《教育学》考点及参考答案.docx
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《教育学》考点及参考答案
《教育学》考点及参考答案
前言：
本材料基本上是按照《教育学》P434~P466页的考纲顺序下来的，应该基本上涵盖了所有考点。
绪论
一、“教育学”的概念
一、指所有教育学科门类的总称，与“经济学”“哲学”等一样属于一级学科，下面还有二级学科，如教育社会学，比较教育学等
二、指一种课程名称，是各个师范学院所开始的带有专业基础性质的课程，往往称为“教育学原理”或者“教育学概论”等
三、指的是一种教材名称，这种教材也是作为一种课程的教育学所使用的教材。
二、教育学的研究对象是什么
教育问题
三、教育学的创立的标志；教育学创立的条件；教育学创立的简要过程
标志：
一、从对象上方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或者教育家的特殊关注。
二、概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和教育规律教育范畴和概念，以及概念和范畴的体系。
三、从方法方面而言，有了科学的研究方法。
四、从结果方面而言，产生了一些重要的教育家，以及一些专门的、系统的教育学著作。
五、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
条件：
是主客观综合作用下产生的
首先：
主要来源于教育实践发展的客观需要
其次：
教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方***的奠定有着密切的关系。
再次：
教育学的独立与一些著名学者和教育学家们的努力也是分不开的，凝聚这好几代教育家的心血，最终使得教育认识从教育术上升为教育学，从前科学转变为科学。
掌握夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的代表作：
夸美纽斯《大教学论》泛智教育思想把一切事物交给一切人类的全部艺术第一本教育学著作
康德《康德论教育》教育的方法必须成为一门学科教育实验思想
赫尔巴特现代教育学之父科学教育学的奠基人《普通教育学》第一本现代教育学著作一种教育者自身所需要的学科有科学与思考力教育学作为一种学科，是以实践哲学和心理学为基础的。
洛克《教育漫话》“我们敢说我们日常……”绅士教育理论体系
卢梭《爱弥儿》“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了……”自然教育思想婴儿时期教育“0——2”少年时期教育（12~15）青年时期教育（15~20）
佩斯特洛齐《哈林德和葛笃德》使人类教育学心理学化
四、了解当代教育学流派及其代表人物
一、实验教育学是19世纪末，20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展极其与教育的关系的理论梅伊曼拉伊
二、文化教育学又称“精神科学”是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物狄尔泰斯普朗格利特
三、实用主义教育学是19世纪末，20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的美国版教育学杜威克伯屈
四、制度教育学20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角F乌里
A瓦斯凯M洛布罗
五、马克思主义教育学
批判教育学20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮鲍尔金蒂斯阿普尔吉鲁
五、当代教育学的发展趋势
一、教育学研究问题的领域急剧增扩大
二、教育学研究基础和研究模式多样化
三、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系，同时也出现了各种层次与类型的综合
四、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
五、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
六、马克思主义教育学的基本观点是什么
一、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。
二、教育起源于社会性的生产劳动，劳动方式和性质的变化，必然引起教育形式和内容的变化。
三、现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展。
四、现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
五、在教育与社会政治、经济与文化的关系上，一方面受它们制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用与它们，对促进现代社会政治、经济、文化的发展具有巨大的作用。
六、马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方***的基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单的态度和方法来对待教育研究，有要坚信教育现象是有规律可循的。
七、学习教育学的意义价值何在
一、启发教育实践工作者的教育自觉，使它们不断领悟教育的真谛。
二、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
三、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。
四、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
五、为成为研究型的教师打下基础。
第一章
教育的产生与发展
一、教育的定义
是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
二、学校教育学的基本要素；教育者、受教育者、教育影响三个概念的含义
一、教育者，包括学校教师，教育计划，教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
二、受教育者，即各级各类的学生，也即教育的对象。
三、教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
四、
三、教育的起源有哪几种观点科学的起源论是什么
一、教育的神话起源说
二、教育的生物起源说
三、教育的心理起源说
四、教育的劳动起源说
1、人类的教育起源于劳动或劳动过程中的需要。
2、以制造和利用工具为标志的人劳动不同与动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。
3、教育的产生是以人类的语言意识的发展为条件的。
4、教育从产生之日起的职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。
5、教育的范畴是历史性与阶级性的统一，而不是永恒不变的范畴。
四、教育的发展阶段及其每一阶段的特征
一、原始教育
