）

1、3课各2课时

2、4课各1课时

口语交际习作一3课时

回顾拓展1课时

四、教学内容安排

1、《山中访友》

第一课时：

一、落实概括文章主要内容目标。

落实方法：

这篇课文是按照要素法概括主要内容。

二、落实感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

落实方法：

抓住重点句段，读中感悟。

第二课时：

落实学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

落实方法：

划出优美的词句，多读几遍体会，用心去感受作者的心，透过语言文字，想象那充满诗情画意的画面，进入作者所描绘的美好境界。

2*、《山雨》

一、落实领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

落实方法：

抓住重点句段，读中感悟。

二、落实梳理作者写作顺序的目标。

落实方法：

引导学生通读全文，通过关键语句提炼。

3、《草虫的村落》

第一课时：

一、落实梳理内容，明确场景的目标。

落实方法：

抓住课文重点段，感情朗读，交流。

第二课时：

落实体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受的目标。

落实方法：

抓住重点句段，读中感悟。

4*、《索溪峪的“野”》

落实学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

落实方法：

抓住重点段落，读中感悟。

语文备课设计

课题

1、山中访友

课型

新授

课时

1

时间

9、1

教

学

目

标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

重点

难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

目标落实

教学主要环节、问题及策略

学习方法

个性思考

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？

 想不想到大自然中去放松一下心情？

那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（板书：

题目、作者）

二、初读课文，整体感知

 1．正音：

检查预习，读准字音。

幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 

栀（zhī）子津津（jīn）乐道玄（xuán）奥

禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏

憔（qiáo ）悴（ cuì）树冠（guān ）

2．初步感知课文，思考课后作业一：

作者访问了哪些朋友？

课文为什么以“山中访友”为题目。

（1）交流明确：

作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4．快速浏览说话：

你喜欢课文中的哪些“朋友”？

用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

精读第三段，教给学习方法。

A：

首先，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请大家一起朗读课文第3自然段。

B：

一进山，一眼就看到这座古桥（看课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

C：

引导理解“德高望重”，说说你从哪儿体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：

“德高望重”：

道德高尚，名望很大。

 “德高望重”的具体体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

）

D：

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：

啊，老桥，你如……）

F：

小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：

朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

个别读

齐读

学生默读思考

学生自读批画思考。

生默读第3自然段、批画。

默读画句，读后交流。

回顾总结学习方法。

点拨：

这里作者是在观察的基础上融入了自己对老桥的敬佩与赞美之情，加上自己丰富合理的想象，所以把老桥比作了一位德高望重的老人，我们在观察事物的时候，也可以用这样的方法。

总结梳理

老桥是作者拜访的第一位老朋友。

作者把老桥当做人来写，正是因为自己对老桥有着深厚的感情，才能把它想象成一位德高望重的老人。

所以，我们在观察事物的时候，只有融入自己的情感，才能有丰富的联想。

检测或拓展练习

朗读课文。

作业

1、写生字本。

2、熟读课文，继续预习

板书设计

1、山中访友

古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟

语文备课设计

课题

1、山中访友

课型

新授

课时

1

时间

9、2

教

学

目

标

1．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

重点

难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

目标落实

教学主要环节、问题及策略

学习方法

个性思考

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

一、回顾铺垫

上节课我们初步了解了文章内容，谁来说说：

“作者访问了哪些朋友？

”

小结:

这一花一树，一鸟一石，一草一木在作者的眼中都是有生命的人。

就像那座老桥，作者在观察的时候把自己对老桥的敬佩之情融入进去，所以把它比作了一位德高望重的老人。

这节课，我们继续学习。

二、精读课文，领悟情感。

1、读文思考：

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

你是否也有过类似的体验？

和同学交流交流。

2、汇报交流。

A.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

B.我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

C.你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

D.在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和体验？

（引导学生联系生活实际思考）

探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

（读中感悟）

回顾交流

默读课文，批画相关词句

汇报交流。

学生探究

交流

朗读课文。

引导学生感情朗读：

让学生模拟当时情境，跟山中的“朋友”打招呼。

同时体会文章所特有的那诗一般的语言、韵律。

总结梳理

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，把山林中的景物想象成与我互诉心声的“朋友”，表达了对大自然的热爱之情。

文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，把自己的感受许多描述能以极富变化的句式来表现，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。

检测或拓展练习

拓展对话，发展语言

 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

作业

1.写本课你积累的好词佳句。

2．背诵你喜欢的段落。

板书设计

1、山中访友

比喻、拟人、想象、排比

语文备课设计

课题

2*山雨

课型

新授

课时

1

时间

9、3

教

学

目

标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点

难点

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

目标落实

教学主要环节、问题及策略

学习方法

个性思考

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

一、 导入新课，激发情感

1．  启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

2．  揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、 初读课文，梳理内容

1．  自由读课文，读准字音，把课文读通顺，想一想，作者是按照什么顺序来写山雨的。

提醒读准字音：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈：

一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：

形容鸟婉转地叫。

2．  谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

3.明确：

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

比较：

我们以前学过的写雨的文章，大部分是按照什么顺序写的?

三、 再读课文，品味赏析

　1．自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：

这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（2）感情朗读，加深理解。

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

3.引读“雨后”部分：

不知在什么时候，雨，悄悄地停了——

读阅读提示。

明确学习要求。

自学，自读课文，梳理写作顺序

边读边批画思考

有感情地朗读课文。

学生读中感悟。

课堂上引导学生把这篇文章的写作顺序与以前学过的写雨的文章作了对比，使学生掌握同一景物的不同写法。

总结梳理

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调并运用比喻、拟人等修辞手法，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

检测或拓展练习

1．试背赛背课文。

2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

（1）小组交流学生收集的材料。

（2）集体欣赏：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

 3．写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

作业

做自主学习。

板书设计

2*、山雨

雨来、雨中、雨后

语文备课设计

课题

3、草虫的村落

课型

新授

课时

1

时间

9、4

教

学

目

标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

重点

难点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

目标落实

教学主要环节、问题及策略

学习方法

个性思考

梳理内容，明确场景

一、谈话导入，揭示课题

 同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

字形：

巷、烤

 （3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

 作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

 ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

 交流时，教师相机出示：

 “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

 “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

 “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

  ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

 ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

 “静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

齐读课题。

自由读文思考。

自由读文思考、交流。

问题改为：

这篇课文主要写什么？

引导学生通过课文第二自然段，把握课文的主要内容。

问题改为：

想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些？

通过这一个大问题，帮助学生梳理层次，从整体把握文章的内容和结构。

总结梳理

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

检测或拓展练习

给加点字选择正确的读音。

露水（lùlòu）唱和（héhè）树冠（guānguàn）

作业

1、自主学习。

2、练笔：

写一处景物，要仔细观察，进行合理的想象。

板书设计

3、草虫的村落

语文备课设计

课题

3、草虫的村落

课型

新授

课时

1

时间

9、7

教

学

目

标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

重点

难点

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

目标落实

教学主要环节、问题及策略

学习方法

个性思考

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

 b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

 小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

 鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

 ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

 ①    作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

 小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

 小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

自由读文批画

读书交流。

朗读感悟

说说体会。

小练笔。

在理解课文的同时，要有意识地引导学生把握文章所要表达的思想。

总结梳理

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

检测或拓展练习

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。