动物的花花衣说课稿范文.docx

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动物的花花衣说课稿范文

动物的花花衣说课稿范文

小班主题"动物花花衣"里"谁的照片"教案

主题活动：

动物花花衣喜爱小动物好像是每一个孩子的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。

近阶段，孩子们在自然角中和小金鱼、蚕宝宝交上了伴侣。

在课余及嬉戏时间常会去观看它们，它们生动好玩的抽象深深地吸引了每一个孩子。

为了进一步引发幼儿亲近、喜爱各种常见的动物，并能辨别动物明显的特征，我们和孩子一起共同走进新主题“动物的花花衣”。

主题目标：

亲近、喜爱各种常见的动物，辨别动物明显的特征。

家园协作：

1、和孩子们一起收集动物的图片、图书、玩具，了解黑白动物皮毛的特征。

2、带孩子去动物园或找出以前去动物园时的照片、录像材料，带到幼儿园和同伴说说。

3、和孩子讲讲小动物的故事。

4、在家中豢养一些小动物，并让孩子学着照看它们。

《动物花花衣》主题学习内容个别化活动：

谁的照片、故事：

黑脸小白羊（大熊猫看戏）、黑白皮毛的动物、小动物回家、动物本事大、找伴侣、毛毛虫的花花衣、羊毛卷卷、动物拼图、拼贴大熊猫。

小班主题"动物花花衣"里"谁的照片"教案

主题活动：

动物花花衣喜爱小动物好像是每一个孩子的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。

近阶段，孩子们在自然角中和小金鱼、蚕宝宝交上了伴侣。

在课余及嬉戏时间常会去观看它们，它们生动好玩的抽象深深地吸引了每一个孩子。

为了进一步引发幼儿亲近、喜爱各种常见的动物，并能辨别动物明显的特征，我们和孩子一起共同走进新主题“动物的花花衣”。

主题目标：

亲近、喜爱各种常见的动物，辨别动物明显的特征。

家园协作：

1、和孩子们一起收集动物的图片、图书、玩具，了解黑白动物皮毛的特征。

2、带孩子去动物园或找出以前去动物园时的照片、录像材料，带到幼儿园和同伴说说。

3、和孩子讲讲小动物的故事。

4、在家中豢养一些小动物，并让孩子学着照看它们。

《动物花花衣》主题学习内容个别化活动：

谁的照片、故事：

黑脸小白羊（大熊猫看戏）、黑白皮毛的动物、小动物回家、动物本事大、找伴侣、毛毛虫的花花衣、羊毛卷卷、动物拼图、拼贴大熊猫

小班美术教案我们穿花花衣

设计思路：

近阶段我们开展了《动物的花花衣》主题，幼儿对斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿、熊猫等小动物都特别感爱好，且大部分都有到动物园参观的阅历，孩子们能区分这些动物的外观轮廓，但在区分相像皮毛的动物上还有些难度。

在教室美术区中我们也创设了相应的环境，创设了动物园的场景，供应相关图片引起孩子们对这些动物的皮毛的关注和爱好，供应一些剪剪贴贴的材料让孩子们给这些动物“穿”上花花衣，但我发觉只要极个别的孩子能清晰明白地区分斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿的花纹图案，其他的孩子对这些动物的皮毛简单混淆。