1、教育水平低下2、教育没有阶级性3、教育与原始宗教或仪式有着紧密联系
二、古代教育
奴隶社会：
1、古代学校出现2、教育的阶级性出现3、古代学校教育生产劳动相脱离
封建社会：
1、学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。
2、学校教育既具有鲜明的阶级性又具有严格的等级性或浓厚的宗教性
3.教育的主要内容是以道德文章或教育经典为主
4.教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。
5.形成了比较丰富的教育教学思想。
三、现代教育
如“五”描述
五、现代教育的特征
1、现代教育的公共性
2、现代教育的生产性
3、现代教育的科学性
4、现代教育的未来性
5、现代教育的国际性
6、现代教育的终生性
六、什么是“双轨制”（56页）
所谓双轨制就是指在资本主义学校教育制度有两个相互独立的系统，一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿用这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。
另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资和设备比较差，主要学习一些实用知识和技能，很少有升入大学的机会，一般上中学前就进入了劳动力市场。
七、教育与生产劳动的关系在历史上有哪些形态
原始社会：
混沌未分
古代奴隶社会和封建社会：
鲜明的阶级性和等级性，是以道德教化或宗教宣传为主的，根本就是鄙视生产劳动与劳动者，学校教育是与生产劳动相分离甚至是相对独立的。
现代资本主义学校为了适应大机器生产的需要，提出并实施普及教育，学校教育与生产劳动开始由分离走向结合，但是在早期是不充分的。
社会主义：
学校教育与生产劳动结合即使学校教育的社会主义性质的体现，又是进行社会主义现代化事业的内在需求。
第二章
学校
一、学校的定义及基本功能
学校：
学校是一种古老的，广泛存在的组织，始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划，有组织、有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代化社会最常见，最普及的组织形式。
基本功能：
利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
二、什么是学制或者说什么是现代学校制度
学制：
把学校教育机构纵横联系、统一协调起来，形成一个幼儿、青少年、***教育纵横贯穿，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网的现代学校制度。
三、我国近代几个重要的学制是什么
《钦定学堂章程》千寅学制第一个现代学制
《奏定学堂章程》癸卯学制第一个正式实施的学校制度
1922壬戌学制较为成熟六三三制延续至今
四、学校是一种什么样的社会组织怎样理解学校的公益性特点
学校是一种执行公共职能的社会组织。
1、任何组织和个人都不得一营利为目的举办学校及其他教育机构。
2、教育必须与宗教分离
五、什么是学校文化如何形成的从形式上可分为哪三类
学校文化：
一所学校的文化特质，即具有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性，同时，都会因为其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。
学校中的这种共性与个性的统一的文化特质就是学校文化。
学校文化形成主要来自两个方面：
一、教育者根据社会俄特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织，建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。
二、年轻一代的文化，主要是来自学生团体中的各种习惯，风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观等，这种文化就其本源而言是***文化的一种反映，但其内容则与***文化有别，是区别社会主流文化的亚文化。
从形式上来看，可以分为三类：
精神文化：
包括学生文化和教师文化，主要以人或人际关系为基础构成的文化状态。
（教师文化：
教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，既包括教师团体的价值信念、态度、习惯以及行为规范，也包括教师之间的关系形态以及集体成员的结合方式）
PS：
这个教师文化书上没有直接表述，这是我参考网上的一个表述，仅供参考之用
物质文化：
学校物质环境所构成的一种文化
制度文化：
是之学校中的规范所构成的一种文化
六、学校的制度文化对学生的发展的影响
学校制度文化对学校中的每一个成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用；独特的学校制度会对学生产生不可磨灭的影响……这个需要再展开
七、学校组织特征的独特性
一、垄断性，特别是公立学校一般并不存在竞争，因为教育是一种公共职能……
二、非自愿性，就学对学生而言带有某种强迫性
三、公益性
八、管理的概念
所谓管理，是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
九、学校管理的概念
学校管理是学校管理者在一定的社会环境下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
十、学校管理的基本方法
一、行政管理方法：
指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
二、法律方法：
指运用法律这种国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。
三、思想教育方法：
指通过正确的精神观念宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
四、经济方法：
即物质效益方法，把物质作为激励动机，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理的方法。
五、学术方法：
对学校中的教学研究等学术工作进行管理是运用的方法，对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。
十一、我国中小学管理的基本内容
一、思想品德教育管理
二、教学工作管理
三、教务行政管理
四、总务工作管理
十二、怎样理解沟通是学校管理的基本途径
在一所学校中，各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径，管理系统中层级越高，管理工作沟通所占的比例就越大。
同时沟通第一可以信息传递，第二可以控制，第三可以激励（Ps：
这个需要再扩展一下）
十三、怎样理解绩效是学校管理的目标和尺度
学校的绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。
另外学校的绩效只有经过评估才能量化并加以比较，才能成为衡量学校工作的尺度。
因此绩效评估是学校管理的重要组成部分。
