第03课色彩的纯度.docx

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第03课色彩的纯度

第3课色彩的纯度

◆本课知识与技能：

学习色彩纯度知识,尝试用不同纯度的色彩创作一幅美术作品。

◆本课教学重点：

了解改变色彩纯度的方法。

◆本课教学难点：

学会分析高纯度与低纯度的色彩。

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课属于“造型·表现”学习领域。

本课是一节以研究色彩纯度知识为主要内容的色彩知识课。

教材从第五册开始引导学生循序渐进地学习色彩知识，已经完成了三原色、三间色、色彩冷暖等色彩知识的学习，九册完成了色彩三属性中的《色彩的色相》、《色彩的明度》的学习，本课是之后的又一节色彩知识课，并与九册内容共同构成完整的色彩三属性知识。

因此,我们可以看到教材清晰呈现出的色彩知识学习脉络，旨在根据学生的年龄及认知特征循序渐进地将色彩知识传授给学生。

本课《色彩的纯度》是教材调整后新增设的一节课，它的增加使得色彩三属性知识得以完整地呈现在学生面前。

色彩三属性包含色彩的色相、明度、纯度。

色彩的纯度是指色彩的鲜灰程度，又称色彩饱和度。

色彩中不掺杂白色黑色或者其他色彩，被称为纯度高的色彩，纯度最高的色彩就是原色。

生活中我们可以通过在色彩中添加灰色或其他颜色来改变色彩的纯度，纯色中加入其他颜色越多，纯度就越低。

一个鲜艳的红色与一个含灰的红色并置在一起，能比较出它们在鲜浊上的差异，这种色彩性质的比较，称为纯度对比。

纯度对比既可以体现在单一色相不同纯度的对比中，也可以体现在不同色相的对比中，纯红和纯绿相比，红色的鲜艳度更高；纯黄和纯黄绿相比，黄色的鲜艳度更高，当其中一色混入灰色时，视觉也可以明显地看到它们之间的纯度差。

现实生活中的自然色彩和应用色彩大都为不同程度含灰的非纯色，而每一色相在纯度上的微妙变化都会使一个颜色产生新的相貌和情调。

在运用色彩时，如果只会用高纯度的色彩堆积在画面上，会给人一种刺激和烦躁的感觉；反之如果画面全是灰色，缺少适当纯度高的色彩来对比，画面又容易显得单调和沉闷。

色彩知识丰富而深奥，本课教学内容通过对美术作品的观察、分析、理解以及学生动手实践感悟，引导学生关注有趣的色彩纯度变化规律，在美术学习过程中，丰富审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

（二）教材版面分析

教材第8页展示的是美国画家苏兹·弗里林海森创作于1944年的油画《合成——豪饮的斗牛士》，这是一幅抽象主义绘画,作品以不同纯度的或明亮或暗淡的黄色为主色调，色彩和谐统一，创造出一种复杂奇妙的情绪。

第8页版面还以图片和文字配合形式呈现出色彩纯度知识的展示介绍。

左下角展示的纯度高的色彩色标与红色纯度色阶和黄色纯度色阶，直观地向学生展示了什么是纯度高的色彩及色彩纯度由高至低的变化过程，本页还呈现了同样内容不同色彩纯度的两幅作品，左侧是使用纯度高的红黄蓝等原色为主要色彩的高纯度色彩绘画，右侧是使用土黄、褐色、灰色等纯度低的色彩为主的绘画，两幅作品的同时出现，形象地证明了色彩纯度不同所展示的画面语言差异。

本页还展示了高纯度色与复色并置形成的色彩关系。

本页综合全面地将色彩纯度关系进行了梳理展示，学生可以通过观察、对比、分析等手段学习色彩纯度知识。

第9页版面展示了多幅学生艺术作品。

在“思考与讨论”中也有目的地引导学生讨论画面色彩的纯度问题，通过这些知识引导，学生能清楚认知色彩的纯度知识。

二、学生情况分析

学生从三年级开始学习色彩知识，已经掌握了三原色、三间色、冷色、暖色等色彩知识，对色彩的认知已经逐渐形成了色彩知识体系，在九册学习了色彩三属性中的色相和明度知识，本课学习色彩的纯度，在学习中，学生容易将色彩纯度知识与色彩明度知识概念混淆，所以在本课教学中明确色彩明度与纯度定义，在实践中帮助学生分析理解、直观感悟是学生学习本课知识的关键。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

