四年级音乐第二单元备课.docx
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四年级音乐第二单元备课
四年级第二单元第一节（原创）
课题：
《我们的田野》
课型：
综合课
教学目标：
1、能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》，并从中体验旋律的美感。
2、培养学生感受美和表现美的能力，培养学生热爱祖国的美好心灵和真挚纯朴的情感。
3、视唱歌曲中自己最喜欢的旋律，并用竖笛演奏。
教学重点：
学会《我们的田野》这首歌曲，引导学生体验旋律的美感。
教学难点：
1、唱好“0X XX”的节奏。
2、体验歌曲旋律的美感，视唱歌曲中自己最喜欢的旋律，并用竖笛演奏。
教具准备：
课件、电子琴 、录音机、卡片
教学过程：
一、情境导入：
1、 播放《我们的田野》伴奏音乐，让学生律动进教室。
2、 欣赏风景图片，问：
这些图片好不好看？
美不美？
谁能讲讲自己家乡的美丽呢？
3、 师：
同学们的家乡确实都非常美丽，有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的？
揭示课题：
《我们的田野》
【设计意图：
创设音乐意境，让学生来感受美，从而激发学生对本课学习的积极性和学习热情。
】
二、学唱歌曲：
1、播放伴奏，老师范唱歌曲。
（教师有规范的有感情得范唱，拉近与学生的距离，提高了学生学习歌曲的欲望）
2、师：
这首歌好不好听？
描绘的风光美不美？
让我们一起来学唱这首优美的歌。
3、初步学习歌词：
① 随琴轻声随老师小声唱。
② 师：
你们觉得哪一句最不好唱？
提出难点：
后半拍唱：
“03 53”；“05 12”。
突破难点：
先将“0”先唱成“嗯”作铺垫，即：
0 3 5 3，熟悉后，去掉“嗯” 按休止符的正确停顿练唱。
③完整地演唱歌曲。
4、学唱歌词：
①随伴奏有感情地轻声读歌词。
② 随伴奏轻声唱歌词2遍。
【设计意图：
难点的解决采用“嗯”作铺垫的方式，意图是降低难度，解决难点】
5、歌曲的处理：
师：
这是一首很美的歌，我们要怎样才能唱好它呢？
学生回答：
优美、抒情，轻声演唱。
（设计意图：
对歌曲的理解，让学生各抒己见，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，而且更深刻得理解作品）
6、齐唱歌曲。
【设计意图：
让学生进行细致的观察，培养了观察力，提高了学生学习的饿主动性和积极性。
】
三、小检查：
请五位同学演唱，每人唱一段。
选择自己最喜欢的小节视唱并用竖笛吹奏。
【设计意图：
通过此环节的设计，培养学生的自学能力和歌曲的融会贯通能力与随机应变的能力】
四、拓展延伸：
1、欣赏学校风光图片，问：
这是哪里的景色？
2、师：
我们的学校美不美？
我们怎样来表现学校的美丽呢？
生：
①我用诗歌来表现。
②我也用歌声来表现。
③我用舞蹈来表现。
④我用画画来表现。
（设计意图：
用学校的风光画面，让学生从视觉上感觉到学校的美丽，从而起到爱校如家的效果，让学生用各种形式来表现学校的美丽，充分调动学生的能动性，充分展现他们的才能）
【设计意图：
在这个环节中我采用让学生根据问题去聆听的方法，去发展想象力，学生愿意去做，喜欢去做，并能及时的说出自己的观点，便于教师更好的了解学生对整体音乐的接受能力，理解能力，灵巧的进行下一个环节。
】
五、课堂小结：
师：
同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了去发现美、感受美、表现美。
最后，让我们在优美的歌声中离开教室吧！
播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。
【设计意图：
在轻松的音乐声中结束课堂，起到意犹未尽的效果】
教学反思：
本节课的歌曲内容与学生的实际生活息息相关，学生的学习兴趣非常的高涨。
这节课对学生的思想教育渗透的比较好，通过歌曲的学习能够培养学生热爱祖国、热爱学习、团结协作、互相帮助。
课堂气氛比较的活跃，学生爱学、乐学、体现了新课改的思想。
不足之处是今后在学生歌唱培养方面注意多培养学生歌唱的气质与状态，注重歌曲的挖掘与情感渗透，通过课堂上细致无微不至的渗透与培养，教育学生不但要学会做人还要学会学习。
小学四年级第二单元第二节 （原创）
【教学年级】四年级
【教学内容】《田野在召唤》
【课型】唱歌综合课
【教学目标】
1、通过两首关于“田野”的合唱曲的学习，让学生从中体验对大自然的赞美这一主题，进一步激发对大自然的热爱与歌颂。
2、感受和表现歌曲《田野在召唤》的活泼、欢乐的情绪，准确而有感情的演唱；运用《田野在召唤》《我们的田野》这两首歌曲的旋律线，比较歌曲情绪的不同。
3、视唱歌曲中自己最喜欢的小节，并用竖笛吹奏。
【教学准备】
电子琴、录音机、多媒体、图片
【教学重难点】
重点：
准确学会歌曲《田野在召唤》
难点：
两声部的合成；视唱歌曲中自己最喜欢的小节，并用竖笛吹奏。
