辽宁省大连市学年高二下学期期末考试语文试题解析版.docx
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辽宁省大连市学年高二下学期期末考试语文试题解析版
大连市2017～2018学年度第二学期期末考试试卷
高二语文
第I卷阅读题
现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
“天人合一”是生态伦理思想的核心。
在儒家看来，“天”是宇宙的最高实体，“人”是其中的一部分。
孔子从天道与人道高度统一的立场出发，提出了“人能弘道，非道弘人”。
孟子将孔子的仁爱思想延续到了人以外的自然界，构建了一个“亲亲而仁民，仁民而爱物”为核心的生态伦理学思想体系。
荀子则进一步提出“明于天人之分”的思想，认为天有自身运动规律，人与天各起作用，和谐共生。
“取之有度，用之有节”是生态伦理思想的行为规范。
儒家的这一生态伦理规范告诉人们，对自然资源要合理使用。
孟子认为，“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入浮池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。
在荀子看来，“欲虽不可尽，可以近尽也；欲不可去，求可节也。
虽为天子，欲不可尽”。
他主张通过“道”来节制人的欲望，对于那些不可尽也不可去的欲望，要加以引导；倡导合理地利用天，使天能够为人服务。
朱熹进而提出了私欲与天理对立统一的思想，要求人们不要被欲望所引诱，保持道德自觉。
“圣王之制”彰显了生态伦理思想中的法律意识。
儒家很多经典著作都记载了有关生态资源的立法保护。
如禁止人们乱捕猎、乱砍伐，保证生物的生长期。
这些立法保护在有关法令中传承下来，荀子把它概括为“圣王之制”。
《礼记·月令》规定：
为了遵循自然规律，每个月所从事的生产活动都要和保护环境资源密切结合。
各种为保护自然环境而形成的禁令、礼制逐渐演变为历代王朝的法令。
儒家思想中的生态伦理思想有助于我们更好地树立顺应自然、尊重自然、保护自然的生态文明理念。
儒家的“天人合一”思想意味着人在改造自然的过程中，要努力追求人与自然的统一。
孟子、荀子还详细阐述了具体做法，强调人类要保护自然、遵循自然规律，强调人与自然界应是伙伴朋友关系。
在这种和谐关系中，人类方能实现可持续的发展。
这与当今生态伦理学上所强调的人类在利用自然时应遵循自然规律的观点是一致的。
儒家思想中的生态伦理思想有助于人们树立节约资源、保护环境的意识，选择适度的消费方式。
儒家“取之有度，用之有节”的思想，告诫人类应当克制自身欲望，珍惜、节约资源。
这一思想将引导人们更加注重环境、资源在代际之间的公正分配，给自然留下更多的修复空间。
（摘编自化秀玲《儒家思想中的生态伦理智慧》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.孟子将孔子的思想延续到人以外的自然界，构建了独立的生态伦理学思想体系。
B.历代王朝的法令都规定每个月所从事的生产活动都要和保护环境资源密切结合。
C.荀子所概括的“圣王之制”就是指禁止人们“乱捕猎、乱砍伐”这一传统法令。
D.“取之有度，用之有节”思想将引导人们更加注重环境、资源的代际公正分配。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章首段通过对孔、孟、荀生态伦理学理念的论述体现了三者之间的传承关系。
B.文章第二段用引用、举例的论证方法，论证了“取之有度，用之有节”的观点。
C.文章主要从核心、行为规范及法律意识三个角度，论述了儒家的生态伦理思想。
D.文章的最后两段从两个角度分别论述了儒家思想中的生态伦理思想的当代价值。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.儒家很多经典都记载生态资源的立法保护，可见这一观念在古代已经深入人心。
B.对于那些不可禁也不可去的欲望加以引导，是以“道”来节制人欲的一种方式。
C.在改造自然过程中若能努力追求人与自然的统一，就体现了“天人合一”思想。
D.传承儒家思想中的生态伦理智慧，有助于我们更好地树立环保理念和环保意识。
【答案】1.D2.B3.A
【解析】
1.试题分析：
题干是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
A项，孟子的生态伦理学思想体系并非“独立的”。
B项，这一规定是《礼记·月令》中的，并非历代王朝的法令。
C项，“圣王之制”是指儒家经典中记载的有关生态资源的立法保护，“乱捕猎、乱砍伐”只是其中一例。
2.试题分析：
题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。
本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B项，论证的不是“取之有度，用之有节”的观点而是“‘取之有度，用之有节’是生态伦理思想的行为规范”这一观点。
3.试题分析：
题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要信息的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
A项，强加因果关系。
点睛：
筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：
