部编人教版五年级语文下册第五单元13人物描写一组课堂实录.docx

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部编人教版五年级语文下册第五单元13人物描写一组课堂实录

《摔跤》课堂实录

一、畅谈朋友，走近嘎子。

师：

你们都有朋友吧。

生点头说：

有。

师：

老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?

生：

我愿意与性格开朗的同学交朋友。

生：

我愿意与和我谈得来的同学交朋友。

生：

我愿意与乐于助人的同学交朋友。

生：

我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。

师：

同学们，你们说得真好。

吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。

他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗?

生：

想。

师：

他是谁呢?

屏幕出示：

“小兵张嘎”的图片。

师：

他是谁啊?

一起叫他一声。

生：

小兵张嘎。

师：

认识他吗?

你是怎么认识他的?

生：

我是看电视、电影认识他的。

生：

我是从书本上认识他的。

师：

小嘎子给你的印象是怎样的?

生：

他给我的印象是勇敢无畏的。

生：

他是个比较调皮可爱的人。

生：

他给我的印象是憎恨敌人的。

师：

同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。

那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?

是不是跟你们说的一样呢?

今天，我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。

板书：

《摔跤》

二、走进文本，感悟嘎子

师：

拿出课文大声朗读，注意读准生字，读通句子。

读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?

生大声自由朗读课文。

师：

同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?

请你结合课文内容，简要说说。

生回答（略）。

师：

同学们，你们都说得很好。

为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。

请看屏幕。

谁愿意来读读。

其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

出示：

精彩的摔跤比赛开始了!

只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。

接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。

最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

一生读。

师：

老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

生：

三个环节。

师：

哪三个?

生回答（略）。

师：

同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。

请你找一找。

生：

虎势儿一站、走马灯似的转、钩。

师分别将这三个词语板书。

师：

同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。

但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。

所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。

好，开始吧。

生品读，写感悟。

师：

谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么?

生：

从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

师：

你体会得真好。

“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉?

”

生：

凶猛的。

生：

气势汹汹的。

生：

非常恐惧的。

师：

来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

生连读三遍。

师：

同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢?

请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

生：

我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。

生：

我看到了一个很有气势的嘎子。

生：

我看到了一个威风凛凛的嘎子。

师：

你注意到他的那双眼睛了吗?

那是一双怎样的眼睛?

生：

那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。

生：

那是一双虎视眈眈的眼睛。

师：

“虎视眈眈”这个词用得好。

猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么?

生：

他在想：

我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

生：

他在想：

我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

生：

他在想：

哼，想赢我的枪，没门。

等着瞧!

师：

谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

一生读“虎势儿一站”。

师：

小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。

一生继续读。

师：

不错。

如果再威风凛凛些就更棒了。

生再读。

师：

大家一起来读。

生齐读。

师：

同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么?

生：

站出了气势。

生：

站出了勇敢。

生：

站出了自信。

师：

不错，这个词老师很欣赏。

生：

站出了威风。

生：

还站出了智慧。

师：

同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。

板书：

气势逼人

师：

“走马灯似的转“，你又体会出了什么?

生：

我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。

生：

我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。

师：

你很会动脑筋。

同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：

同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么?

生：

嘎子在想：

我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。

生：

他在想：

胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。

生：

我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。

师：

你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子?

生：

转出了一个机灵的嘎子。

生：

转出了一个充满智慧的嘎子。

生：

转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。

师：

说得真好。

老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。

板书：

机灵鬼透

师：

同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊?

这是一个怎样的对手?

生：

这是个很有实力的对手。

生：

这是个很强劲的、厉害的对手。

生：

这是个难以对付的对手。

师：

是的。

文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。

哪句话?

生读：

“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

”

师：

在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。

看老师这样属不属于“塌着腰”?

（注：

该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。

）

生：

不属于。

师：

为什么?

生：

因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。

生：

“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。

师（大笑）：

是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。

同学们，你们给“塌”组个词?

生：

倒塌。

师：

我们一般指什么倒塌?

生：

房子。

师：

是的，房子倒塌。

可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。

从中，你感受到对手胖墩怎样?

生：

胖墩很有实力，力量很大。

生：

胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。

师：

一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。

师：

文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。

师：

把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗?

生摇头：

不属于。

师：

那么，怎样才算“膀大腰粗”呢?

生：

应该是四肢发达，头脑简单的那种。

生：

应该是身体很胖的，肌肉很发达的。

就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。

师：

同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想?