【教学过程】
一、谈话导入：
师：
同学们，每到春暖花开、桃红柳绿的时候，那是大自然向我们发出的热切召唤，召唤我们去郊游、去远足、去踏青，走进田野，亲近大自然。
今天让我们跟着音乐来一次心灵的春之旅吧。
【设计意图：
通过听、说、看几个环节，培养学生对大自然的好奇和热爱之情，从而导入新课，为新课的学习打好基础。
】
二、教师放录音生听音乐并表演《田野在召唤》。
1.揭示课题，初听歌曲范唱。
师：
今天我们要学习的是一首非常好听的意大利歌曲《田野在召唤》。
首先，请同学们听一遍录音，感受一下歌曲的情绪与速度是怎样的？
（放录音，学生打拍欣赏，听完后找生说问题，师强调用合适的情绪和速度演唱。
）
2、复听音乐，熟悉歌曲。
提示学生跟音乐打节拍并小声模唱。
3、教师声情并茂地范唱歌曲。
4、教师出示歌曲一声部的旋律并按节奏读出来。
5、学习一声部
（1）、跟琴小声哼唱，注意听学生唱的情况，有问题的地方及时解决。
（2）、教师领唱歌曲数遍
（3）、将一声部的典型旋律分别用旋律线板书出来，解决难点和部分乐句的音准。
（4）、完整地唱一遍一声部，引子由老师来唱，注意情绪的激励，提示学生带着轻松、愉快的情绪去演唱。
【设计意图：
在这个环节中我采用让学生根据问题去聆听的方法，去发展想象力，学生愿意去做，喜欢去做，并能及时的说出自己的观点，便于教师更好的了解学生对整体音乐的接受能力，理解能力，灵巧的进行下一个环节。
】
6、全班学习二声部。
（1）、先听老师范唱第1乐段，注意要唱得轻快、跳跃，学生仔细听，在有变化的地方用水彩笔画出来,问这样的节奏生活中有吗?
（在学生的回答中找出最符合这首歌曲的答案,全班学生边唱边和着歌声行走。
）
（2）、听老师完整地唱一遍二声部，练习第一段和第二段的结尾，尤其是第二段，可结合旋律线解决。
（3）、教师教授学生唱二声部数遍.
（4）、师生一起唱二声部。
（5）、说明：
合唱中，低声部比高声部难唱,让学生根据自己的情况选择声部,高低声部跟伴奏音乐完整合成。
7、教师弹琴生分两部分合唱歌曲。
三、巩固练习：
1、小组为单位，练习合唱歌曲。
2、小组表演，教师评价。
3、教师放录音全班分声部合唱歌曲。
【设计意图：
本环节是最重要的一环，采用分析、细听、演唱、评价、在视觉和听觉上溶为一体，进行创新方法，解决音乐中的难点节奏和情感的渗透，教育学生爱护大自然的情感。
】
四、拓展练习：
1、小组创编动作表演歌曲。
2、视唱歌曲中自己最喜欢的小节，并用竖笛吹奏。
3、师生共同评价。
【设计意图：
通过形式多样的练习方法，激发学生的学习积极性，更好的为本节课的学习巩固服务，把歌曲变现的更好】
五、小结：
1、生谈收获。
2、师对本节课内容进行小结，课结束。
教学反思：
由于这首歌曲的歌词内容很易理解，音乐形象鲜明，所以是个极佳的歌表演曲目。
在学习歌曲的过程中学生不是死板的记忆歌词，而是在感受音乐、体验音乐，在不知不觉中就学会了本课的歌曲。
值得思考的是：
教师的演示往往会成为学生模仿的楷模，如果学生就按照老师的示范去表演，就会极大的阻碍学生的创造发展潜能。
不同的歌曲在教学内容的安排上应要有所不同，重点在于用歌声去表现歌曲的风格特点。
本课教学中的巩固教学（即创编动作），极大地提高了学生的学习积极性、创造能力的培养。
四年级第二单元第三节（原创）
课题：
《田园随想》
课型：
活动课
教学目标：
1、学生通过多种艺术形式，感受和体会田园美景，并创作、表现这种美景。
2、学生通过多媒体感受不同的艺术形式表现的田园景色；并能哼唱自己所喜欢的乐句。
本课重点、难点：
学生通过多种艺术形式感受田园美并表现；并能哼唱自己所喜欢的乐句。
学生分析：
本课是四年级的教材，四年级学生的知识经验和能力水平都不高。
对教材的了解程度也有其局限性，教学内容有一定难度。
教学过程：
（一）导入：
（教室上空挂满树叶，同学们在教室外站好）
【设计意图：
通过教师的自然导入，让学生在自然的状态下参与到课堂的学习，给他们营造愉悦的氛围。
】
师：
同学们你们喜欢大自然吗？
让我们一起走进大自然好吗？
（在比才《小步舞曲》的伴奏下，师生翩翩其舞走进教室，音乐渐弱）
师：
同学们，今天我们的音乐教室与以往有什么不同？
生：
教室里挂满了秋天的落叶，我们好像来到了田野。
师：
同学们说得非常好。
哎，你们用脚踩树叶听到了什么？
又闻到什么？
生：
我们用脚踩树叶发出了“沙沙”的声音，闻到了树叶的清香。
师：
从这些声音中你们听到了田野的召唤吗？
生：
听到了。
师：
下面就让我们用优美的歌声一起来演唱《田野在召唤》好吗？
（伴奏起，同学们边走回座位边唱起歌）
师：
你们的歌声非常优美、动听，老师也被感染了。
不过我今天没有带礼物给你们，但是我带来了一首由法国著名作曲家比才创作的管弦乐曲《间奏曲》你们想听吗？
生：
想听（音乐起，完整欣赏一遍）
师：
音乐听完了，在这里老师给每个小组准备了一块小黑板，请你们根据黑板上的问题，小组讨论，最后写出答案，看哪个小组写得又快又好。
（同学们分小组展开热烈讨论，并将各自答案写好）
