《gkh》教学设计.docx

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《gkh》教学设计

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《gkh》教学设计1

教学目标：

1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

3.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：

初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学难点：

正确朗读儿歌《说话》。

教学过程：

一、复习字母，导入新课

小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？

（指名回答）

带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。

（ppt示，开火车读）

如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？

（指名3人）

过渡：

你们真棒！

小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？

听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？

（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？

师：

我们一起来看看，guā怎么拼。

上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？

（真棒！

）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？

（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：

声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。

跟老师一起读。

我们一起再来拼一拼guā。

你学会了吗？

下面老师要来考考你了。

（PPT出示：

你会拼读吗？

指名2生）

师：

老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。

（PPT出示，指名学生直接说图内容）

师：

把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？

（PPT示，指名）

师：

小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？

老师读前面，你们读后面。

（PPT示，师生合作）

过渡：

孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？

（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。

走，我们先去小熊猫家看看。

二、认读词语和生字

1.学“画画”

师：

去别人家做客，我们要注意些什么？

（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？

（指名2人）

走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？

（画画）

小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？

（有）

先来看看他画得是什么？

（出示图，指生说）

（1）认“画”的音

师：

谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？

（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？

（出示画画带拼音）

（2）认“画”的形

师：

小朋友，你们喜欢画画吗？

你们都喜欢画些什么？

（指名3人）

你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。

（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。

哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？

（你真聪明，你怎么知道的？

/你们看，图上的两个人在干嘛呢？

画得是什么？

又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。

那看第二图，有小朋友知道吗？

（方法同上）

我们再来读读这个词？

（画画去拼音）我们来开列小火车吧。

一起再来读一读。

2.学“打鼓”

过渡：

我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？

（PPT出示“打鼓”带拼音）

（1）认“打”的音

“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？

（d-ǎ→dǎg-ǔ→gǔ打鼓打鼓）

（2）认“打”的形

小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？

（记笔顺）

小老虎用什么打鼓？

（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。

用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？

你能帮打找找它的词朋友吗？

（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。

（PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片）

我们一起再来读读这两个词。

（PPT）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。

（PPT）

三、学儿歌

1.学第一句

过渡：

玩得开心吗？

带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？

（出示小溪）

小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？

给你带来了什么感觉？

（PPT）

（漂亮、美丽、水清）

风一吹，小溪流会怎样？

发出了什么声音？

（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？

（指名2人）

评价语：

你还不够开心/你读得不错，有点开心了

2.学第四句

师：

小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？

（小鸭子）

小鸭子可能会在里面干嘛呀？

（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？

捉到鱼的小鸭子会怎么叫？

（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？

（伤心难过）

谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。

谁愿意试一试？

（PPT出示：

小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

3.学第六句

师：

夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？

小朋友知道吗？

（预设：

荷花、荷叶黑板贴画）

师：

荷叶上谁来了？

（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？

（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

（预设：

小青蛙，你真勤劳！

/小青蛙，你真棒！

等）

师：

小青蛙被我们夸得都不好意思了。

害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？

（指名1男1女）

4.1、4、6句连读

师：

现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。

自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。

（男女生赛读）

师：

小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。

（PPT出示“说话”）

5.学第二句

师：

夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。

小雨点又是怎么说话的呢？

（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读）

你怎么知道小雨点这样说话？

（预设：

平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

6.学第三句

师：

正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？

你能不能来学一学？

（咕咕，咕咕）

连起来把这句话读一读，你来试试。

（指名）

我们一二两组一起来。

7.学第五句

师：

几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？

（喵喵，喵喵PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

8.整首诗连读

师：

一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？

（PPT出示：

说话）先自己在下面读一读。

老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。

9.拓展延伸

师：

小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？

它们又会怎么说话呢？

（PPT）

10.学唱儿歌

小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。

（听音频：

说话）

我们也来学着唱一唱吧。

（掌声给自己）

四、布置作业（PPT）

今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。

今天我们的课就上到这里，下课。

（课件出示）

《gkh》教学设计2

1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

3、学习三拼音节的拼读方法。

4、会认哥、弟、米三个字。

1、学习g、k、h韵音、形。

2、学习三拼音节的拼读方法。

放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

两课时

一、看图说话导入新课

1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。

动物小村庄里都有什么动物呢?