因而，我设计了《动物的花花衣》的美术活动。

旨在通过说说、猜猜、做做的情景中，关心幼儿区分动物皮毛的特征，提高幼儿的动手操作力量，同时让幼儿感到关心动物的欢乐。

以小故事串联，以多媒体加以帮助的设计支配也使活动更具嬉戏性，更符合小班孩子的特征，多角度多层次让幼儿了解不同动物的皮毛及特征。

内容与要求：

1在说说、猜猜、做做的情景中，区分动物皮毛的特征。

2尝试给动物制造花花衣，体验关心他人的欢乐。

活动预备：

小动物（斑点狗、斑马、奶牛）、胶棒、贴纸、PPT活动重难点：

区分不同动物的皮毛特征活动过程：

一、情景导入师：

小伴侣们，你们晓得吗圣诞节就要来了，有三个动物小伴侣邀请我们去参与他们的圣诞舞会，你们想去吗？

好的，那我们一起动身吧！

你们看到了什么呀，那我们一起来猜一猜都是哪些动物的家吧！

我发觉了一个线索，我们可以依据动物的衣服来猜一猜！

（播放PPT）二、看看、猜猜1、（在窗口显露一块皮毛）用“猜猜我是谁”引出斑点狗。

提问：

斑点狗身上的花纹是怎样样的？

（一点一点）像什么？

小结：

斑点狗身上的花纹是一点一点的。

2、谜语：

像马不是马，身穿花花衣，一条一条真好玩。

提问：

小斑马身上的花纹是怎样样的？

像什么？

小结：

斑马身上的花纹是一条一条的。

（播放牛的叫声）用“听听我是谁”引出奶牛。

提问：

奶牛身上的花纹是怎样样的？

（一块一块）像什么？

小结：

奶牛身上的花纹是一块一块的。

三、制造、体验1、师：

我们一起把小动物从屋子里请出来好吗？

咦？

我们要去参与舞会了这些小动物怎样衣服都还没穿好呀！

我们一起来给这些小动物穿上好看的衣服，然后一起去参与舞会吧！

2、师：

斑点狗给你穿上一点一点的衣服，小斑马给你穿上一条一条的衣服，奶牛给你穿上一块一块像云朵外形的衣服！

请小伴侣们本人找一个动物好伴侣，动动小手给他穿上好看的衣服吧！

3、幼儿选择一种动物进行操作。

四、沟通、共享1、师：

小伴侣们把你们穿好衣服的小动物们请到舞台上来吧！

让他们一起欢乐地跟着音乐跳舞吧！

。

小班美术教案我们穿花花衣

设计思路：

近阶段我们开展了《动物的花花衣》主题，幼儿对斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿、熊猫等小动物都特别感爱好，且大部分都有到动物园参观的阅历，孩子们能区分这些动物的外观轮廓，但在区分相像皮毛的动物上还有些难度。

在教室美术区中我们也创设了相应的环境，创设了动物园的场景，供应相关图片引起孩子们对这些动物的皮毛的关注和爱好，供应一些剪剪贴贴的材料让孩子们给这些动物“穿”上花花衣，但我发觉只要极个别的孩子能清晰明白地区分斑点狗、斑马、奶牛、长颈鹿的花纹图案，其他的孩子对这些动物的皮毛简单混淆。