①根据要求确定提取信息的目标。
②通读全文，整体感知。
在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。
③准确寻找，筛选提取。
筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
④仔细对照，正确判断。
找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。
文学类类文本阅读
阅读下面文字，完成下面小题。
在桥边
[德国]伯尔
他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：
要我数在一座新桥上走过的人。
他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉。
整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个数字的捷报。
当我把我上班的结果报告他们时，他们的脸上放出光彩，数字愈大，他们愈加容光焕发。
他们有理由心满意足地上床睡觉去了，因为每天有成千上万的人走过他们的新桥……
但是他们的统计是不准确的。
我很抱歉，但它是不准确的。
我是一个不可靠的人，虽然我懂得，怎样唤起人们对我有诚实的印象。
我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个。
他们的幸福掌握在我的手中。
当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字来表示我的慷慨。
他们多么高兴啊！
每次他们郑重其事地在我手中把结果拿过去，眼睛闪闪发光，还拍拍我的肩膀。
他们什么也没有料想到！
然后，他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事情。
他们算出，今天每分钟有多少人过桥，十年后将有多少人过桥。
他们喜欢这个未来完成式，未来完成式是他们的专长——可是，抱歉得很，这一切都是不准确的……
当我的心爱的姑娘过桥时——她一天走过两次——我的心简直就停止了跳动。
我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音，直到她转入林阴道消失为止。
所有在这个时间内走过的人，我一个也没有数。
这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。
当她晚上又从冷饮店里走回来时——这期间我打听到，她在一家冷饮店里工作——，当她在人行道的那一边，在我的不出声音、但又必须数的嘴前走过时，我的心又停止了跳动；当不再看见她时，我才又开始数起来。
所有一切有幸在这几分钟内在我蒙胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入统计中去而永垂不朽了，他们全是些男男女女的幽灵，不存在的东西，都不会在统计的未来完成式中一起过桥了。
这很清楚，我爱她。
但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。
她不该知道，她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了，她应该无忧无虑地、天真无邪地带着她的长长的棕色头发和温柔的脚步走进冷饮店，她应该得到许多小费。
我在爱她。
这是很清楚的，我在爱她。
最近他们对我进行了检查。
坐在人行道那一边数汽车的矿工及时地警告了我，我也就分外小心。
我像发疯似的数着，一台自动记录公里行程的机器也不可能比我数得更好。
那位主任统计员亲自站在人行道的那一边数，然后拿一小时的结果同我的统计数字相比较。
我比他只少算了一个人。
我心爱的姑娘走过来了，我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比。
我的心都碎了，因为我必须数，不能再目送她过去，我非常感激在对面数汽车的矿工。
这直接关系到我的饭碗问题。
主任统计员拍着我的肩膀，说我是个好人，很忠实、很可靠。
“一小时内只数错了一个人，”他说，“这没有多大关系。
我们反正要追加一定的百分比的零头。
我将提议，调您去数马车。
”
数马车当然是美差。
数马车是我从来没有碰到过的运气。
马车一天最多只有二十五辆，每半小时在脑中记一次数字。
这简直是交了鸿运！
数马车该多美！
四点到八点时根本不准马车过桥，我可以去散散步或者到冷饮店去走走，可以长久地看她一番，说不定她回家的时候还可以送她一段路呢，我那心爱的、没有计算进去的小姑娘……
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.小说无一字正面提到战争，但开篇“他们替我缝补了腿……”既点明了故事发生的战后背景，又表明了战争带来的创伤一直未曾消失。
B.小说开头部分笔调欢快，“陶醉”“捷报”“心满意足”“郑重其事”等词更是写出了“他们”对于善于伪装的“我”的工作成果的完全信任。
C.小说的主题，表面看是表现爱情对一个小人物所具有的强大精神力量，而深层则是对德国战后重建中重物质而缺精神关怀这一问题的思考。
D.这篇小说整体上遵循着一个典型的情节运行的基本模式：
发生——发展——高潮——结局，这个模式符合我们对事物认知的基本规律。
5.小说中情节的几次摇摆有何好处？
请简要说明。
6.“我”为何不愿意把“我”心爱的姑娘计算进要上报的数据中？
请结合作品进行分析。
【答案】4.B5.