⒈知识与技能

知识：

学习色彩纯度知识。

技能：

尝试通过改变色彩的纯度完成一幅美术作品。

⒉过程与方法

学习色彩纯度知识，通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩改变色彩的纯度创作一幅作品。

⒊情感、态度与价值观

深入了解色彩变化规律，培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，在学习中提高审美素养。

（二）教学重点和难点

⒈教学重点：

了解改变色彩纯度的方法。

⒉教学难点：

学会分析高纯度与低纯度的色彩。

四、教学过程设计参考

设计一

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

课堂导入

游戏考眼力：

逐个出示多个不同纯度的黄色色标，引导学生说出其中的微妙变化。

学生通过对比色标分析色彩由于纯度变化带来的不同视觉感受。

出示色标对比分析引出色彩纯度带给人的不同感受。

复习旧知

我们看到的这些黄色的鲜灰程度是不同的，今天我们就来研究色彩的纯度。

板书课题《色彩的纯度》。

⒈复习三原色、三间色色彩知识。

教师用色标在黑板上展示三原色、三间色并根据色彩规律拼摆形成色相环。

⒉复习色相与明度知识。

我们在上学期分别学习了《色彩的色相》和《色彩的明度》，谁能说出黑板上色相环各个颜色的色相是什么用什么方法可以改变这些色相的明度

谁来尝试一下提高红色的明度

降低色彩明度怎么做

学生复习三原色、三间色知识。

学生读出色相环上色彩的色相，复习改变色彩明度的方法。

学生演示改变红色明度的方法，红色加白。

学生根据明度知识在红色中添加不等量黑色降低红色明度。

以原色、间色知识引入新课，以旧知带新知。

认知纯度

⒈教师总结，引出色彩纯度知识。

当某一颜色调入等量的灰色时会产生什么变化

教师展示调入等量灰色的红色色标与纯红色色标进行对比。

这是为什么呢

教师讲解：

红色由于调入灰色，它的纯度发生了变化，所以红色的纯度降低了。

⒉课件展示纯度定义。

学生发现调入灰色的红色色彩感觉不同，一个红色鲜艳一个红色柔和。

学生了解色彩纯度的含义。

以色彩明度知识引出纯度知识，使学生对知识的理解形成系统。

调色训练

⒊调色小练习。

①选择一个纯色，在这个纯色中分别添加等量的灰色或这个纯色的对比色，试着改变这个色彩的纯度，看谁创造的色彩多。

②引导展示学生调制的不同纯度颜色。

教师小结：

改变色彩的纯度使我们得到更多更丰富的色彩。

学生练习用水粉颜色调出不同纯度的色彩。

学生分析纯度变化规律，继续深入理解色彩纯度知识。

学生通过练习操作扎实掌握纯度色彩知识。

视觉感受

色彩不同的纯度带给我们不同的心理感受。

课件对比展示纯红色、纯黄色并置与降低了纯度的红、黄色参与对比的图片。

学生直观感受不同纯度色彩带来的不同感受。

体会色彩纯度变化带来的心理感受。

心理感受

⒈分析两组由课本展示纯度变化的作品范例中提炼的色标。

同学们请看，这两组色彩哪组是高纯度色，哪组是低纯度色，给你的心理感受有什么不同

⒉展示课本中体现纯度变化的作品对比范例。

学生根据色标分别分析出高纯度组和低纯度组色标。

并分别说出对每组色彩的心理感受。

欣赏作品，感受不同色调带来的不同心理感受。

引导学生理解画家艺术创作中会使用各种绘画元素中蕴含的绘画语言通过画面将情感传达给观众。