请打开书14页，自己看着图说一说。

2、谁能指着图来说一说?

（引导学生用多种句式说清楚）

二、进行新课

1、学习声母g、k、h

看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?

（指图上虎）这个字有人认识吗?

⑴学习h

（指图上hǔ）这个音节就念虎。

听老师读;跟老师读。

谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?

（h-u）

（出示h）这就是声母h。

跟老师读、开火车读、齐读。

你们看h像什么?

我们可以这样记它一把椅子hhh

⑵学习g

请看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?

请同学试着拼。

跟老师拼。

谁听出来了鼓的声母是什么?

（g-u）

（出示g）指名读，跟老师读，齐读。

你们看g像什么?

我们可以这样记住它9字拐弯ggg

⑶学习k

小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?

（出示k）念什么?

你们看k像什么?

2、复习巩固gkh

今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。

下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。

（指名）

k可以这样记水草蝌蚪kkk。

3、指导书gkh

4、学习三拼音节

⑴（出示ɑeu）请同学读一读。

gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?

咱们来试试。

（指名读，集体读）

⑵出示gu-ɑ-guɑ

gu这个音节怎么读?

gu和ɑ拼，拼出来是什么?

（自己练，指名读，集体读）

还可以这样拼。

出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

你都知道什么瓜呀?

⑶出示ku-ɑ-kuɑ

ku这个音节怎么读?

ku和ɑ拼出是什么?

谁来试试?

也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?

⑷出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

这两种拼法谁愿意来试试?

（自己练，指名读，集体读）

你们觉得哪种更简便?

（指导学生用第一种方法）

5、练习拼读音节，看图说话。

⑴下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?

请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。

两种拼读方法你们用哪种都可以。

⑵谁能说说这些小动物都在干什么呢?

（指名说）

⑶谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?

6、读儿歌，学习会认字。

⑴读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

⑵听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

⑶全班一起读一读。

⑷全班边读边表演。

⑸谁愿意到前面来表演呢?

（请几人）大家一起读。

⑹老师要考考你们，看谁能认识这几个字。

出示哥、弟、米（指名认，集体读）

三、总结

这节课体现了课标精神和本套教材的特色。

主要表现在

1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。

能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。

再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。

如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。

又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。

又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。

如顺口溜，找朋友等。

教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。

4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。

首先很重视指导学生看书、读书。

我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。

要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。

良好的写字习惯也很重要。

教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。

从以上几点可以说，这是一节成功的教学。

《gkh》教学设计3

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。

虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

一、观察情境图。

师：

（出示情境图）图上画了些什么人?