（1）情节的摇摆使一个小人物的境遇完全展露在我们面前，“我”内心的情绪随着情节的摇摆而变化，造就了小说的节奏感。
（2）情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给读者无尽的思考。
6.
（1）在“我”眼里，“他们”所做的事情和要求“我”做的事情是极其无聊、毫无意义的，而“我心爱的姑娘”代表了“我”心中美好的事物，“我”的精神追求，她给“我”无聊的生活注入了生机，给“我”的生命存在赋予了意义。
（2）现实中的“我”无力改变生活现状，但“我”可以在精神上捍卫“我心爱的姑娘”，让她不被残酷而无聊的现实“玷污”。
所以“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”。
【解析】
4.试题分析：
题干是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”。
本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
B项，小说开头部分笔调并不欢快，作者运用反讽修辞，处处语带讥讽；“他们”对于“我”的工作成果也不是“完全信任”。
因为后来主任统计员亲自站在人行道的那一边数，然后把输出来的数字跟我核对，看是否一样。
点睛：
文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。
选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
...............
6.试题分析：
题干是“‘我’为何不愿意把‘我’心爱的姑娘计算进要上报的数据中？
请结合作品进行分析。
”本题考查分析和概括文章内容的能力。
认真阅读，梳理文章内容，回答原因题，重在对文本内容的分析。
结合全文的故事发展，结合背景，总结出主题，表面的看是爱情，表现爱情对于一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题、以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。
同时更是一种不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
文中说，“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”。
这表明，“姑娘”代表了“我”心中美好的事物，是“我”的精神上的追求，因为她给“我”无聊的在桥边数人这种枯燥、单调生活注入了生机与希望，给“我”的生命存在赋予了美好的存在。
在“我”眼里，从早到晚一整天在桥边数来往有多少人着实是一件极其无聊、毫无意义的的事情。
现实中，无力改变生活现状，但可以在精神上捍卫“我心爱的姑娘”，让她不被残酷而无聊的现实“玷污”。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
知识付费行业的兴起受益于移动互联网的普及、手机支付的便捷性以及正版化政策利好、用户版权保护意识逐步提升。
除此之外，从平台对接的供需两端来看，也满足了知识生产者以及消费者的需求。
对于需求方，在碎片化时间中低成本地实现自我提升。
相比于课堂授课，知识付费平台用户更能利用碎片化时间进行海量的免费信息，知识付费产品作为经过精加工的内容提升了获取有效信息的效率。
传统的知识获取方式以课堂授课为主，内容成体系且覆盖全面，但是周期较长。
知识付费产品通常周期短，内容简洁，方便用户对特定内容进行选取和学习。
对于供给方，知识付费提升了认知盈余的生产者的变现能力。
过往知识生产者的变现方式主要是授课和出版发行，由于辐射人群有限，回报的规模较为有限；由于中间环节众多，使得知识生产者能分得的价值被较大程度挤压。
而知识付费不仅打破了地域的局限，也扩大受众范围，使知识生产者的变现能力增强，议价能力提升。
知识付费行业有多种付费机制，包括付费会员、买课、付费打赏、付费问答以及图书等商品销售导流等多种形式。
知识付费还简化了知识内容变现过程，只留下三个环节：
知识生产者、知识付费平台和付费用户。
这使得知识生产者从生产知识到获得收入的路径缩短，变现效率大幅提升。
市场上知识付费平台对于优质知识生产者及优质知识内容的抢夺，也促使生产者的议价能力提高。
（摘编自《2017年中国知识付费行业规模及未来发展趋势分析》）
材料二：
知识内容产品化与商业价值的转换过程示意图：
（摘自王传珍《中国知识付费行业发展白皮书2017》）
材料三：
艾媒数聚创始人兼首席执行官张毅认为，移动互联网的普及和手机支付的便捷性，为知识付费的发展提供了硬件支持；优质内容付费观念的形成，也促使大批优秀内容提供者开始进驻各大知识付费平台；但更大的动力则来自人们对精神文化生活越来越强烈的追求意愿。