怎么做?

生：

我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

生：

我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

生：

好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。

师：

三十六计走为上策，不失为好办法。

同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗?

中途放弃了吗?

从中，你又看到了一个怎样的嘎子?

生：

我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。

生：

我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。

生：

我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。

师：

是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

生齐读：

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

”

师：

同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么?

生：

钩掉了胜利的希望。

生：

钩掉了手枪。

生：

钩掉了胜利的曙光。

师：

从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子?

生：

我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。

。

生：

我看到了性情浮躁的嘎子。

生：

我看到了一个狼狈不堪的嘎子。

师：

这个词，用得好，能让人产生想像。

还有不同的吗?

生：

我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。

所以他索性就钩了。

师：

是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。

看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。

所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。

师：

同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。

现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想?

会对胖墩说什么?

生：

我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：

有本事再来一盘。

生：

我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。

生：

小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：

“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样?

”

师：

小嘎子当时到底怎么说的呢?

屏幕出示：

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：

“慢着!

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?

──还有两盘呢!

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!

好，三盘就三盘!

”

生齐读。

师：

是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。

你觉得这次比赛结局会怎样?

生：

我觉得小嘎子会赢的。

生：

我觉得这次小嘎子还是会输。

师：

好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。

师：

同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?

生大声说“想”。

师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。

三、回归生活，丰富“嘎子”

师：

小嘎子，这回胜了吗?

怎么胜的?

生：

靠咬了胖墩一口才胜利的。

师：

小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗?

”

生：

我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。

生：

我也不想，因为他不诚实。

不诚实的人，不能和他交朋友。

生：

我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。

生：

我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。

师：

有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。

同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。

但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。

同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。

到时你在决定是否和他交朋友，好吗?

我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。

下课!

《两茎灯草》课堂实录

1.初读：

读准字音

师：

一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。

有的文章是值得反复读的，《两茎灯草》我们也要反复读。

我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？

生：

读过了。

师：

注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。

（生举手）

师：

那位女同学你读了几遍？

生：

3遍。

师：

3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。

非常好，老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。

（生笑）你们猜猜老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。

生：

大拇指。

师：

都说是大拇指，为什么？

生：

我觉得大拇指是对人的一种赞扬。

师：

是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。

很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。

这篇文章应该能读下来。

我请一个同学站起来读。

只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。

哪位同学愿意起来读。

（一女生读课文）

师：

表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。

但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。

师：

下面再做统计。

这篇课文至少已经读了2遍的请举手。

（生举手）

师：

老师当然要伸出2个手指。

猜猜看哪两个手指？

有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。

（生笑）

生：

应该是大拇指和食指。

师：

象形的吧，一个钩是吧？

还不是的，道理是有的。

谁再猜？

生：

我觉得应该是中指和食指。

是yeah的意思。

师：

一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？

一二三

生：

yeah。

2.再读：

感受“人物形象”

师：

既然至少已经读了2遍了，老师请你做一个判断题：

严监生是个穷光蛋。

（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？

生：

因为屏幕上说他家有十多万银子。

师：

从这段话里面，看出他不是穷人。

那么从课文里面能不能看出来？

生：

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

师：

整本书介绍明确地告诉我们，严监生是一个有钱人。

除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是一个有钱人。

生：

奶妈称呼他为老爷。

生：

他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。

说明他已经吩咐了好几笔银子了。

生：

他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这一个庄都是他的。

生：

医家就说明把医术很高明的人都请来了。

师：

所以种种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是一个有钱人。

（指幻灯片）有钱到这个地步，这个时候可以看资料。

我帮你们来读一遍：

他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

换到现在，那可是实实在在的千万富翁。

所以他是个有钱人。

3.三读：

梳理文章“情节”

师：

再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。

（生举手）

师：

好，大部分读了3遍以上。

这时候老师要伸手指头，哪3个手指？

很多人在比划这个手指，什么意思啊？

师：

老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。

这是一个经典的细节。

他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊？

生齐：

2个。

（师板书：

两个指头。

）

师：

我请一个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这2个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗？

