《晓出净慈寺送林子方》教学设计doc.docx

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《晓出净慈寺送林子方》教学设计

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

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３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。

（出示西湖图片、配乐）四、扩展１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。

其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

（选择其中一首在小组内读、讲。

）

2019--22

学习目标１、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点１、读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时教学过程：

一、导入１、听音乐（放松，让学生投入）２、学生说说从音乐中听到了什么。

师：

你们的感觉都没错。

其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。

如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。

就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。

荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。

杨万里也是其中一位爱荷之人。

今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。

指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

如果有不明白不同意见的可以提出（要求：

组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

　　　　师板书：

莲叶　　　　　　　　荷花４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。

你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？

如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。

引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。

”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：

对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。

所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？

（自己试背，指名背）。

三、欣赏西湖景色