中央民族大学文学与新闻传播学院副教授毛湛文认为，知识作为一种特殊的资源，可以实现共享和再分配，知识付费起到了桥梁的作用。
得到创始人罗振宇分析，在人们的时间日益碎片化、学习越来越个性化、终身化的时代背景下，知识付费满足了人们个性化学习和终身学习的需求。
罗振宇还认为“中国人在经济快速发展之后，追求学习上进的文化基因更强烈地表达了出来；而国家层面，正在加速建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会。
这都为知识服务的兴起提供了极其富饶的土壤。
”
（摘编自张意轩尚丹《知识付费，优质内容是关键》）
7.下列对材料一和材料二相关内容的理解，不正确的一项是
A.内容创造者到内容接收者中间只有一个环节——知识付费平台，这大大缩减了知识内容的传递过程和变现过程。
B.知识付费平台担负着对知识产品进行包装、展示、推广的责任，同时还需制定相应的付费模式和分成机制。
C.付费知识产品因内容接收者付费学习而产生收益，内容创造者则遵照平台制定的付费机制获得其中部分收益。
D.知识付费行业有多种付费机制，不同知识付费平台可能采用不同付费机制，但这机制必然受制于内容接收者。
8.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是
A.相较于传统授课，知识付费产品由内容生产者到内容接收者的周期缩短，内容简洁，方便用户对特定内容进行选取和学习，但不成体系。
B.过往知识生产者的变现方式主要是授课和出版发行，辐射人群有限，中间环节众多，因此回报规模较为有限，知识生产者所得报酬亦有限。
C.知识作为一种资源，有其可共享、可再分配的特殊性，这就使其在内容产品化与商业价值的转换过程中能够起到桥梁作用。
D.地域局限和受众范围的突破，以及市场上知识付费平台对于优质内容生产者及优质内容本身的需求，使知识生产者的议价能力得以提高。
9.根据上述材料，概括知识付费行业兴起的主观原因。
【答案】7.D8.C
9.1）对于知识需求方来说，对精神文化生活的追求意愿越来越强烈，学习越来越个性化、终身化；希望能在碎片化时间中低成本地实现自我提升。
（2）对于知识供给方来说，版权保护意识逐步提升，怀有以知识获取报酬的愿望。
【解析】
7.试题分析：
题干是“下列对材料一和材料二相关内容的理解，不正确的一项是”。
本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
D项，付费机制并非“必然受制于内容接收者”。
点睛：
此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。
分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。
8.试题分析：
题干是“下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的两项是”。
本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
C项，原文表达的意思是，知识付费在知识这种特殊资源的共享和再分配过程中起到了桥梁作用，而非知识本身具有桥梁作用。
9.试题分析：
题干是“根据上述材料，概括知识付费行业兴起的主观原因。
”本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。
材料一说：
“对于供给方，知识付费提升了认知盈余的生产者的变现能力。
”这对于知识供给方来说，版权保护意识逐步提升，怀有以知识获取报酬的愿望。
材料三：
“更大的动力则来自人们对精神文化生活越来越强烈的追求意愿。
”“在人们的时间日益碎片化、学习越来越个性化、终身化的时代背景下，知识付费满足了人们个性化学习和终身学习的需求。
”综上从知识供给方、知识需求这方两个方面各有所需来回答此题即可。
古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成题。
张元祯，字廷祥，南昌人。
五岁能诗，宁靖王召见，命名元徵。
巡抚韩雍器之日“人瑞也”，乃易元祯。
举天顺四年进士，改庶吉士，授编修。
宪宗嗣位，疏请行三年丧，不省。
其年五月，疏陈三事：
“一，勤讲学。
讲官，令大臣公举刚明正大之人，不拘官职大小。
一，公听政。
天下章奏，命诸臣详议面陈可否，陛下亲临决其是非。
暇则召五品以下官，随意问以时事得失利病，令下情得以毕达。
一，广用贤。
中外群臣，有刚正敢言者，举为台谏，不必论其言貌、官职、出身。
”疏入，以言多窒碍难行，寝之。