通过绩效评估，可以增强学校教职员工的公平感和成就感，调动它们的积极性，创造性，激励它们为实现学校目标而努力工作。
十四、国家对中小学管理和监督的具体内容有哪些
一、学校课程计划的编制和颁行制度
二、教科书的编写、审定和使用制度
三、学校的学籍管理制度
四、教师人事管理制度
十五、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用
学校：
1.学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；2.学校的教育水平会直接影响学生的发展；3.学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展；（这个需要展开）
家庭：
社会：
Ps
100~P104,这题我怕我概括的不好
十六、学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合
学校对家庭的教育的指导意义大致有以几类：
一般性指导
针对性指导
分类性指导
个别指导
学校与家庭的教育配合途径：
互访、家长会、家长委员会
学校与社会的配合途径：
1、学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构的活动，关心学生在校外活动中的表现
2、学校应当经常向校外活动机构提出建议和意见，给予具体指导，
3、学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响
4、学校通过社会教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。
第三章
学生
一、历史上主要的儿童发展观有哪些它们对教育有什么影响
一、遗传决定论这种观点不仅为统治阶级放弃民众教育、实行等级教育制度找到了理论依据，也为个别教育者推卸自己的教育责任找到了借口
二、环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时，也将儿童个体在发展过程中的地位，牢牢固定在失去自主性的被塑造地位上。
三、辐合论（二素数论）对教育影响是明显的，儿童心理学理论被确定为教育者的必备知识，儿童心理的发展规律，也被视为教育活动的重要理论依据；同时，在教育实践中也加强了教育内容、方法选择方面的控制，加强了对学校教育环境的设计与控制。
二、试说明皮亚杰儿童发展观的主要观点及其贡献。
儿童的发展是一共不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。
明确揭示了儿童主体协调机制在连接刺激与反应过程中的关键性作用，突出了儿童发展过程中的儿童的主体地位和作用。
（Ps：
这个还得麻烦扩展下，就一句话，我估计改卷老师会无奈的）
三、试说明杜威儿童发展观的主要观点及其贡献
主张根据儿童的兴趣和能力，设计教育活动，尽量去除教育过程中各种脱离生活、脱离儿童需求的内容与形式，以及其他可能会对儿童发展产生阻碍的各种因素，让儿童的发展更适合其个性需求、更贴近社会。
在肯定儿童主体重要性的同时，指出了环境条件的特点对于儿童主体发展的意义，提出对环境，尤其是对教育这一特殊的儿童生活环境的改造与控制，是其能适应儿童发展的倾向，满足儿童发展的需求。
四、怎样正确理解当代儿童发展观的基本内涵
三项基本内容：
一、儿童的发展是一个体的生物遗传素质为基础的
二、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
三、实现发展是儿童的权力
五、什么是儿童个体发展其普遍特点有哪些
儿童的个体发展是一个量变与质变不断的转化，互为基础的复杂过程，其中既包含着知识和经验的积累，更以儿童个体知识结构，认知方式，和个性心理特征结构的变化表现出来。
普遍特点：
1、儿童的身心发展具有顺序性
2、儿童的身心发展具有不平衡性
3、儿童的身心发展具有阶段性
4、儿童的身心发展具有个别差异性
5、儿童的身心发展具有分化与互补俄协调性
六、实现教育对儿童发展的主导作用应把握哪几个要求
一、教育目的要反映社会的发展
二、在成熟的基础上引导发展
三、在整体发展的基础上促进个性发展
四、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
七、怎样理解学生的主体性
基本结构：
自主性、主动性、创造性
如何培养：
1.建立***的师生关系，重视学生自学能力的培养；
2.重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；
3.尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。
八．教育过程中尊重和发挥儿童的主体性应遵循哪些基本原则
一、教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受
二、教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
三、教育中要鼓励学生的创造性
第四章
教师
一、教师的含义
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和***人，提高民族素质的使命。
二、教师地位的含义
教师地位一般指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位决定构成的。
三、教师专业化应具备的条件
一、具备专门的知识技能
二、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
三、具有为学生和社会公认的复杂知识技能权威和影响力
四、具有充分自治和自律性
四、提高我国中小学教师地位的根本途径
一、从社会和政府的角度，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资，并逐步提高。
二、从学校和教育行政的角度，应确保教师能够有效地参与学校的教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性。
三、从教师自身角度，教师应努力提高自身素质，加强自身教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
五、中小学教师的职业素质要求
一、忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献
二、热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现
三、严于律己，为人师表
六、在我国中小学教师应当具备哪些基本素质
一、文化素养与学科专业知识
二、教育理论知识与技能
三、职业道德素养
七、了解我国中小学教师职务制度
1.职务设置：
高校：
助教，讲师，副教授，教授；中等专业学校：
教员，助教，讲师，高级讲师；普通中小学及幼儿园：
三级教师，二级教师，一级教师，高级教师；
2.任职条件：
一、相应的教师资格
二、遵纪守法，具有良好的思想政治素养和职业道德，为人师表，教书育人；
三、具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责
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