教师资格证之中学教育教学知识与能力模拟题及答案解析73.docx
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教师资格证之中学教育教学知识与能力模拟题及答案解析73
教师资格证之中学教育教学知识与能力模拟题及答案解析73
单项选择题
第1题：
教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）
A.实物直观
B.模像直观
C.抽象直观
D.言语直观
参考答案：
D
答案解析：
第2题：
下列属于学习的是（ ）
A.蜘蛛织网
B.望梅止渴
C.年轻人模仿蜘蛛侠
D.走路
参考答案：
C
答案解析：
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
第3题：
从事教育研究首先必须遵守的原则是（ ）
A.伦理原则
B.客观原则
C.自愿原则
D.保密原则
参考答案：
A
答案解析：
伦理原则是从事教育研究首先必须遵守的原则，它包括自愿原则、匿名原则、保密原则和无害原则。
C、D项不全面。
第4题：
白墙在阳光和月色下看都是白的，煤块在阳光和月色下看都是黑的。
这体现了（ ）
A.知觉的整体性
B.知觉的恒常性
C.知觉的理解性
D.知觉的不变性
参考答案：
B
答案解析：
B知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。
题干描述的是知觉的颜色恒常性。
第5题：
将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（ ）。
A.系统性原则
B.启发性原则
C.量力性原则
D.理论联系实际原则
参考答案：
B
答案解析：
本题考查的是启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
故正确答案为B。
第6题：
课程资源的核心是（ ）
A.教师
B.教材
C.学生
D.活动
参考答案：
B
答案解析：
第7题：
以下不属于教育对人口的影响的是（ ）
A.改善人口质量，提高民族素质
B.控制人口数量，调整人口结构
C.促进人口迁移
D.再生产劳动力
参考答案：
D
答案解析：
D项属于教育对生产力的促进作用，与题干要求不符。
第8题：
在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为（ ）。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
参考答案：
B
答案解析：
本题主要考查强化。
强化有正强化和负强化之分，正强化即实施奖励，负强化即撤销惩罚，它们都可以增加反应的概率。
惩罚是当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
惩罚和负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加将来反应发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低将来反应发生的概率。
消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。
本题中，教师减少学生的作业量是为了学生以后继续表现良好，是增加学生日后表现良好反应发生的概率，所以属于强化，由于是撤销一个厌恶刺激（多的作业），所以本例属于负强化。
因此本题的正确答案为B。
第9题：
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）
A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.合作学习
D.非指导性学习
参考答案：
A
答案解析：
奥苏伯尔认为，有意义的接受学习是学生在校学习最主要也最有效的一种方式。
第10题：
在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（）
A.定向性
B.不平衡性
C.结构性
D.差异性
参考答案：
A
答案解析：
尽管人的心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越，这是由心理发展的定向性和顺序性决定的。
第11题：
在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）
A.行为改变法
B.认知改变法
C.精神分析法
D.运动改变法
参考答案：
A
答案解析：
强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。
第12题：
双轨制在（ ）表现得非常典型。
A.美国
B.英国
C.苏联
D.中国
参考答案：
B
答案解析：
本题考查的是各国学制。
英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。
第13题：
古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（ ）
A.道冢
B.法家
C.墨家
D.儒家
参考答案：
A
答案解析：
道家主张“道法自然”。
道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。
第14题：
选择教学方法的最基本依据是（）
A.教学目的
B.学生的年龄特征
C.教师的业务水平
D.教学环境
参考答案：
A
答案解析：
第15题：
概念中内涵和外延的关系是（ ）
A.内涵越丰富，外延也相应越多
B.内涵越丰富，外延则越少
C.内涵越抽象，外延越狭窄
D.内涵和外延一一对应
参考答案：
B
答案解析：
内涵代表概念能够反映的事物本质特征；外延代表的是概念根据其内涵所能囊括的所有个体或样例。
因此，一个概念的内涵越丰富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。
因为内涵描述的内容越多越具体，能够符合这一内涵的个体也就越少。
第16题：
新课程认为，教师是教材的（）
A.开发者
B.执行者
C.引导者
D.照搬者
参考答案：
A
答案解析：
第17题：
“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（ ）
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
参考答案：
A
答案解析：
桃树、李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。
这体现了教师在德育中身教重于言教，体现了榜样示范法。
第18题：
“一切以自我为中心”的思维特征出现在（ ）。
A.感知运动阶段
B.具体运算阶段
C.前运算阶段
D.形式运算阶段
参考答案：
C
答案解析：
本题主要考查皮亚杰的认知发展阶段理论。
前运算阶段思维的主要特征是：