请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学愿意？

师：

首先谁来猜？

生：

首先是大侄子。

师：

猜成什么了？

生：

两个亲人。

（师随即板书。

）

师：

猜到了吗？

从哪里可以看出？

生：

摇头。

师：

后来，二侄子猜成什么了？

生：

两笔银子。

师：

猜到了吗？

生：

没有，还是摇头。

师：

奶妈猜成什么了？

生：

两位舅爷。

师：

猜到了吗？

生：

没有。

师：

最后。

生：

两茎灯草。

师：

是谁猜的啊？

生：

赵氏。

师：

猜到了吗？

生：

猜到了。

师：

课文的大致情节是不是这样的？

这是我的板书，很简洁，但是有时候简洁会出问题。

你最不满意的是老师哪个地方的记录，写得不够准确？

生：

严监生的动作。

师：

你为什么不满意？

生：

他每次都是不一样的。

师：

怎么个不一样呢，有谁能说得更清楚一点？

生：

第一次的时候，他把头摇了两三摇，第二次的时候，把两个眼睛瞪得提溜圆，第三次的时候，他是把眼睛闭着摇头。

师：

有这样一个变化。

为什么强调这个变化的动作这么重要呢？

生：

因为一开始，他伸了2个指头之后，他以为别人能知道他的用意。

但是大侄子没有猜到，他有点失望。

师：

我注意到了你的用词是有点失望，请你抓住这个特点继续往下说。

生：

后来他发现他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很失望，这样两个人都没有猜到了。

师：

有点儿失落，继续往下讲。

生：

后来奶妈说是不是两位舅爷，他就失望至极了。

师：

失望之极，还要往下说吗？

生：

然后他就认为已经没有人会猜到了。

所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满意了，因为他节省了最后一点油。

发现他是一个守财奴。

师：

他刚才是有点儿失望，有点儿失落，失望至极。

你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。

把变化过程说清楚。

生：

我觉得严监生的心情就是从有点儿失望变得很绝望，从很绝望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。

4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用

（1）方法一：

复述

师：

也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。

（师边说边板书）所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。

下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。

就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。

不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。

（生练习复述。

师板书：

情节）

师：

好，不是背课文，谁先来试试看。

所以你要说上老师的课很轻松，未必哦。

大家听一听。

生：

严监生伸出了2个手指头，大侄子上来问，是不是有2个亲人没有来？

严监生摇了两三下头；二侄子来问是不是有2比银子没有吩咐，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头；奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头；最后赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，唯恐费油，严监生点了点头，然后就走了。

师：

大致情节对不对的。

课外再去练，这个对我们五年级来说很重要，再去练。

（2）方法二：

还原“说书”场景

师：

古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：

预知后事如何，请听下回分解。

你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？

生：

我觉得会在两位舅爷之后停下来。

师：

为什么？

生：

因为后面是最精彩的部分。

生：

我觉得因为前面三个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出2个指头是什么意思。

师：

听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了一个？

生齐：

悬念

（师板书：

悬念）

师：

那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，第二次想不想去听啊？

想去听的当然得买票。

生：

吊人的胃口。

师：

说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。

那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。

话说，那严监生伸出2个指头，大家纷纷猜测，这2个指头表示什么意思呢？

这大侄子走上前来，问道：

“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面？

”只见那严监生摇了摇头。

二侄子也走上前来问：

“二叔，你莫不是有两笔银子未吩咐明白？

”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。

奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：

“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。

”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。

赵氏慌忙揩了揩眼泪，对严监生说：

“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。

”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢？

她到底说了什么呢？

预知后事如何，请听下回分解。

你看，想不想继续往下听呢？

我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。

为什么这个答案这么难猜？

生：

一定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。

生：

以前的灯草也是很便宜，所以那么一个大富翁肯定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出2个手指头。

师：

是啊，怎么猜得到一个大富翁临死前竟然惦念着2茎便宜的灯草。

生：

他一个富有的人，都有十多万银子的人。

他在临死前竟然不肯安心地去世，还一定要别人省下这么一点点油来。

师：

这么一个强烈的反差，你觉得严监生是一个怎样的人？

生：

太吝啬了。

生：

我觉得他是一个爱财爱过生命的人。

生：

前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜测跟钱应该是没有关系的。

师：

是啊，按照常理来推测，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，因为已经有人问过，可有两笔银子未曾吩咐明白。

结果为的还是钱。

也就是说这个答案太出人意料了。

生：

他可能是一个很寒酸的人。

因为他有钱，那么便宜的灯草，他还不肯拿出来。

为他处理后事那么多钱也应该够了。

师：

是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。

所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。

因为这个结局太意外了。

（师板书：

意外）

（3）方法三：