因而，我设计了《动物的花花衣》的美术活动。

旨在通过说说、猜猜、做做的情景中，关心幼儿区分动物皮毛的特征，提高幼儿的动手操作力量，同时让幼儿感到关心动物的欢乐。

以小故事串联，以多媒体加以帮助的设计支配也使活动更具嬉戏性，更符合小班孩子的特征，多角度多层次让幼儿了解不同动物的皮毛及特征。

内容与要求：

1在说说、猜猜、做做的情景中，区分动物皮毛的特征。

2尝试给动物制造花花衣，体验关心他人的欢乐。

活动预备：

小动物（斑点狗、斑马、奶牛）、胶棒、贴纸、PPT活动重难点：

区分不同动物的皮毛特征活动过程：

一、情景导入师：

小伴侣们，你们晓得吗圣诞节就要来了，有三个动物小伴侣邀请我们去参与他们的圣诞舞会，你们想去吗？

好的，那我们一起动身吧！

你们看到了什么呀，那我们一起来猜一猜都是哪些动物的家吧！

我发觉了一个线索，我们可以依据动物的衣服来猜一猜！

（播放PPT）二、看看、猜猜1、（在窗口显露一块皮毛）用“猜猜我是谁”引出斑点狗。

提问：

斑点狗身上的花纹是怎样样的？

（一点一点）像什么？

小结：

斑点狗身上的花纹是一点一点的。

2、谜语：

像马不是马，身穿花花衣，一条一条真好玩。

提问：

小斑马身上的花纹是怎样样的？

像什么？

小结：

斑马身上的花纹是一条一条的。

（播放牛的叫声）用“听听我是谁”引出奶牛。

提问：

奶牛身上的花纹是怎样样的？

（一块一块）像什么？

小结：

奶牛身上的花纹是一块一块的。

三、制造、体验1、师：

我们一起把小动物从屋子里请出来好吗？

咦？

我们要去参与舞会了这些小动物怎样衣服都还没穿好呀！

我们一起来给这些小动物穿上好看的衣服，然后一起去参与舞会吧！

2、师：

斑点狗给你穿上一点一点的衣服，小斑马给你穿上一条一条的衣服，奶牛给你穿上一块一块像云朵外形的衣服！

请小伴侣们本人找一个动物好伴侣，动动小手给他穿上好看的衣服吧！

3、幼儿选择一种动物进行操作。

四、沟通、共享1、师：

小伴侣们把你们穿好衣服的小动物们请到舞台上来吧！

让他们一起欢乐地跟着音乐跳舞吧！

幼儿园大班数学《我为动物穿花衣》的教案

设计依据动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平常就很喜爱仿照各种动物。

由于幼儿遭到直接阅历的影响，因而特殊乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。

为了关心幼儿做进一步学问阅历的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐嬉戏为工具，结合幼儿喜爱听故事的特点，将故事抽象地用乐器呈现。

活动方案一、活动目标1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简洁节拍，选择乐器为故事2.鼓舞幼儿大胆地表达本人想法，体验乐器故事的乐趣。

二、活动预备1.小兔和大象的图片及春天景色图。

2.对大象和小兔的形状特征有初步了解，如笨重的或灵活的，为创编简洁节拍铺垫。

3.对乐器有肯定的操作阅历。

4.鼓、小铃。

三、活动过程

（一）故事《大象和小兔》1.出示图片，叙述故事T：

春天来了，小动物们都清醒了，森林里又变得喧闹起来。

大象和小兔约好了一起来找春天。

小兔在草地上蹦蹦跳跳，它观察树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。

大象也甩着长长的鼻子来到草地上，观察小溪的冰溶化了，觉得春天的太阳暖洋洋。

春天真美呀，两个伴侣在草地上晒太阳做嬉戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。

大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。

2.理解故事T：

故事里有谁？

他们在干什么？

看到了哪些春天的美景？

（二）为故事配器1.为小兔配器T：

今日请来了小乐器为故事配音，小兔怎样走路？

（引导幼儿动作表现，感受小兔的抽象。

）

T：

什么小乐器代表小兔？

为什么？

（引导幼儿选择小铃为小兔配音）2.为大象配器T：

大象怎样走路？

发出什么声音？

（引导幼儿用动作和声音表现。

），T：

什么乐器代表大象？

为什么？

（引导幼儿选择大鼓为大象配音）3.初步为故事配音。

幼儿园大班数学不反复不漏点教案怎样写

•教材思路：

本课是属于“外型•表现”领域的美术课。

本课是一节平面构成设计课，也是下一节《渐变的形》的设计基础。

在本课学习中，同学将初步接触平面够趁个，学习简洁的图案设计，观赏中外古代建筑及现代生活中多样的作品，从而体验反复的形产生的次序感和节拍感，来表现这些反复的美，体验外型的乐趣。