【设计意图：
通过仔细的聆听与感受，让学生对乐曲有一个比较初步的了解，从而达到比较理想的教学效果】
师：
答案已经写好了，谁能总结一下，你听了乐曲后仿佛看到了怎样的一幅景色。
生：
美丽、恬静的田园风光。
师：
说的非常好。
同学们不知道你们刚才注意到没有，有一种乐器在《间奏曲》中始终是主奏乐器，知道它的名字吗？
生：
长笛。
师：
非常正确，长笛清脆、柔美的音色，经常被作曲家用来表现田园的景色。
下面就请咱们班的小长笛演奏家为我们演奏一曲。
（学生吹奏《间奏曲》的主题旋律）
【设计意图：
通过开音乐会的形式，锻炼学生的音乐感受能力和想象创造能力，以此提高学生的音乐感受能力和想象能力。
】
师：
他吹得真棒，让我们用热烈的掌声感谢他的精彩表演！
让我们再来听一遍《间奏曲》好吗？
请同学们注意观察大屏幕上的画面是表现哪个季节的田园风光。
（教师播放课件）
生：
是春、夏、秋、冬的田园风光。
师：
对，每个季节的田园都有它不同的美，令人神往。
这么美的田园景色不仅吸引了作曲家，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。
今天就让我们来欣赏英国风景画的代表人物之一康斯泰勃尔的一幅名画《埃塞克斯的微合花园》，请同学们静静地体会画中的意境，并将你的所看所想告诉大家好吗？
（教师出示油画）
生1：
画中有森林、小河、天鹅等。
生2：
这幅画表现了美丽的田园风光。
师：
你们说的都非常好。
我们刚才看到了，美丽的图画有感而发，那么在欣赏乐曲时，我们又是怎样有感而发的呢？
生：
听到美妙的乐曲有感而发。
师：
对。
音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。
艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感。
同学们，那我们刚才在小黑板上用什么形式来表达你的思想感情的？
生：
用文字。
师：
你们真聪明，我国著名的诗人、散文家徐志摩先生在英国剑桥大学读书时，就被康桥那自然生动、意境悠远的景色所陶醉，留下了《我所知道的康桥》这篇美文，现在让我们一起来朗读好吗？
（全体学生有感情地朗读）
师：
你们读得真好，这么美的散文我也喜欢，我读一遍好吗？
生：
好。
（老师配乐朗诵。
学生鼓掌）
师：
谢谢大家，你们说老师和你们读的有什么不同？
生1：
老师读得抑扬顿挫。
生2：
老师加了音乐伴奏。
师：
加入音乐朗读会有什么感觉？
生：
会更投入，读得更好。
师：
对，虽然艺术形式各有不同，但是它们却有着异曲同工的效果。
请你们想一想，还可以用什么形式来表现田园景色？
生：
跳舞、唱歌、画画、在电脑上做漫画、图片……
师：
对呀，如果有条件的话，我们还能拍成风光片，写诗等等，艺术的表现形式真是丰富多彩，各具魅力。
现在就请各小组准备一下，一会儿让我们用自己的方式来尽情地表演好吗？
（同学们开始准备，背景音乐响起，教师下去指导。
各小组进行展示）
师：
同学们，在艺术的宝库里有许多的艺术瑰宝，而我们今天只撷取其中的几个来欣赏。
我真诚地希望你们在今后的学习生活中能多学习、多积累，成为真正的艺术家，好吗？
生：
好。
师：
今天的课就上到这里，同学们再见。
（音乐起，同学们走出教室。
）
【设计意图：
通过此环节的设计，培养学生的自学能力和歌曲的融会贯通能力与随机应变的能力】
教学反思：
开学初始，当我拿到人教版音乐教材四年级上册时，就被第二单元中的《田园随想》一课所深深吸引。
因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。
但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。
教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。
在备课中，我设计了：
进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。
课堂教学取得了较好的效果。
这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：
教师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。
二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。
三是让学生好像在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。
他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。
但同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。
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