认为外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆性。
第19题：
在我国新的课程结构中，高中阶段以（ ）为主。
A.综合课程
B.分科课程
C.综合实践活动课程
D.选修课程
参考答案：
B
答案解析：
本题考查的是高中阶段的课程结构。
在我国新的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
第20题：
奠定了班级组织理论基础的著作是（ ）。
A.《论语》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《理想国》
参考答案：
C
答案解析：
本题考查班级授课制的相关知识。
1632年夸美纽斯出版的《大教学论》系统地阐述了班级授课制的思想。
第21题：
教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。
与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（ ）。
A.专断型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
参考答案：
A
答案解析：
本题考查的是专断型教师领导方式的特征。
专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律；放任型的特点是放任自流，教师放权；民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。
辨析题（判断正误，并说明理由）
第22题：
素质教育就是什么都学，什么都学好。
参考答案：
错误。
这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。
素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
详细解答：
第23题：
简述最近发展区理论。
参考答案：
维果茨基认为，学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”的概念。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
他认为，儿童智力发展有两种水平，一种是现有的水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；另一种水平是在现有的基础上，经过努力所能达到的一种新的发展状态。
在这两种水平状态间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”。
维果茨基断言“唯一好的学习是先于发展的学习”。
因此，他的观点是学习先于发展并促进发展。
详细解答：
第24题：
素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
参考答案：
错误。
这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。
素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。
这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。
教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。
这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
详细解答：
第25题：
素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
参考答案：
错误。
这是对考试的误解。
考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其看做学习的目的。
考试作为评价的手段，是衡量学生发展的标准之一，也是激励学生发展的手段之一。
详细解答：
简答题
第26题：
简述心理辅导的主要方法。
参考答案：
（1）强化法；
（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）自我控制法；（5）全身松弛法；（6）系统脱敏法；（7）肯定性训练；（8）理性一情绪疗法；（9）认知疗法；（10）来访者中心疗法。
详细解答：
第27题：
简述学校开展心理健康教育的途径。
参考答案：
（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；
（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（4）个别心理辅导或咨询；（5）小组辅导。
详细解答：
第28题：
简述心理健康教育的意义。
参考答案：
（1）预防精神疾病，保障学生心理健康通过心理健康教育，使受教育者强烈地意识到现代人的健康不仅是躯体无病、体格健壮，更应该有良好的心理素质。
学校是学生心理健康教育的主要场所，教师应开展各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展心理健康教育更关注如何塑造健全人格，提高社会适应力，充分发挥人的潜能和创造性，提高人的心理健康水平。
学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，因此他们迫切需要教师在尊重他们独立性的前提下，给予他们真诚的指导和帮助。
（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。
心理健康教育有别于学校其他教育活动，有其自身的特殊性，它是帮助学生成长发展的自我教育活动。
详细解答：
第29题：
简述新时期德育发展的新内容。
参考答案：
（1）生存教育、生活教育和生命教育；
（2）安全教育；（3）升学就业指导。
详细解答：
材料分析题
第30题：
论述遗传素质的含义及其在个体身心发展中的作甩。
参考答案：
遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。
遗传素质的作用主要表现在：
（1）遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提；
（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；（3）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。
详细解答：
第31题：
义务教育又称强迫教育。
参考答案：
这种说法是正确的。
义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
因此，它又称强迫教育或免费义务教育。
详细解答：
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