•课时：

2课时

•教学目标：

1、培育同学的观看力量，激发同学的创作热忱。

2、学习把握反复式样的构成方法及其特点。

•教学重点难点：

1、重点是学习反复式样的构成方法及其特点。

2、难点是通过方向、位置地有规律地变化设计反复式样。

•教学预备：

课件一个，剪好的基本形一个，剪刀、胶水等，清洁包一只。

•教学过程：

一、导入讲话：

同学们，在前面我们学习了平面构成中渐变形的构成方法。

今日，我们来学习一下另一种平面构成方法：

反复的形。

二、新授课文：

1、点击展现课题：

反复的形

2、师问：

同学们能不能凭以往的熟悉来解释一下“什么是反复的形”？

（请几位同学回答）

3、点击展现：

反复的形—一个形有规律地反复地陈列组织在一起。

（同时板书概念）

4、点击展现图例：

利用脸谱演示反复陈列过程。

（并说明外形可以任意选择，可几何形，也可图形。

）

5、师问：

在反复过程中，有什么要求或特点？

生：

⑴外形不变⑵大小不变（二至三位同学回答并板书）

6、演示：

⑴、师：

把握住这些要求，我们就可以来做形的反复了。

你们看，老师在这里剪了外形和大小都一样的几条鱼，下面看老师如何来陈列组合。

⑵、师问：

是不是一种外形只能这种反复组合了？

有没有其它的组合方法了。

生答：

不。

还有许多组合方法。

⑶、请几位同学上前演示其它不同的陈列组合方法。

⑷、总结：

虽然我们要求外形不变、大小不变，但是通过刚才的演示，我们晓得或以在方向和位置上变化，从而做出丰富的反复形的图案。

（板书）

7、作业：

⑴、同学利用彩纸任意剪一个形的若干，然后设计组合方法，并贴在另一张彩纸上。

⑵、老师巡回指点，发觉问题准时订正。

8、展现作品，请同学上台说明设计意图和方法，老师略加补充。

9、点击展现图例：

⑴、请同学辨别能否是形的反复。

⑵、说明这是一种简单的形的反复，它是以四个形为一个单位，再反复陈列组合而成的。

⑶、补充反复形的概念：

一个（单位的）形有规律地反复地陈列组织在一起。

⑷、示范说明，（在鱼的边上添加上几个圆）。

⑸、通过这一构成的说明，我们就可以利用反复的形式做出更为丰富的图案画面了。

这项作业请同学在课后并去制造吧！

下面先请大家在教室中来找一下，有没有反复的现象消失！

（请二至三位同学回答）

10、点击展现图例：

在我们的实际的生活物品中也时常会利用反复形的图案来作装饰。

如：

地毯、碗上面的装饰花纹都应用了反复的手法。

如何让教学情境的创设与小班活动内容紧密联系

近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，觉得幼儿园个别化学习活动是指老师依据训练目标和幼儿的进展水平，有目的地创设环境，投放活动材料，让幼儿与环境、材料以及幼儿与幼儿之间进行有效互动的学习活动。

因而老师要了解小班幼儿在个别化学习活动中的特点，这样老师在创设环境、供应材料时，才能吸引小班幼儿的学习爱好，满意小班幼儿的进展需求，让他们自发、自主地进行个别化学习。

通过本学期对小班个别化环境与材料创设的系列实践活动，我对小班个别化学习活动中情境创设的策略有了些感悟。

（一）创设生活化的嬉戏情境在个别化学习活动中，越是贴近幼儿生活的内容，幼儿越有爱好，学得越轻松。

因而，老师应结合主题选择贴近幼儿生活阅历的内容和材料，创设生活化的嬉戏情境，关心幼儿尽快融入角色，投入活动。

案例：

给小动物穿花花衣在“动物的花花衣”的主题下，老师在娃娃家创设了给小动物送花花衣的情境，幼儿依据小动物的皮毛特征，查找相应花纹的衣裤、袜子，并折叠划一后送给小动物。

于是，我在个别化活动中投放了些动物，我在活动前说：

“我们已经熟悉了很多小动物，现在有很多小动物没有穿好本人的衣服，请小伴侣帮忙给动物穿上适合本人的衣服。

”

在活动中，我观看陈涵钰小伴侣依据动物的特征在帮小动物找婚配的花纹。

当陈涵钰拿着白色底纹的衣服时，我问：

“白色底纹的衣服会是什么动物的花纹呢？

”他说：

“奶牛和斑马。

奶牛的花纹是大块的黑色底纹，斑马的底纹是一条一条的。

”当陈涵钰拿着黄色底纹的衣服时，我问：

“黄色底纹的衣服会是什么动物的花纹呢？

”他说：

“老虎、猎豹和长颈鹿。

老虎的花纹是条纹，豹的花纹是圆点的、长颈鹿是一块一块的。

”分析反思：

孩子们对动物特别感爱好，老师应当擅长捕获训练契机，发觉孩子的爱好点，关心他们把已有的阅历进行梳理，整合和建构。

围围着孩子的爱好点的基础上开展的个别化活动是适合孩子的活动，通过他们的探究和老师的引导，关心幼儿提升对各种不同动物皮毛花纹的阅历，孩子们会在活动中找到规律，积累和提升学问阅历，同时也会感到欢乐。