生：

图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：

图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：

你看得真仔细！

生：

图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师（微笑着说）：

哦，原来是笑笑与小淘气呀。

他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？

（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。

为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

生：

小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：

真棒！

你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

生：

是想出来的。

因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）

师：

古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。

你有诗人的心境了。

（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）

（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。

可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？

）

师：

小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。

等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

（小组四人，一人说，三人听。

）

反馈，交流。

生：

我爱喝水

师（竖起大拇指）：

真能干，已经会编顺口溜了。

请你来教大家念一遍好吗？

（同学的示范是最有实效性的。

我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：

蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。

这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。

）

第九小组：

老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。

（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）

师：

细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！

生：

冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：

我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：

我们发现，这幅图上有三个声母。

gkh。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：

9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。

（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。

）

教学反思：

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。

传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。

其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。

我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。

教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。

凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。

如：

学生编的顺口溜，像把椅子，hhh.我爱喝水，hhh。

两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。

“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮，

《gkh》教学设计4

教学目标

1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。

图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。

湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。

两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：

一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。

画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

教学重点难点：

ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备

1迸浜涎习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。

2北究蔚纳字、生词卡片。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

（一）复习单韵母和学过的声母

（二）学习声母ｇ

1笨赐迹。

教学声母g。

（1）指导看图。

提问：

图上画的什么？

谁能给小朋友讲一讲鸽子。

（2）出示声母ｇ。

谁认识？

请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。

可以边读边讲解发音部位和发音方法。

）

（3）指名试读

2毖生练习发音，体会发音要领。

3崩用图上的橄榄枝学习ｇ的形。

还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。

小结：

图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。

讨论一下自己还有什么办法记住g的形。

4、教顺口溜：

9字弯钩g、g、g。

比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。

（三）练习拼音

1备聪捌匆舴椒ā

2比醚生试着拼读：

ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。

3敝该拼读音节。

4、范写g，学生书空练写。

（四）学习声母ｋ。

1、出示图画。

老师领唱：

小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。

告诉学生：

“k”读“蝌”音要轻、短。

2、指名试读。

3、领读、齐读、指名读。

4、告诉学生：

k的发音部位与g同，但要吐气。

用薄纸放嘴边比较读g、k。

5、“开火车”读k。

6、比较k—e，k的读音。

7、提问：

你怎样记住k的形。

教顺口溜：

蝌蚪叮草k、k、k。

或一挺机枪k、k、k。

8、范写k，学生书空练写。

9、让学生试着拼读：

k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

（五）教学声母h。

观察图画，说明图意。

1、试读h音。

2、示范发音、领读、齐读。

3、比较读k—he、说一说它们的不同。

（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。

）

4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱：

发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。

注意区别形近字母

5、教顺口溜：

小椅子h、h、h。

6、范写h，学生书空练写。

7、让学生试着拼读：

h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

（六）指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ

讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。

笔画名称：

“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

（七）。

总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

第二课时

一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形

二、教学三拼连读法。

1笨赐迹右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的？

它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？

2痹倏赐际荆ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。

3苯淌κ痉镀炊痢＃ㄉ母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些）

4苯潭歌：

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5绷废捌炊寥拼音节。

（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌，读词认字

1贝调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；

2倍撩沼铮猜一猜，能说出为什么是“手”；

3绷系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

4比隙廖甯錾字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

四、扩展活动

1逼炊寥拼音节，说说它们是什么。

ｈｕā（花）ｇｕō（锅）ｈｕǒ（火）

2倍烈欢粒比一比每组的音节有什么不同。

ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā

ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò

3倍烈欢粒连一连。

ｈｕāｈｕàｇēｇè

画花哥个

《gkh》教学设计5

第一课时

教学目标：

1、知识和能力：

读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。

2、过程和方法：

在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。

3、情感态度和价值观：

激发学习拼音的兴趣。

教学过程：

一：

创设情景激发情趣

1、收信

师手拿一信封：

小朋友们，早上，拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信，谁来读读这封信呢？

（邀请一（6）班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节）

2、谈话

师：

小朋友们，你们愿意去吗？

生：

师：

可是，去拼音王国，要表现最好，最会听，最会思考而且最守纪律的小朋友才能去，老师不知道，咱们班的小朋友是不是能做到积极思考，虚心倾听，遵守纪律，小朋友们，你们能做到吗？

生：

师：

好，现在我们就赶快去买车票吧，老师把小朋友们分成了四个队，每队都有自己的车票，读得最好，表现最好的队员，就能幸运的拿到车票（出示画有车子，上边写着拼音字母的卡片，生读对了，就把车票给他们）

各队读

二、教学新课

师：

看来个队的小朋友都非常的努力，现在，咱们就赶快坐上开往拼音王国的'超力小气车，向拼音王国出发啦！

这一路上，山青水秀，鸟语花香，我们的车子，开到了拼音王国的美丽公园里，公园里的景色可美丽啦（出示文中插图），小朋友们，你们快看，谁来说说，你看到了什么？

生回答

师总结，师生互动，说说这幅图

3、教学g

师：

今天，代表拼音王国的拼音宝宝们，来迎接我们小朋友的，就是由鸽子带来的g，谁能跟g打个招呼（叫一生来读，读的好，就叫他来当当小老师，教教小朋友，学生跟小老师读）

师：

谁能编个顺口溜记记它？

请生编顺口溜，想出一条，就请