部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案.docx
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部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗；想象美丽风景的画面；培养学生的想象力；感受祖国壮美的河山。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.正确、流利地诵读古诗。
在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。
教学课时两课时。
晓（xiǎo）出净慈（cí）寺送林子方①
[宋（sònɡ）]杨万里
毕（bì）竟（jìnɡ）②西湖六月中；风光不与四时③同④。
[句导读:
这两句质朴无华的诗句；说明六月的西湖与其他季节有不同的风光；是足可留恋的。
]
释义:
六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
接天⑤莲叶无穷⑥碧；映（yìnɡ）日荷花别样⑦红。
[句导读:
诗人用充满强烈色彩对比的句子；给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:
随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起；阳光映照下的朵朵荷花；红得那么娇艳、那么明丽。
]
释义:
那密密层层的荷叶铺展开去；与蓝天相连接；一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开；在阳光的辉映下；显得格外的鲜艳娇红。
赏析:
这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。
诗人抓住了这盛夏时特有的景物；概括而又贴切。
这种在谋篇上的转化；虽然跌宕起伏；却没有突兀之感。
看似平淡的笔墨；给读者展现了令人回味的艺术境地。
绝（jué）句
[唐（tánɡ）]杜甫（fǔ）
两个黄鹂（lí）鸣（mínɡ）翠柳；一行（hánɡ）白鹭（lù）上青天。
[句导读:
这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。
翠是新绿；是初春时节万物复苏；萌发生机时的颜色。
“两”和“一”相对；一横一纵；就展开了一幅非常明媚的自然画卷。
]
释义:
两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱；一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
窗含（hán）西岭（lǐnɡ）⑧千秋雪⑨；门泊（bó）⑩东吴万里船。
[句导读:
第三句“窗”与“雪”间这一“含”字；表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂；这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受。
第四句中的“泊”字；正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情。
]
释义:
我坐在窗前；可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪；门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
赏析:
这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪；构成一个统一的意境。
一开始表现出草堂的春色；诗人的情绪是陶然的；而随着视线的游移；景物的转换；江船的出现；便触动了他的乡情。
1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.能正确、流利地朗读课文；理解诗词大意；背诵古诗。
生字卡片、多媒体课件。
一激趣导入；作者介绍
1.师:
上有天堂；下有苏杭；杭州历来就被人们称为“人间天堂”；你们知道杭州这个著名的景点吗?
（出示西湖美景图片）
有人把它比作图画；有人把它比作美女；无论是谁；都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天；我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书:
晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍。
杨万里（1127—1206）；字廷秀；号诚斋。
汉族江右民系；吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣；著名文学家、爱国诗人；与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字；故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里；诗歌大多描写自然景物；且以此见长；也有不少篇章反映民间疾苦；抒发爱国感情;语言浅近明白；清新自然；富有幽默情趣;称为“诚斋体”。
著有《诚斋集》等。
二自读古诗；解决字词
1.请大家自由读古诗；用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方；如不认识的字、不懂的词、难写的字等。
朗读指导:
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中；风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧；映日/荷花/别样红。
提示:
“慈”的读音是ci；不要念成了zi。
“映”是的韵母是ing；不是in”。
同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读；语速稍慢；读出对夏天西湖的赞美之情。
学生反复读诗。
接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学；想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:
湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何
3.教师针对难写字进行指导。
4.教师对诗句中的重点词语作解释。
晓出:
太阳刚刚升起。
净慈寺:
全名“净慈报恩光孝禅寺”；与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方:
作者的朋友；官居直阁秘书。
毕竟:
到底。
六月中:
六月中旬。
四时:
春夏秋冬四个季节。
在这里指六月以外的其他时节。
同:
相同。
接天:
像与天空相接。
无穷碧:
因莲叶面积很广；似与天相接；故呈现无穷的碧绿。
别样红:
红得特别出色。
三品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗；那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。
（到底是西湖的六月时节；此时的风光与四季不同。
碧绿的莲叶无边无际；好像与天相接；在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
）
2.板书:
毕竟西湖六月中；风光不与四时同。
师:
这句话是不是很突兀?
这句诗描写了什么?
（首句看似突兀；实际造句大气；我们还不曾从诗中领略到西湖美景；但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
）
（1）自由读读古诗；你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗。
（3）你看到了什么?
生汇报。
（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（5）这一句寓情于景；反映了作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
（6）你还有什么发现；有什么感受?
能说给大家听吗?
3.板书:
接天莲叶无穷碧；映日荷花别样红。
（1）承接上一句；西湖美景和别处不一样；有什么不一样的?
（这句诗是具体说明）
（碧绿的莲叶无边无际；好像与天相接；在太阳的映照下；荷花显得格外艳丽鲜红。
表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
）
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩?
（蓝色的天空；碧绿的荷叶；红红的荷花。
）
（3）读了这一句；你有什么感受?
能说给大家听吗?
学生讨论交流后；教师总结:
诗人在六月的西湖送别友人林子方；没有叙友谊；更没有抒发离愁别绪；而是通过对西湖美景的极度赞美；婉转地表达了对友人的眷恋。
（板书:
寓情于景）
四拓展延伸；作业布置
1.六月的西湖；碧绿的荷叶上面；点点荷花显得格外的红艳。
这样的美景你一定也想看到吧。
背诵这首诗；了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多；请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句；抄写在自己的摘抄本上；还可以给诗句配上自己的画哟!
1.激趣导入；激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣；就要用生动活泼的形式进行授课。
教学一开始；教师可以先出示一组西湖美景的图片；让学生点评西湖美丽的景色；激发学生学习的兴趣；教师相机导入本课的学习。
2.运用读来解决问题。
教师可以让学生用多种方式读；在读的过程中对生字和诗句加以指导。
3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
在解决了重点词语的意思后；教师可以让学生自主学习；自己理解诗句的意思。
4.激发想象。
在这首诗的教学过程中；教师可以通过让学生读诗句；并运用西湖美景的图片；引导学生的想象；让他们仿佛身在其中；产生美的感受。
1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》；理解诗意；体会诗人欢快的心情。
多媒体课件。
一知诗人；解题意
同学们；我们唐代有两位著名诗人；一位享有“诗仙”的美称；是李白;另一位则被称为“诗圣”；他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉；今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
（板书:
绝句）
1.关于作者；你知道多少?
杜甫（712—770）；字子美；汉族；本襄阳人；后徙河南巩县。
自号少陵野老；唐代伟大的现实主义诗人；与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别；杜甫与李白又合称“大李杜”；杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思?
绝句；又称截句、断句、绝诗；四句一首；短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁；属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗；不知作者名字；题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗；并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”；古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的；要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书查一查；理解诗句的意思。
两个/黄鹂/鸣/翠柳；一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪；门泊/东吴/万里船。
二创设情境；细读古诗
1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。
（1）如果给诗配上画；按照诗句的描绘；应该先画什么?
（黄鹂）
（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?
（柳树间）
教师出示柳树图片。
诗人是用哪个字来形容柳树的?
（翠）
可见此时正是早春时节；那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?
（鸣叫）
那么你们想一想；美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?
（欢快地、自由自在地）（板书:
两个黄鹂鸣翠柳）
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