调整策略：

1、在投放材料时也可以适当添加一些难度，有的是可以通过探究找到规律的，有的是没有规律的，比如孔雀的花纹、蛇的花纹等，可以供孩子选择。

2、在活动结束时的讲评应引起孩子的关注，引导孩子自动探究和发觉规律，体验欢乐。

心得：

以上这些生活活动设计的具有情境性，将幼儿的学习、嬉戏与其生活紧密相连，既联系了幼儿的生活阅历，又激发了幼儿的有效嬉戏行为，维持了幼儿的嬉戏爱好。

（二）创设故事化的学习情境故事化的学习情境以其生动性、情节性将幼儿带入一种较真实的情境中，让幼儿有身临其境的感觉。

使孩子在学习的情景中进行学习。

案例：

大森林在“动物的花花衣”主题中，老师创设了“大森林”的故事情境，让幼儿和森林里的小动物玩捉迷藏的嬉戏。

森林里有很多小动物的影子，幼儿可以依据影子来拼图，说说哪些小动物在森林里，它们是怎样捉迷藏的。

可是这个个别化活动内容没有投入几天，孩子们就没有了多大的爱好了。

我观看到力量强的孩子，比如：

于梦涵、周梓浩、张嘉琳等三两下就找到了动物的影子。

调整和分析：

这个个别化活动内容在设计上可能缺乏了趣味性和挑战性。

所以，我又做了一些调整，添画了一下草丛，石头，房屋等。

以动物和影子捉迷藏的故事情节开展嬉戏：

让一些动物的影子躲在其中，只显露一些特征，让孩子们依据特征来关心小兔子查找影子，比如：

一个兔子的影子有长长的耳朵、大象显露长长的鼻子等等；其次依据图形上的皮毛特征，幼儿可以猜猜后面藏着什么小动物，再用绳子拉一拉，看看毕竟藏着谁，特殊是当幼儿看到图形里藏着的动物和本人的猜想完全全都时，幼儿特别的兴奋。

在这样的故事情境中，幼儿的认知、情感都得到了很好的进展。

我将这个嬉戏进行修改后，我再去观看孩子们，发觉孩子们的爱好度明显提高，来这个个别化玩的孩子也愈加多了。

心得：

通过这个嬉戏，我觉得，虽然预备了情境物品，制造的也特别精致，本以为孩子们会感爱好，可是恰恰相反。

因而对于孩子能否对个别化内容有爱好，我觉得肯定要从幼儿的角度动身。

通过这次个别化活动内容修改的阅历中，我觉得在确定能否有爱好之前，肯定要依据制定的这个内容先在幼儿之间玩一玩，看看他们对哪种比较感爱好。

只要当孩子感到有爱好了，那么所创设的学习情景才能满意幼儿进展的需要。

（三）创设多维的嬉戏情景孩子在多维的嬉戏情景中可以学到更多的学问案例：

谁的家个别化嬉戏“谁的家”，引来了很多小伴侣的关注，今日来这儿玩的有四位宝宝，虽然嬉戏内容只要一个，但却能让四位宝宝都能得到嬉戏的满意。

李国彬小伴侣先是打开一扇门看小动物的影子，她一边看一边猜这是什么小动物，她通过看小动物影子的轮廓，来猜小动物的名称，并找到了相应的蛇，进行了配对。

张柏源小伴侣在观看门里的颜色，他一边看一边说：

“黄色的，有黑色花纹的门里住的是老虎，黑白花纹的才是奶牛”……熊心悦发。