预修《英宗实录》，与执政议不合，引疾家居，讲求性命之学。
阅二十年，中外交荐，皆不赴。
弘治初，召修《宪宗实录》，进左赞善。
上言：
“人君不以行王道为心，非大有为之主也。
陛下毓德青宫，已负大有为之望。
迩者颇崇异端，嬖近习，以蛊此心；殖货利，耽玩好，以荒此心；开幸门，塞言路，以昧此心，则不能大有为矣。
愿定圣志，一圣学，广圣智。
”疏反复累万言，帝颇纳之。
《实录》成，迁南京侍讲学士，以养母归。
久之，召为《会典》副总裁。
至则进学士，充经筵日讲官，帝甚倾向。
元祯体清癯，长不逾中人，帝特设低几听之。
数月，以母忧去。
服阕，迁南京太常卿。
已，修《通鉴纂要》，复召为副总裁。
以故官兼学士，改掌詹事府。
帝晚年德益进。
元祯因请讲筵增讲《太极图》《通书》诸书。
帝亟取观之，喜日：
“天生斯人，以开朕也。
”欲大用之，未几晏驾。
武宗立，擢吏部左侍郎兼学士入东阁，专典诰敕。
元祯素有盛誉。
林居久晚乃复出馆阁诸人悉后辈见元祯言论意态以为迂阔多姗笑之又名位相轧遂腾谤议言官交章劾元祯元祯七疏乞休，刘健力保持之。
健去，元祯亦卒。
天启初，追谥文裕。
（节选自《明史·张元祯传》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.林居久晚／乃复出／馆阁诸人悉后辈／见元祯言论意态／以为迂阔／多姗笑之／又名位相轧／遂腾谤议／言官交章劾元祯／
B.林居久／晚乃复出／馆阁诸人悉后辈／见元祯言论意态／以为迂阔／多姗笑之／又名位相轧／遂腾谤议／言官交章劾元祯／
C.林居久／晚乃复出／馆阁诸人悉后辈／见元祯言论意态／以为迂阔多／姗笑之／又名位相轧／遂腾谤议／言官交章劾元祯／
D.林居久晚／乃复出／馆阁诸人悉／后辈见元祯言论意态／以为迂阔多／姗笑之／又名位相轧／遂腾谤议／言官交章劾元祯／
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.庶吉士，又可以称为庶常，通常由科举考试中有潜质的进士担任，是皇帝的近臣。
B.学士，即文学侍从之臣，既可指以文字技艺供奉朝廷的官吏，又是一种荣誉称号。
C.母忧，指母亲的丧事，古代官员遭逢母亲去世时，按照规定需要离职，居家守丧。
D.追谥，古代帝王、大臣、百姓等死后，据其平生事迹评定的称号，如武帝、炀帝。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.张元祯直言劝谏，恪尽臣子之责。
他劝谏宪宗广用贤才，从朝廷内外大臣中选拔刚正不阿、又敢于直言的人担任台谏，而不必考虑其官职、出身等。
B.张元祯奉行孝道，为人臣为人子。
宪宗即位，他就上疏请求服三年丧。
他编纂完成《宪宗实录》后，升任南京侍讲学士，因母亲年老需要赡养而回家。
C.张元祯推崇王道，主张广增圣智。
他劝谏孝宗不要推崇异端、宠幸身边亲信，不要耽乐于玩好，不要堵塞言路，希望孝宗坚定圣志，进言多被采纳。
D.张元祯担任讲官，颇受皇帝信赖。
他担任御前讲官，因体貌清癯，身材矮小，孝宗特为他准备矮小的桌椅。
他推荐书目，皇帝立刻找来阅读。
13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）预修《英宗实录》，与执政议不合，引疾家居，讲求性命之学。
（2）武宗立，擢吏部左侍郎兼学士人东阁，专典诰敕。
【答案】10.B11.D12.D
13.（１）参预修纂《英宗实录》，与执政者议事不合，称病辞职在家闲居，研究性命之学。
（2）武宗即位，张元祯提升为吏部左侍郎兼学士，进入东阁，专门掌管诰令。
【解析】
10.试题分析：
题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。
本题考查文言文断句的能力。
通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。
因为名词常在句中作主语或宾语。
注意主语常省略。
其次找动词，动词通常作谓语。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。
比如本题：
“林居久晚乃复出”的意思是：
居于山林很久，晚年才复出。
其中“晚”作句首状语，修饰“复出”，故应在“晚”之前停顿。
排除A项、D项。
“以为迂阔多姗笑之”的意思是：
认为他迂阔，大多嘲笑他。
“多”作状语修饰“姗笑”，故应在“多”的前面停顿。
排除C项。
据此推断B项正确。
文言断句后，原句加标点：
“林居久，晚乃复出。
馆阁诸人悉后辈，见元祯言论意态，以为迂阔,多姗笑之。
又名位相轧，遂腾谤议，言官交章劾元祯。
”语意要符合文意：
居于山林很久，
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