学生感悟，绘画作品虽然是同样的形象，但不同的色彩却带给观众不同的心理感受。

名作欣赏

⒊欣赏《合成——豪饮的斗牛士》，分析色彩关系。

①欣赏作品中提炼出的色标。

同学们看，这组不同纯度的黄色色标带给你什么感受

②展示绘画作品。

欣赏从课本《合成-豪饮的斗牛士》中提炼的不同纯度黄色色标。

学生欣赏绘画作品，体验作品带来的心理感受。

欣赏名作，学习艺术家使用色彩的技巧。

知识检验

⒈考眼力活动

①课件展示图片。

这三张作品哪张色彩纯度高

②课件展示图片。

这两张低纯度的作品，明度与纯度关系有什么特点

⒉生活中的色彩纯度分析。

课件展示房屋、服装、等。

学生找出色彩纯度高的作品。

学生分析一张名明度高、纯度高；另一张明度低纯度高。

学生分析生活中的色彩纯度。

通过对比分析，强化色彩纯度知识。

将知识与生活联系起来。

欣赏感悟

欣赏学生与艺术家作品。

①欣赏学生作品。

②欣赏画家作品。

学生欣赏感悟高纯度与低纯度色彩的绘画。

欣赏学生与艺术家作品，感悟不同纯度艺术作品带来的不同视觉美感。

示范演示

⒈简洁地画出一个主题形象。

⒉用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。

⒊思考选择色调。

选择纯度高或纯度低的色彩。

①高纯度色彩作品技法。

直接选用纯色，进行涂色。

②低纯度作品技法。

选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或某一种色彩，调和出多种不同纯度色彩进行涂色，使画面呈现纯度变化。

学生看教师演示学习创作方法。

通过教师示范，学习作品创作方法，掌握纯度变化规律。

艺术实践

用色彩纯度的变化画一幅画。

学生创作。

展示评价

⒈展示作业。

⒉指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。

⒊教师总结下课。

学生欣赏并评价作品，扎实巩固本课知识。

通过自评、互评的评价方式提升学生欣赏水平和客观看问题的能力。

设计二北京西城区三义里小学李欢

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

体验导入

“听”色彩：

教师播放音乐，一段旋律激昂、强烈，一段音色平稳、柔和。

随后出示教材第8页中两幅纯度变化的作品。

问：

你能为这两幅作品配上合适的音乐吗

问：

你为什么这样选择这两种作品中的色彩给你什么不同感受

学生聆听音乐，将纯度高的作品配以旋律强烈、活跃的音乐；将纯度低的作品配以音色平稳、柔和的乐曲。

学生感到第一幅作品色彩鲜艳、强烈、活泼；而第二幅则给人感觉柔和、平稳、安静、低沉的感觉。

使学生多感官协同调动，在音乐中初步感受不同的色彩纯度带来的不同感受。

探究新知

“识”纯度：

教师运用课件将刚才两幅画中的主要色彩提取出来：

红色——暗红色

黄色——土黄色

蓝色——蓝灰色

问：

仔细观察这两组色彩，它们有什么相同和不同的地方

问：

你觉得为什么会产生这样的变化

问：

象这样的色彩变化，你能试着给它起个名字吗

教师小结：

这种变化在美术中叫做色彩的纯度变化。

色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，它和我们以前学过的色彩的色相、明度一起，被称为色彩的三属性。

像红、黄、蓝这样的鲜艳、单纯的色彩被称为“纯度高”的色彩。

像第二组这样的色彩呢

学生发现：

第一组色彩与第二组色彩是相同色相，但是没有第一组色彩鲜艳、单纯。

学生猜想：

在色彩里添加了一些灰色、黑色……

学生学习色彩三属性定义，了解色彩纯度变化特点。

学生对比分析色彩的纯度。

意图引导学生在感性体验后进行理性观察与分析，使学生明确“纯度”的概念。

联系生活

纯度与生活：

人们利用纯度变化带来的不同感受，为不同场所涂上不同色彩。

你能为这些场所挑选出适合的色彩搭配吗

教师出示几种色块组合，请学生挑选。

问：

你为什么这么选择

你身边还有哪些色彩的纯度运用得好的地方

学生挑选：

医院、卧室——纯度低；

儿童快餐店、游乐场——纯度高；

学生能够根据纯度带来的不同感受说原因。

学生举例说一说：

故宫，红与黄结合，纯度高；男性的服装色彩纯度比较低，稳重严肃……

使学生了解色彩的纯度变化给人们带来的不同感受，以及纯度在生活中的价值与运用。

引发学生关注生活中的美术现象。

探索方法

“试”纯度：

小组试验：

怎样改变色彩的纯度

使一种颜色发生纯度变化，有哪些方法

色彩的纯度与调色时颜色的数量有什么关系

学生汇报后，教师出示色相环进行补充：

问：

在色相环上，色彩的纯度有没有变化呢找一找，哪些颜色纯度最高它们是什么颜色

教师小结：

这也再次印证了色彩调和的种类越多，纯度就越低的色彩规律。

思考：

改变色彩的纯度和以前我们学过的改变色彩明度有什么相同和不同的地方

⒈各小组试验，挑选三原色中的一种为实验对象，针对教师的问题进行调色试验。

⒉学生汇报并小结：

纯色+灰色=减低纯度

纯色+补色=降低纯度

加入的其它颜色种类越多，纯度越低。

学生通过观察，发现红、黄、蓝三原色的纯度最高，间色、复色的纯度有所降低。

明度变化主要运用加黑白色来调节，而色彩纯度渐变不但可以通过加灰色，而且还可以加其他的颜色来改变色彩的纯度。

使学生在小组试验中，自主探究到改变色彩纯度的几种方法，了解纯度与色彩数量之间的关系。

对三原色与复色的知识、改变色彩明度的方法等旧知识进行梳理，意图使学生与本内容加以区分，避免混淆。

分析作品

“用”纯度：

出示凡高的《星月夜》作品。

还记得这幅作品吗画面的纯度和画家表达的情感是怎样的

⒉人类的情感很丰富，让我们来看看这位画家的想告诉我们什么样的感受。

出示作品《合成——豪饮的斗牛士》

问：

这幅作品中主要运用了哪些色彩整幅画面的色彩纯度是怎样的作品传达了什么样的情感

分析学生作品：

问：

哪幅作业色彩纯度运用得好

你能说说纯度的变化给画面起到了哪些作用吗

小结：

色彩纯度的运用可以使我们的画面表达更丰富的内涵和美感。

学生梳理旧知识：

这是凡高的作品，画面中的主要色彩是蓝色与黄色,纯度很高，表现了画家的强烈激情。

学生观察并分析出：

以黄色、赭色、灰色为主，画面中的纯度相对低。

作品给人以愉悦、高雅、温和的感受。

学生观察，感受到有的作品运用纯度低的色彩作背景，使画面主体更加鲜艳突出；有的作品整幅色彩纯度较低，使画面效果温和安静；有的作品在鲜艳的色彩中添加少量的低纯度色彩，使画面更加沉稳。

学生感受到：

纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样、纯度低的色彩可以缓和整幅画面色彩对比、更好的衬托主体。

通过与已认识的画家作品进行对比，不仅梳理旧知识，同时使学生了解色彩的纯度变化在美术作品能表达更丰富的内涵，产生多种美感，感知美术语言的丰富性。

学生通过对学生作品的分析，学会搭配不同纯度的色彩。

教师演示

示范

构思：

运用简练造型表现的树木与草地，并用线条进行分割。

运用纯度不同的蓝色与绿色，配以小面积的黄色，表现出宁静的气氛。

学生观察，了解构思、创作步骤。

学生了解创作步骤，引导学生画前有意识的进行色彩纯度设计。

创作实践

请你用色彩的纯度变化创作一幅作品。

创作建议：

《甜蜜的梦》

《愉快的清晨》

《动物》

《风景》……

学生创作实践，运用水粉进行调色。

学生大胆创作，创作并感受色彩纯度带来的美感。

展示评价

说说谁的作品色彩的纯度运用得好好在哪里

向大家介绍自己的作品，说说自己是怎么运用色彩的纯度的在调色时有哪些发现和收获

学生交流创作感受，并介绍自己的本节收获。

学生在交流中相互学习，感受着色彩的纯度变化带来的不同画面效果。

拓展延伸

欣赏名作中的纯度变化。

学生欣赏画面中丰富的纯度变化带来的温馨、舒适、宁静、庄重的美感。

拓宽眼界，提升境界。

五、教学建议

纯度的知识在色彩三属性中属于有一定难度的知识，教师尽量通过大量视觉对比，引导学生感受纯度的变化所带来的丰富细腻的感觉。

同时，教学尽量使用水粉、水彩、丙烯等可调和的色彩让学生实践感知，体会色彩纯度变化规律。

通过水粉的演示与实践，激发学生探索的兴趣，并引导学生在今后的创作中灵活运用，帮助学生真正理解与建构色彩知识。

六、相关资料

纯度高的颜色强烈刺激，使人印象深刻，也容易产生厌倦，与低纯度颜色的配合才能细腻、含蓄、持久耐看。

纯度推移——将色彩按等差级数系列的顺序由鲜到灰或由灰到鲜进行排列组合的一种渐变形式。

改变色彩的纯度有两种简单方法:

加灰和加互补色。

使用不同明度的灰色，能保证色彩处在同一画面中，不破坏画面秩序，这在写生中有相当重要的意义。

参考书目

[1]原著（瑞士）约翰内斯·伊顿．翻译．杜定宇．色彩艺术．上海：

上海人民美术出版社，1996．

（编者:

肖红）